關(guān)于高中班主任管理工作的探索

張國(guó)強(qiáng)

摘要：步入到高中的學(xué)生普遍都具有很強(qiáng)的逆反心理和獨(dú)獨(dú)特的個(gè)性，再加上此階段正是學(xué)生面臨各學(xué)科壓力和升學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)期，所以會(huì)很容易使學(xué)生們出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，難以服從班主任管教的現(xiàn)象，這就給高中班主任的各個(gè)階段管理工作帶來(lái)了不小的教學(xué)挑戰(zhàn)。為了更好地加強(qiáng)高中班主任的日常管理工作，本文將會(huì)在下文中來(lái)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地探索以及分析。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理工作;探究策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

班主任既是教學(xué)工作中的實(shí)施者，同時(shí)也是維護(hù)班級(jí)秩序的管理者，除了幫助高中生把握好各學(xué)科學(xué)習(xí)情況以外，還要關(guān)注高中生的個(gè)人心理、價(jià)值觀、人格等各方面行為。以往高中班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)的身份來(lái)管理學(xué)生們的日常行為和學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣很容易使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系造成更多惡化現(xiàn)象，為了更好的響應(yīng)和落實(shí)新課程政策，高中班主任必須要對(duì)自身的管理工作進(jìn)行調(diào)整和改善，這樣才能為高中生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，拉進(jìn)師生關(guān)系

現(xiàn)如今的高中生普遍都存在學(xué)習(xí)壓力大，課程安排比較緊張的現(xiàn)象。又由于過(guò)去很多高中班主任過(guò)于關(guān)注學(xué)生們的各學(xué)科成績(jī)，通常會(huì)以學(xué)生們的考試成績(jī)來(lái)評(píng)定所教授學(xué)生，很少私下詢問(wèn)學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因，也很少關(guān)注不同高中生日常生活方面的問(wèn)題，很多學(xué)科教師在課堂提問(wèn)方面比較傾向于成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)有些學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤，出現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)采取批評(píng)或者忽視的行為，這樣會(huì)給高中生的身心健康造成不可磨滅的負(fù)面影響。同時(shí)也逐漸地使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理問(wèn)題。所以，高中班主任必須要學(xué)會(huì)將“以生為本”應(yīng)用到日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中。加強(qiáng)與學(xué)科教師之間的聯(lián)系和溝通，讓各學(xué)科教師來(lái)反應(yīng)課堂上不同學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，接著高中班主任再利用學(xué)生們的課余時(shí)間與其進(jìn)行交談，比如，有些同學(xué)會(huì)違反課堂紀(jì)律，也有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)早戀、網(wǎng)癮、情緒波動(dòng)等常見(jiàn)現(xiàn)象，高中班主任要提前做好預(yù)防工作，可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)說(shuō)明這些發(fā)生在學(xué)生身上的不利因素對(duì)未來(lái)會(huì)造成哪些影響。班主任也可以利用私下時(shí)間與有問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)耐心的勸解，這樣能夠更好地保護(hù)高中生的自尊心，對(duì)于哪些屢教不改的學(xué)生，班主任要與該學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取聯(lián)系各方力量來(lái)糾正該學(xué)生的不良行為。同時(shí)班主任也要善于捕捉不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，這樣才能夠更好地保證班集體各方面的健康有序發(fā)展。

2.建立輪換制班干部隊(duì)伍，營(yíng)造良好班風(fēng)

由于高中班主任日常所出來(lái)的班級(jí)管理工作比較繁重，為了使高中生的心智更加成熟，更好地營(yíng)造出良好的班級(jí)紀(jì)律，高中班主任可以適當(dāng)?shù)刈尩虏偶鎮(zhèn)?，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生們來(lái)適當(dāng)?shù)胤謸?dān)班主任的日常班級(jí)管理工作內(nèi)容，以往各高中有些班主任會(huì)自始至終地將管理班級(jí)的權(quán)利分給固定的班干部團(tuán)隊(duì)，當(dāng)他們出現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，也會(huì)采用忽略不計(jì)較的現(xiàn)象，這就使有些班干部團(tuán)隊(duì)總會(huì)出現(xiàn)各種管理班級(jí)工作效率差的現(xiàn)象，為了進(jìn)一步地優(yōu)化班干部管理團(tuán)隊(duì)，班主任首先要明確每個(gè)班干部的管理職責(zé)有哪些，提前考慮每名學(xué)生所擅長(zhǎng)的部分，要根據(jù)不同學(xué)生們的實(shí)際能力來(lái)為他們安排適合的責(zé)任分工，可以讓學(xué)生們通過(guò)投票來(lái)進(jìn)行選舉，每學(xué)期根據(jù)班干部的工作表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行評(píng)定或者撤換，這樣能夠使班級(jí)中的大部分學(xué)生們都能夠清晰地認(rèn)識(shí)到管理工作過(guò)程中的艱辛和困難，從而使他們更好地樹(shù)立起榜樣作用，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的日常溝通交際能力以及組織能力，讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識(shí)到維護(hù)班級(jí)秩序，遵守班規(guī)的重要性。當(dāng)班干部出現(xiàn)管理方面的問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，對(duì)于那些班級(jí)管理良好的班干部給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)，對(duì)于管理能力差的同學(xué)也可以尋找其他同學(xué)來(lái)進(jìn)行頂替。這樣能夠更好地創(chuàng)建模范班集體，更好地提高高中班主任班級(jí)管理工作的有效性。

3.積極構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

保持良好的班級(jí)風(fēng)氣主要是由班主任來(lái)帶動(dòng)的，所以高中班主任必須通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生們，高中班主任在日常班級(jí)管理工作中一定要做到言而有信，言而有度，言出必行的良好行為，比如，在評(píng)判學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)時(shí)必要在明天上午之前就能夠有答復(fù)，就一定要做好做到，同時(shí)高中班主任也可以時(shí)刻注意自己在班級(jí)里的言行舉止和一周穿戴，這樣才能夠給學(xué)生們起到了良好的表率作用，除了加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)之外，班主任也要做好班級(jí)文化建設(shè)，班主任可以從班級(jí)制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，他們之間屬于相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如，在班級(jí)制度方面，班主任可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)讓學(xué)生們共同出謀劃策制定班規(guī)。在行為文化建設(shè)上可以從學(xué)生們的文化禮儀，或者通過(guò)讓學(xué)生們參與各種類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行體現(xiàn)，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，教師可以從設(shè)置教師文化墻，座位安排上進(jìn)行入手建設(shè)，讓班級(jí)里的每一面前都能夠起到無(wú)聲教育的導(dǎo)師。在建設(shè)精神文化方面 可以從創(chuàng)新班歌、設(shè)計(jì)班徽、美化班旗、完善班訓(xùn)等這些方面進(jìn)行構(gòu)建，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升高中班級(jí)管理工作的有效性，需要高中班主任具有一定的耐心以及頑強(qiáng)的毅力，不僅要不斷地完善自身的班級(jí)管理水平，還要充分地發(fā)揮出高中生在班級(jí)管理工作的能力，同時(shí)也要不斷地優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，這樣才能使高中班主任更好地實(shí)現(xiàn)自身的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊旭東. 高中班主任管理工作的方法研究[J]. 學(xué)周刊，2021（7）：177-178.

[2]郭寧. 關(guān)于高中班主任管理工作的探索[J]. 中外交流，2021，28（5）：1393-1394.