論探究策略在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

陳彬

【摘要】 隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新課程的改革工作也在不斷的深入和實(shí)施，生物實(shí)驗(yàn)在高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中有著非常顯著的作用和地位。但是現(xiàn)階段，很多高中由于其教學(xué)設(shè)施的缺乏、對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度較低，以及教師專業(yè)能力不夠等狀況，都導(dǎo)致很多校園依然沒(méi)有在生物課程中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，一般都是單純的講解課本上的知識(shí)，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此本文在以下內(nèi)容中針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性展開(kāi)分析，以此提出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的具體策略，以期能夠在根本上促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 探究策略 高中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-034-01

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前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及特殊課程的學(xué)習(xí)方式，其中高中生物課程就屬于一種特殊課程，主要指的就是生物課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這一教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在高中生物實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也良好的培養(yǎng)動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，這也是現(xiàn)階段高中生物課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。因此本文重點(diǎn)針對(duì)這一教學(xué)方式展開(kāi)研究，以期為我國(guó)培養(yǎng)出越來(lái)越多生物方面的人才。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）實(shí)踐理論相結(jié)合提高知識(shí)的實(shí)用性

高中校園中傳統(tǒng)的生物課堂上，一般都是以教材的內(nèi)容為主，教師作為灌輸者，學(xué)生作為接受者，以“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這樣教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是客觀實(shí)踐被逐漸的忽略。同樣的這樣的教學(xué)方式也在根本上影響了學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課本上的知識(shí)相結(jié)合，能夠有效提高知識(shí)的使用效率以及知識(shí)在未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)用性，并且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的了解到生物課程學(xué)習(xí)的基本原理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，這樣學(xué)生面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活將會(huì)更加有動(dòng)力。如果學(xué)生僅僅是按照老師的要求在課堂上和書(shū)本中吸取知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重忽視所學(xué)到的知識(shí)的正確性，甚至學(xué)習(xí)的真正目的和意義都在根本上被忽視，因此還需要重視實(shí)踐理論相結(jié)合，在根本上提高生物知識(shí)的實(shí)用性。

（二）課堂氣氛活躍激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否有興趣也是決定學(xué)習(xí)狀況的主要因素，如果想要提高高中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)效果，老師就可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。這一點(diǎn)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常大的現(xiàn)實(shí)意義。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是非常重要的研究課題內(nèi)容。高中階段的學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都是非常重要的一個(gè)時(shí)期，但是由于現(xiàn)階段的應(yīng)試教育，學(xué)生們被迫在高考的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的非常單一，僅僅是為了高考而學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)就會(huì)嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至扼殺了學(xué)習(xí)的積極性。但是如果在高中生物課堂上增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就能夠活躍課堂的氣氛，在根本上增加學(xué)生的積極性，甚至增加了學(xué)生探索知識(shí)的想法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)再局限在課本上，還可以通過(guò)動(dòng)手的方式在其它的層面獲取知識(shí)。

（三）突破傳統(tǒng)束縛保證教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課程和教學(xué)活動(dòng)之中，生物課程實(shí)驗(yàn)的比重相對(duì)比較低，很多教師都會(huì)使用之前的教學(xué)方式，在簡(jiǎn)單的教學(xué)模式下僅僅給予學(xué)生書(shū)本知識(shí)的傳授。如果能夠適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂實(shí)驗(yàn)比重，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展之后，課堂的學(xué)習(xí)效率就能夠得到非常大的提升。學(xué)生不需要完全服從教師的指揮，而是能夠自主的進(jìn)行研究和探討，這樣也能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到的固定思維模式。同時(shí)學(xué)生在收集實(shí)驗(yàn)材料和分析實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程，也能夠形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能夠體會(huì)到從開(kāi)始到結(jié)果的成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生物課程學(xué)習(xí)也有著非常大的促進(jìn)作用。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的具體策略

（一）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不是單一形成的，而是在多個(gè)方面都和初中的學(xué)習(xí)有著內(nèi)容上的銜接，例如：顯微鏡的使用、徒手裝片等等。雖然高中的生物教學(xué)有一部分的銜接性，但是很多教師依然僅僅注重高中知識(shí)的講解，這樣的情況會(huì)在根本上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此生物課程教師還需要在實(shí)踐前期為學(xué)生梳理出初中的內(nèi)容，這樣也能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的在這樣的教學(xué)中，老師也需要適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，并且在知識(shí)銜接的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不能夠只是在教材的角度，還需要參考實(shí)際的生活這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，給予生物課程新鮮感

生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多情況下都是由于校園中實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的缺失導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其中細(xì)胞分裂的演示就會(huì)收到嚴(yán)重的限制，老師無(wú)法直接把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示在學(xué)生的面前。因此為了能夠良好的提升高中生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師還需要在根本上創(chuàng)新教學(xué)方式，把生物課程賦予新鮮的感受，并且采用最新穎的實(shí)驗(yàn)手段，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。如上部分內(nèi)容所提到的細(xì)胞分裂，如果由于時(shí)間和場(chǎng)景的限制，無(wú)法展現(xiàn)最終結(jié)果，老師就可以選擇使用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，把結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的步驟展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行消化，這也是生物課堂上新鮮感的現(xiàn)實(shí)實(shí)施手段。

（三）合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

通過(guò)調(diào)查能夠看出，高中生物實(shí)驗(yàn)課程在具體的實(shí)施和操作過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，其中比較突出的就是教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物課程中難以體現(xiàn)其重要性的主要原因，在課程改革的過(guò)程中，高中生物教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在其中所占的比重，這也造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為生物課程學(xué)習(xí)主題的主要原因。實(shí)驗(yàn)課程中涉及到的種類比較多，其中有一種叫微型實(shí)驗(yàn)課程，這種課程的主要優(yōu)勢(shì)就是使用的材料比較少，能夠在一定程度上起到保護(hù)環(huán)境的作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。因此高中生物教師在課堂上應(yīng)該提倡開(kāi)展微型的實(shí)驗(yàn)課程，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠減少?gòu)U棄物的排放，減少不必要的環(huán)境污染。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下也能夠更好地懂得環(huán)保的意識(shí)。

（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，深入生活實(shí)際

現(xiàn)階段，由于很多高中校園都出現(xiàn)資金缺乏的情況，所以造成生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失以及師資力量的薄弱，這些情況都嚴(yán)重制約著學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。很多高中生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，都比較小心謹(jǐn)慎，甚至很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼感，主要就是由于學(xué)生怕動(dòng)手操作出現(xiàn)錯(cuò)誤，浪費(fèi)材料的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的差異。因此針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是操作的步驟。所以教師還需要在實(shí)驗(yàn)之前重點(diǎn)和學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟，保證學(xué)生能夠按照規(guī)則動(dòng)手操作之后，再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠有效避免教學(xué)事故的出現(xiàn)。

結(jié)論

根據(jù)以上內(nèi)容的探討和分析能夠看出，在我國(guó)實(shí)施新課程改革以后，越來(lái)越多的高中校園把生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為主要的發(fā)展和研究對(duì)象，并且也取得了一定的成績(jī)。其中高中生物教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容也是對(duì)于相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的直觀性，并且能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)高中生物教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠把更好的課堂教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在校園中，足不出戶鍛煉自己的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力。所以作為高中的生物教師，還需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，按照學(xué)生呈現(xiàn)出不同的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在根本上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，保證學(xué)生能夠更加良好的在實(shí)驗(yàn)中掌握重要知識(shí)點(diǎn)，為我國(guó)培養(yǎng)出越來(lái)越多高端生物科技人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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