談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張茹

摘要： 在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，自主制作的過程中，教師就需要讓學(xué)生對于抽象化的學(xué)習(xí)工具，進行合理的理解和學(xué)習(xí)，這樣在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進行提高的過程中，能夠從多個角度中，合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的發(fā)展，從中有效的鞏固學(xué)生在課堂中對于數(shù)學(xué)概念知識的理解學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)工具，也能夠進行實際有效的選擇和運用，因此，本文就談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進行分析和探究，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自制教具;運用生活材料;主動參與制作;教具直觀演示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工具是必不可少的輔助性的學(xué)習(xí)道具，所以教師在讓學(xué)生理解抽象化知識內(nèi)容的時候，都需要借助不同的教學(xué)設(shè)備，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的難度，這樣才能夠幫助學(xué)生解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率以及對于知識內(nèi)容的理解質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會利用現(xiàn)成的教學(xué)工具，合理的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的過程中，都需要為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，這樣在對于重點知識內(nèi)容進行有效劃分的過程中，才能夠為學(xué)生提供不同的解題思路，所以教師在運用教學(xué)工具的前提下，都需要結(jié)合實際的知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進行一個合理的認知與發(fā)展。

一、運用生活材料自制教具

根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)過程，對于不同的生活學(xué)習(xí)材料進行有效運用的前提下，才可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維意識，所以在合理的展示不同的學(xué)習(xí)理論結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的過程中，都可以去發(fā)揮學(xué)生的主觀的學(xué)習(xí)的想象學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的運用變得更加的廣闊，學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)步驟的過程中，也能夠在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)指導(dǎo)有一個良好的發(fā)揮和運用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容的時候，才不會缺乏靈活性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識鐘表”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于時間知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生具備了不同的學(xué)習(xí)工具，在進行鐘表知識的分析與探究的時候，教師都需要在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的前提下，合理的探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在理解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，才會培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)制作能力，在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的邏輯結(jié)構(gòu)的前提下，不斷的進行知識的思維與概括，這樣學(xué)生在整理自己的錯題資源的時候，才會將不同的學(xué)科的資源，都在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維想象力的過程中，進行合理有效的探究和發(fā)展，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的豐富度，都進行有效的認知與探究溝通。

二、激勵學(xué)生主動參與制作

激勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)道具的自主制作，才能夠活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生對于自己的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展也可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件，所以教師在將重點知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)道具的制作進行一個有效融合和探究的過程中才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。提供不同的教學(xué)思路，以此來優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力，這樣對于高難度的復(fù)雜問題，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生進行一個合理有效的解決，優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于時間的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過讓學(xué)生在主動的參與不同的學(xué)習(xí)制作的前提下，才會理解學(xué)生所提出的思維難題，是因為在思考的過程中，是有多個路徑可以發(fā)散的，這樣學(xué)生在從不同的方位角度，進行圖形的觀察的時候，圖形的形狀特點，就會與學(xué)生所處于的位置， 具有非常緊密的聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于自己手中的學(xué)習(xí)道具，都進行分析的時候，才會展示學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，讓學(xué)生能夠多去參與不同的操作學(xué)習(xí)活動。

三、運用自制教具直觀演示

運用自制道具進行知識內(nèi)容講解，直觀演示的時候，學(xué)生才可以對于課堂中的學(xué)習(xí)中難點進行一個合理的劃分，認為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，在不同的學(xué)習(xí)過程中都是比較重要的，所以教師在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)條件下都需要讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)和運用，這樣學(xué)生在理解不同的數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的過程中，都可以進行一個直觀化的分析和探究，提高學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)思維與直觀性學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減8”這一章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)字之間的加減法，在課堂的運用中，都能夠從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀的道具，才會將不同的理論內(nèi)容，都與學(xué)生進行合理的探究和分析，這樣學(xué)生在進行知識的發(fā)展與思考探究的時候，教師就需要在現(xiàn)階段的教學(xué)情況中，對于課堂中的解題學(xué)習(xí)的氛圍，進行有效的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的力度，在進行習(xí)題計算結(jié)果的驗證的時候，也能夠進行一定的加強。

總而言之，在不同的教學(xué)資源都涌入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的前提下，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生去進行理解不同的，復(fù)雜性的概念性問題，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)工具的使用過程中，才可以獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師在提高學(xué)生對于自制學(xué)習(xí)道具的創(chuàng)作熱情的時候，都可以通過不同的教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠進行一個合理的配合，將學(xué)生的團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，才可以在進行數(shù)學(xué)工具制作的過程中有一個良好的發(fā)展。

參考文獻

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