巧用自制教具激活英語(yǔ)課堂

徐薇

[摘 要]各種形式的教具是開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、提升英語(yǔ)教學(xué)效率的有效手段。自制教具具有簡(jiǎn)易、靈活的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。教師通過(guò)親自動(dòng)手，制作教具，為英語(yǔ)課堂增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，提高了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 自制教具 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-049

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，由于教師的教學(xué)方法單一、英語(yǔ)課程枯燥等各種原因，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師巧用簡(jiǎn)潔、方便的自制教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體，使學(xué)生積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為英語(yǔ)課堂增添活力，具體做法如下。

一、通過(guò)自制教具，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提升教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方法很多，其中非常重要的一種就是借助各種各樣的教具、學(xué)具，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的Unit 7 《How much？》時(shí)，教師組織學(xué)生就地取材，把家里的一些廢棄物品制作成自己喜歡的衣服、鞋子、盒子等各種物品，教師也動(dòng)手制作了一些數(shù)字卡片，涂上了鮮艷的顏色，分別用英語(yǔ)標(biāo)出了各種數(shù)字，用來(lái)配合學(xué)生回答物品的價(jià)格。教師在組織學(xué)生進(jìn)行fun time 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用這些自制的教具、學(xué)具，與老師、同學(xué)一起完成對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在這種真實(shí)的語(yǔ)言情境中，自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。一些不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也受到氛圍的感染，加上練習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，他們?cè)谕瑢W(xué)的帶動(dòng)下，也積極參與到對(duì)話當(dāng)中。課堂氛圍非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，教學(xué)效果甚佳。

由此說(shuō)明，自制教具是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的有效手段。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)和應(yīng)用自制教具，能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

二、借助自制教具，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味

很多英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)大多數(shù)還是停留在單詞、句型的機(jī)械記憶方面，教學(xué)方式也沒有太多變化。再加上很多小學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂還是教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而通過(guò)組織學(xué)生制作教具，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩，為英語(yǔ)課堂增添無(wú)窮的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的Unit 8《Dolls》時(shí)，教師提前布置任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用一些物品，制作一個(gè)自己喜歡的玩偶。教師也自己動(dòng)手制作一個(gè)漂亮的玩偶。剛開始上課時(shí)，教師就和學(xué)生一起分享自己的玩偶，并且一邊讓學(xué)生觀察自己的玩偶的外貌，一邊用英語(yǔ)描繪玩偶：“This is my lovely doll. She has a pair of big eyes，but her nose is very small， and her hair is long and black.Do you like my doll？”教師完成示范之后，對(duì)重點(diǎn)的句子和詞匯進(jìn)行板書，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。然后，教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹自己的玩偶。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

由此可見，借助這些教具組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，促使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。

三、利用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前來(lái)看，英語(yǔ)課程的教具還是比較稀少的，大部分英語(yǔ)教學(xué)只是聽一下磁帶，或者看一下多媒體，缺乏有用的教具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生一起動(dòng)手，共同完成教具的設(shè)計(jì)和制作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是大有裨益的。

例如，在教學(xué)譯林英語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《Lets make a fruit salad》這一單元時(shí)，教師準(zhǔn)備一些水果的紙片以及各種制作沙拉的工具卡片，學(xué)生也自己畫了很多自己喜歡的水果。上課時(shí)，師生一起共同制作“沙拉”，學(xué)生以小組形式，相合配合協(xié)作，一邊制作“沙拉”，一邊用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師拿出標(biāo)有各種水果的紙片，說(shuō)：“I have an apple and a pear. Do you have any bananas， boys and girls？Can you help me？”學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，一邊做出制作沙拉的動(dòng)作，一邊開口跟著教師朗讀單詞和句子。整堂課中，學(xué)生的思維非?；钴S。

由此可見，英語(yǔ)課堂教具的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，而且有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，自制教具直觀生動(dòng)、簡(jiǎn)便靈活，恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹邔?duì)激活英語(yǔ)課堂、提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可估量的作用。

（責(zé)編 鐘偉芳）