潤物無聲之德育教育

摘要：隨著社會時代的發(fā)展進步，教育行業(yè)也在不斷地進行發(fā)展和革新。近些年來，德育教育的滲透，引起教育行業(yè)的廣泛關注，越來越多的教師意識到德育滲透對學生成長發(fā)展的重要性。在小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教師應把握好德育知識與數(shù)學知識間的融會貫通?；诖耍恼聫臄?shù)學教育中德育滲透的意義出發(fā)，對數(shù)學教學中德育滲透的特點進行了分析，對其中存在的問題進行了簡單的介紹，并提出了相關的解決對策，以期能夠充分發(fā)揮出數(shù)學教學的價值，促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：德育教育;小學數(shù)學教學;意義;特點;應用策略

一、 引言

德育不是獨立的一門課程，它存在于各個學科之中，在學習相關學科知識以及活動實踐的過程中，學生能夠在潛移默化中逐漸形成自身的德育意識，再加之教師的引導，逐漸形成良好的學習和生活習慣。在這個過程中，學生的德、智、體、美、勞將得到較好的發(fā)展，學生不僅能夠提高自身的數(shù)學學習水平，同時也能在較大程度上提高自身的德育思想意識，對學生的綜合發(fā)展而言極為有利。

二、 小學數(shù)學中滲透德育教育的意義

在小學階段下，學生的生活經(jīng)驗較少，學生的德育意識還有待提高和發(fā)展，在這個階段下對學生進行德育教學，能夠使學生意識到學習和生活中存在的道德準則，同時對學生的為人處事也有一定的幫助。在小學德育教育中，應與數(shù)學知識進行結(jié)合，教師可以通過一些便于學生理解的教學模式，如在線圖片或在線視頻，與教材的教學內(nèi)容相結(jié)合，向小學生傳達德育思想。在小學數(shù)學中，如果將數(shù)學知識比喻為青青草原，學生是草原中稚嫩的小草，那么教師的德育教育將是甘甜的雨露，滋潤著學生的茁壯成長。由此可見，教師的德育教學對學生成長發(fā)展的重要性。從此方面出發(fā)，數(shù)學教師在教學過程中，應該深度挖掘數(shù)學知識中存在的德育知識以及德育內(nèi)容，同時積極了解其他學科中的德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容融會貫通，穿插到小學數(shù)學的課堂教學中，能夠滿足新時代背景下，對小學數(shù)學的教學要求。

小學階段，學生的思想道德意識雖說有待提升和發(fā)展，但學生也有自身的想法和觀點。因此，在小學階段，教師以了解學生的基本性格特征與心理需求為人格教學的重要前提，能夠幫助教師對學生展開有計劃、有針對性的教學。如此一來，學生的學習能力不僅會得到提升，同時學生的德育素養(yǎng)也能有較好的發(fā)展，對學生的綜合素養(yǎng)提升具有積極的促進作用。

三、 小學數(shù)學教學中德育滲透原則

在中國小學數(shù)學教學中，滲透德育一直是社會廣泛關注的一個重要教學問題。隨著教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育教學理念的不斷更新，教學與育人結(jié)合的模式，逐漸得到中國教育界的廣泛認可，這也為數(shù)學教學中滲透德育教學奠定了基礎。在小學數(shù)學教學中滲透德育教學，應具備以下幾種原則：

第一，科學性。對小學數(shù)學教學來說，將德育教育理念滲透到其中是必然的發(fā)展趨勢。而在此教學過程中，德育滲透過程與數(shù)學課堂管理教學都應當具備一定科學性。教師首先需要清楚地認識德育與數(shù)學之間的關系，在數(shù)學教學中，課堂上的數(shù)學知識傳授仍然是主要任務，德育教育是一項復雜且又特殊的教學任務，不能影響學生課堂上對數(shù)學知識的有效吸收。教師不僅需要正確、科學、合理掌控德育兩者之間的關系，防止將數(shù)學知識教育變?yōu)樗枷肫返抡n堂，同時又不能完全忽視數(shù)學教育的雙向滲透，要準確把握好德育滲透的度。

第二，實效性。就德育教學而言，小學數(shù)學中滲透德育教學，其最終的目的是幫助學生形成正確的學習觀念以及正確的學習態(tài)度，使學生在學習的過程中能夠朝著正確的方向發(fā)展和進步?；诖私虒W目的，教師應對學生進行多方面、多維度、多層次的德育教學與數(shù)學教學，使德育理念真正融入整個教學之中。

第三，差異性。在小學教育階段，學生對德育的基本認識還不夠深刻，對道德的價值判斷也不夠準確。因此在數(shù)學課堂的整體教學管理過程中，教師需要注重引導學生的整體心理健康發(fā)展，深入了解學生的實際心理發(fā)展狀況。學生具有一定的差異性，而德育教學也應根據(jù)學生的實際水平，具有一定的差異性。對有特殊情況的學生，還需要教師進行單獨教育，爭取讓每一位學生都能夠成為數(shù)學教學中德育滲透的受益者。

四、 小學數(shù)學教學中滲透德育教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的應試教育占據(jù)主導地位

不管是教師還是家長，他們對小學數(shù)學教學的關注點是考試成績，憑借考試成績的高低直接判定孩子的好壞，卻忽視了最重要的德育，使得學生的道德素養(yǎng)沒有得到同步發(fā)展。

（二）德育滲透不夠深入

部分教師對德育工作的認知不深刻，沒有經(jīng)過專門的學習和培訓。在實際的數(shù)學教學中，不能夠很好地掌握德育和課堂教育二者之間的關系，往往會出現(xiàn)顧此失彼的情況。同時，小學教學中，部分教師仍然存在“重視學習成績忽視德育教學”的現(xiàn)象，這對德育教學的滲透而言較為不利。

（三）教師德育教學理念沒有及時革新

由于部分數(shù)學教師的價值觀念較為陳舊，在實際數(shù)學教學當中，滲透德育教學時，缺少強有力的論述，對學生存在的疑問不能舉出相關例子進行解釋和論證，導致數(shù)學教師在進行德育滲透時候存在一定阻力。

（四）數(shù)學學科性較強，德育滲透難度大

小學數(shù)學教學是目前小學教學當中難度較大的學科，在實際課堂教學活動當中，教師為了保證教學質(zhì)量，在課堂中花費了大量的時間對學生進行理論教學。課堂的教學內(nèi)容較為抽象，更多地偏向于數(shù)學理論知識，和實際教學生活中的聯(lián)系較少，不能讓學生對此產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這就導致德育缺乏實際生活作為理論支撐，滲透難度較大，如果教學中強行插入德育教育，會讓學生感到無跡可尋，不能掌握德育的精髓所在。

五、 小學數(shù)學課堂滲透德育教學的策略

（一）結(jié)合基礎數(shù)學知識，促進學生優(yōu)良思想品德的良好養(yǎng)成

在數(shù)學教學中，教師在教學時要做到緊密結(jié)合數(shù)學應用題的實際教學，通過對數(shù)學問題進行多角度、多方位的分析和講解，幫助學生全面地掌握數(shù)學中存在的相關的閾值時，通過充分結(jié)合數(shù)學計算的直觀性、解決問題方法的簡潔性、圖形空間結(jié)構(gòu)的和諧性等藝術(shù)特點，進一步培養(yǎng)學生的學習開拓毅力、認真、實事求是的科學態(tài)度、積極向上的生活情趣。與此同時，還應充分結(jié)合實際應用中的數(shù)學知識，讓學生對降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率等形成初步的認知和了解，使學生從小形成一種節(jié)約資源的意識，這對學生以后的發(fā)展有積極的作用。

例如，在學習小學數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖節(jié)約用水》時，教師可以利用統(tǒng)計的性質(zhì)，讓學生對自己家庭生活中的用水量進行統(tǒng)計，并在這個過程中向?qū)W生講解水資源對人們生活的重要性，并向?qū)W生宣傳如何節(jié)約水資源。德育知識的滲透，不僅能夠幫助學生理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，還提高學生熱愛生活、節(jié)約水資源的良好品質(zhì)。

（二）教師親身參與示范活動導行，對學生學習習慣進行指導

在日常的數(shù)學課上，教師應發(fā)揮自身的帶頭和表率作用。如：學生上課時，老師上課著裝風格要做到樸素大方，使用標準普通話進行教學，吐字用詞要做到清楚、有力、有較強的邏輯思維。在做板書時，字跡應工整，板書清晰，對學生的問題要有耐心，語言得體，用通俗易懂的語言，幫助學生理解數(shù)學知識。教師還應對一些課堂上比較活潑的學生進行觀察，用具體的制度規(guī)范學生的學習行為。如：老師要求低年級班的學生在課堂聽課、寫字時，一定要保持有正確的上課坐姿，回答問題時一定要把話說得完整、清楚，寫數(shù)學作業(yè)時的書寫格式要工整，計算方法要正確等。小學中年級教師要求學生認真聽講，分析數(shù)學概念的意思，對概念進行解析，對數(shù)學作業(yè)，數(shù)據(jù)要清楚，字跡要工整。高年級不僅嚴格要求學生每天聽課專心，在課堂中，還應對教師講解的數(shù)學內(nèi)容進行批注，解數(shù)學應用題時候還要注意借助常用線段或者圖形來分析題的表達意思，理解題與數(shù)量間的關系，計算時候還要注意選擇簡便計算方法，要自覺進行檢驗等。

（三）培養(yǎng)學生自主知識學習與團隊合作實踐探究的結(jié)合能力

教師在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)教學灌輸式的課堂教學模式，主動探索建立新型的互動合作交流探究的課堂教學方式，加強與每個學生之間的溝通與交流。在學生互動合作交流探究過程中，教師及時給予指導，引導每個學生通過互動參與合作，培養(yǎng)學生之間善于交流、合作等各個方面的思想品德文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使每個學生都能逐步形成良好的集體合作觀念與互動合作探究精神。例如，在教師探討實際生活中的數(shù)學知識時，一般情況下，在進行數(shù)學課堂講解時，教師往往采用直接探究或講解的方式對學生展開教學，沒有充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。因此，為更好地培養(yǎng)學生的自主參與學習，探究能力以及學生合作研討探究問題能力，教師可以展開合作性的教學活動，以“一根筷子易折斷，但一把筷子不易折斷”為例進行合作討論。引導學生進行一些實際操作，并讓所有學生通過共同參與和討論，來分析此類示例所展示的內(nèi)容。在這樣的教學模式下，學生不僅能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，還能在一定程度上有效地培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識和集體合作意識，對豐富學生的學習生活和學習中討論的知識起到一定的教育啟蒙作用。

（四）利用數(shù)學活動與其他形式進行德育教育

德育滲透不能僅局限于小學課堂中，還要與學校課外活動或其他相關學科研究進行緊密結(jié)合，尤其是一些社會實踐中的調(diào)查。例如，老師建議學生每天回家后調(diào)查自己家中一天使用垃圾袋的數(shù)量，然后計算家庭一年中，周、月、日使用垃圾袋的平均數(shù)量;再通過結(jié)合調(diào)查垃圾袋對家庭環(huán)境是否造成不良影響，這樣不僅能幫助學生掌握更多有關環(huán)保知識，同時也有利于學生在生活中形成環(huán)保意識。在數(shù)學教學中滲透德育教育，還要充分注意教學策略性，必須克服傳統(tǒng)德育課的兩種明顯錯誤傾向。一是過分重視傳統(tǒng)思想道德教育，強調(diào)課堂教學的現(xiàn)實意義，不考慮德育課教學內(nèi)容的具體實際特點，進行空洞化、標榜化的傳統(tǒng)思想道德教育;另外是在課堂教學中完全忽視思想政治教育的現(xiàn)實意義，力求簡單地進行思想政治教育，專注于理論知識的講解，忽視教學育人的重要原則。因此，在數(shù)學課堂中，教師應把握德育教育的理念與教學原則，充分結(jié)合數(shù)學知識與德育知識，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學模式已經(jīng)不能夠較好地適應當前現(xiàn)代社會對數(shù)學的具體要求。只有通過全面培養(yǎng)學生的整體能力，在數(shù)學教學過程中，滲透德育教育，才能幫助學生更好地學習、適應現(xiàn)代社會發(fā)展環(huán)境。因此，對小學數(shù)學教學來說，需要將小學數(shù)學與小學德育教育有機地融合，教師也需要嚴格約束自身的學習行為，利用著名數(shù)學家的學習經(jīng)歷，來充分激發(fā)學生在學習中的激情，同時還需要營造良好的德育課堂教學氛圍，使學生在友好、開放式的教學環(huán)境中，學習相關的知識。如此一來，學生在提高自身數(shù)學能力的同時，德育素養(yǎng)也有較好的發(fā)展和提升。

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作者簡介：

成玉秀，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)七里墩小學。