指向核心素養(yǎng)和信息化深度融合下的語文教學(xué)能力優(yōu)化途徑研究

摘要：從現(xiàn)階段的情況來看，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)十分重要的趨勢，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了一項(xiàng)十分重要的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需要，教師要能夠主動(dòng)優(yōu)化自身的教學(xué)能力，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化的目的，使得教學(xué)能夠更好地契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展所需，而在信息化深度融合以及核心素養(yǎng)的大背景之下，文章就具體探討語文教學(xué)能力優(yōu)化的相關(guān)途徑，將對(duì)新舊結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化深度融合;語文教學(xué)能力;優(yōu)化途徑

一、 引言

語文課程的主要作用就在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文字相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性特點(diǎn)，而在義務(wù)教育階段語文課程最為重要的教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通以及交流的方法，以自身所掌握的語言文字相關(guān)知識(shí)為依托進(jìn)行古今中外優(yōu)秀文化的吸收，不斷促進(jìn)自身思想文化修養(yǎng)的提升，為自身的精神成長打下良好的基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)實(shí)的角度來看，這樣的教學(xué)目標(biāo)也對(duì)語文教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，新時(shí)期不僅要求教師能夠具有較高的利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，同時(shí)還需要重視培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了詳細(xì)探討。

二、 教師需要轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)和信息化教學(xué)觀念

眾所周知，理念是實(shí)踐的重要指導(dǎo)，實(shí)踐則是理念的具體體現(xiàn)。在實(shí)踐過程中理念居于先導(dǎo)地位。而從語文教師的角度來進(jìn)行分析，要能夠使得自身信息化教學(xué)的能力得到有效提升，促進(jìn)常規(guī)語文教學(xué)與信息化之間的深度融合，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培育以及信息化深度融合的重要意義有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，積極落實(shí)信息化教學(xué)理念的構(gòu)建。教師只有主動(dòng)更新了自身的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中真正打破常規(guī)、走出傳統(tǒng)，合理應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)形式，全面而正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育以及信息化教學(xué)，而教師要想真正更新自己的教育理念，不斷促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足有更加全面的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。一直以來，語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中教師采用的都是口語講解結(jié)合板書展示的教學(xué)手段。這樣的教學(xué)模式具有墨守成規(guī)的特點(diǎn)，無法發(fā)揮信息化教學(xué)手段的積極意義。雖然從客觀的角度來進(jìn)行分析，無論是說教教學(xué)模式，還是灌輸教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)勢，但是這些教學(xué)模式也存在一系列的問題，其中最為突出的問題就是教學(xué)手段落后以及教學(xué)模式單一，相關(guān)教學(xué)方式與課程改革的具體要求相脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。因此語文教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)理念所存在的不足有充分的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，要能夠主動(dòng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)模式。

其次，教師要能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培育以及課程教學(xué)與信息化教學(xué)深度融合的重要意義有充分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，要能夠建立核心素養(yǎng)的培育理念以及信息化教學(xué)的理念，教師在教學(xué)中要能夠充分突出信息化教學(xué)的主導(dǎo)地位，緊緊跟隨語文教育發(fā)展的步伐，使得教育教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展需要以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)上述問題，語文教師要能夠有清晰以及清楚的認(rèn)識(shí)，將信息化教學(xué)的位置擺正，尤其需要認(rèn)清核心素養(yǎng)教育以及信息化教學(xué)在未來教育教學(xué)中的重要地位，主動(dòng)創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，運(yùn)用新的教學(xué)形式以及教學(xué)手段來組織教學(xué)，使得自身對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育能力以及信息化教學(xué)的能力都能得到有效提高。

三、 教師需要強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和信息化教育實(shí)踐的落實(shí)

語文教師要想真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步，強(qiáng)化自我的實(shí)踐以及學(xué)習(xí)是十分重要的前提條件。語文教師要能夠有效促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的提升，合理運(yùn)用自身的信息化教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是教師要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)踐以及自我學(xué)習(xí)則是十分重要的途徑。教師不僅要能夠掌握并且學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同時(shí)還需要認(rèn)真研究如何在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師要能夠不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，借助自身豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及高尚的師德來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師要能夠具備較高的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢教師要能夠加大學(xué)習(xí)以及研究的力度，不斷促進(jìn)自身教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升，為后續(xù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)，語文教師可以借助學(xué)術(shù)交流研討會(huì)以及繼續(xù)教育等相關(guān)途徑對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的相關(guān)問題進(jìn)行深入研究以及探討。例如，教師在接受繼續(xù)教育的過程中，一方面，可以專門到師范類院校進(jìn)行進(jìn)修進(jìn)行先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，另一方面，教師也可以主動(dòng)通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行溝通，進(jìn)而不斷深化自身對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以積極參加同類學(xué)校以及本校組織的語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，通過與同學(xué)科教師之間的相互交流，吸取同行對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身培育學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。

其次，教師要能夠在日常的學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)開展過程之中不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，教師在掌握了相應(yīng)的信息化教學(xué)技術(shù)之后，還需要能夠?qū)⑵渑c語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地融合到一起，在持續(xù)不斷地實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升。在實(shí)踐的過程中確保信息技術(shù)應(yīng)用的熟練性，教師可以具體從以下兩個(gè)方面落實(shí)信息化教學(xué)實(shí)踐：一方面，教師可以借助信息資源以及信息技術(shù)對(duì)語文課程的教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)課程教學(xué)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)方案的完整度;另一方面，教師可以依托自身掌握的信息技術(shù)獨(dú)立進(jìn)行信息化教育資源的開發(fā)，教師可以進(jìn)行微課視頻相關(guān)內(nèi)容的錄制。除此之外，教師還可以進(jìn)行多媒體課件的制作，在不斷豐富信息化教育資源的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)自身應(yīng)用信息化教育資源的能力。而現(xiàn)階段伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教育信息資源也越來越豐富。教師在實(shí)際應(yīng)用這些資源的過程中，要能夠始終秉持合理利用的基本原則。要避免直接奉行拿來主義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育資源要能夠結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及需要教學(xué)內(nèi)容的情況合理地進(jìn)行篩選并且加工設(shè)計(jì)，確保所選擇的教學(xué)資源能夠高度契合課程的教學(xué)內(nèi)容，如此相關(guān)的教學(xué)資源才能最大限度地發(fā)揮推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的作用。教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用信息技術(shù)要能夠保證合理性，通過持續(xù)不斷的積累以及學(xué)習(xí)促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的有效提高。

四、 學(xué)校方面需要定期組織相關(guān)培訓(xùn)促進(jìn)教師教學(xué)能力提升

為了使得語文教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)的能力以及信息化教學(xué)的能力能夠得到有效提升，單純依靠教師個(gè)人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校方面要能夠多給予教師一些必要的支持。眾所周知，要想有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的有效提升，崗位培訓(xùn)以及教研是最為重要的渠道，學(xué)校需要加大崗位培訓(xùn)的力度，加大對(duì)教研的重視程度。不定期地組織與學(xué)生核心素養(yǎng)培育以及信息技術(shù)教學(xué)有相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，使語文教師的教學(xué)能力能夠真正得到有效提高。

首先，對(duì)語文學(xué)科信息化教學(xué)的相關(guān)研究要能夠加大力度。對(duì)以往的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，如果硬件設(shè)施條件能夠基本滿足教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)校方面則應(yīng)該加大對(duì)于語文學(xué)科信息化教學(xué)的相關(guān)研究力度，合理利用信息化手段組織教師參加教研活動(dòng)，需要注意的是所組織的教研活動(dòng)要能夠保證語文學(xué)科的每一位教師都參與其中。教研活動(dòng)的開展過程中，教師要能夠?qū)π畔⒒南嚓P(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有充分的總結(jié)，對(duì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段信息化教學(xué)所存在的問題，并對(duì)問題的成因進(jìn)行探索，尋找解決問題的方向，進(jìn)而使得語文學(xué)科的信息化教學(xué)能夠真正得到有效優(yōu)化，為教師信息化教學(xué)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要能夠加大對(duì)語文教師崗位培訓(xùn)的力度，對(duì)語文教師的崗位培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能夠給予高度的重視。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有高度重視這一問題，崗位培訓(xùn)活動(dòng)就很難真正被落實(shí)到位。而在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，學(xué)校也應(yīng)該采取定期與不定期相結(jié)合的方式組織語文學(xué)科教師參加崗位培訓(xùn)活動(dòng)。且對(duì)崗位培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行有效考核，檢查培訓(xùn)期間教師核心素養(yǎng)培育能力以及信息化教學(xué)應(yīng)用能力的提升情況，促使教師能夠掌握更多的信息化教學(xué)手段，不斷拓展課程教學(xué)活動(dòng)的外延，提升自身的語文教學(xué)能力。

五、 教師需要借助教學(xué)反思的撰寫促進(jìn)教學(xué)能力的提升

要想有效提升教師的語文教學(xué)能力，學(xué)與思是相輔相成的兩個(gè)重要組成部分，對(duì)語文教師來說，如果每天都將大量的精力投入講課中，而沒有及時(shí)反思自我的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也很難真正提高自身的教學(xué)能力，但是如果語文教師每堂課教學(xué)結(jié)束之后都對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行合理有效的反思，并找出教學(xué)存在不足的具體因素，在后續(xù)的課程教學(xué)中逐漸改進(jìn)，教師能夠逐漸提升自身的教學(xué)能力。

例如，部分教師在課文教學(xué)內(nèi)容的最后為了有效培育學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生更加深入的掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往都會(huì)要求學(xué)生以課文中某一種寫作方法為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的仿寫，從教師的角度來進(jìn)行分析，學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣的寫作難度整體較低，但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，依然有部分學(xué)生在寫作的過程中存在不知從何下筆的情況。究其原因主要就在于小學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相對(duì)較少。為了有效解決上述問題，教師則可以反思自身在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用以及核心素養(yǎng)培育相關(guān)教學(xué)措施的落實(shí)情況，一方面，借助核心素養(yǎng)培育的相關(guān)教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，另一方面，借助信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用將更多與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，不斷拓寬課堂教學(xué)的外延，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠得到有效豐富，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更為豐富的知識(shí)積累以及更加顯著的能力提升，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力發(fā)展水平都能得到有效提升。而對(duì)教師來說，只有不斷反思自身在教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中所存在的問題，并不斷地尋找解決的方案，持續(xù)不斷地針對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思，才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)能力的提升，進(jìn)而有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、 結(jié)語

綜上所述，中國的教育理論中歷來有教學(xué)相長的說法，教師在教育學(xué)生的過程中本質(zhì)上也是自我學(xué)習(xí)以及提高的過程。而無論是教師還是學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能或是一門知識(shí)的過程中都要始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)時(shí)代，語文教師也需要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提升自身的教學(xué)能力。

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作者簡介：

李懷明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)厙河小學(xué)。