信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心重，對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課程興趣不高，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)較大的阻力。因此，如何利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并依托信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是擺在小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。基于此，文章采用了文獻(xiàn)法、分析法，在充分分析信息技術(shù)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)了幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提出了幾個(gè)加快推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)生所處的年齡階段具有很明顯的特征，主要體現(xiàn)在好奇心重和愛(ài)玩等，這就造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力，對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。而“信息技術(shù)”的運(yùn)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高度重視小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要方向。實(shí)踐證明，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有較大的影響。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵，已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、 信息技術(shù)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了重大的機(jī)遇，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，信息技術(shù)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。通過(guò)生動(dòng)的視頻等展現(xiàn)形式，能夠充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)，從而使得課堂更為生動(dòng)。實(shí)踐證明，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)如果單純通過(guò)理論教學(xué)成效不夠顯著。應(yīng)用信息技術(shù)能夠更好地詮釋一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。

另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地節(jié)約教師的時(shí)間。通過(guò)信息技術(shù)的管理，教師的備課、課后作業(yè)布置、家校溝通都可以實(shí)現(xiàn)線上操作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有更多的時(shí)間用于思考如何更好地教學(xué)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)參差不齊，效果不顯著

要想進(jìn)一步提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，就要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用意識(shí)，這也是信息技術(shù)得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)，尤其是一些西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)還是比較淡薄的，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用不夠顯著。

即使在一些東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，在信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的定位也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的比例不高，教學(xué)主次不分。例如，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不愿意投入更多的時(shí)間用于數(shù)學(xué)課件的制作，現(xiàn)有的信息技術(shù)手段僅限于播放一些視頻和音頻。相反，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是更為重視信息技術(shù)應(yīng)用，單純地堆砌了大量的圖片、視頻、音頻，但是對(duì)其中的引導(dǎo)不夠重視，教學(xué)的效果也不是非常明顯。

究其原因，主要是因?yàn)檫@些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)工作的關(guān)聯(lián)性，單純的拒絕和過(guò)分強(qiáng)調(diào)，都不能充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的重要性。這些問(wèn)題在信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的初期非常容易出現(xiàn)。因此，如何教育引導(dǎo)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是今后一段時(shí)間內(nèi)教育管理部門的工作重點(diǎn)。

（二）信息化教學(xué)資源相對(duì)缺乏，投入不足

實(shí)踐證明，信息化教學(xué)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)資源的支撐。因此對(duì)小學(xué)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資金投入的依賴是比較顯著的。

從文章的調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)的小學(xué)在計(jì)算機(jī)、投影儀等方面的配置需求能夠得到了基本滿足。但是這些是最為基本的信息化教學(xué)資源，已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的信息化教學(xué)實(shí)際情況。例如，分組化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要方式，并開(kāi)始不斷在全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到推廣。

這些教學(xué)模式中，通過(guò)大量的課前信息收集和課堂上的圖片、視頻等信息的展示，能夠更好地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是也需要一些相對(duì)高端的網(wǎng)絡(luò)音視頻播放的設(shè)備和軟件。

一些小學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)資金有限，能夠投入到信息化設(shè)備購(gòu)置、軟件更新、維護(hù)等方面的資金是有限的。有些小學(xué)雖然在教育部門的扶持下購(gòu)買了一些設(shè)備，但是因?yàn)楹罄m(xù)維護(hù)、軟件更新等方面的費(fèi)用過(guò)多，實(shí)際使用的頻率并不高。因此，教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)音頻等方面的投入，也是制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化步伐的主要原因，必須在今后的工作中予以高度重視。

（三）教師信息化技術(shù)水平不高，不夠精益求精

在利用信息技術(shù)不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一個(gè)重要主體，其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平往往決定了信息化教學(xué)的工作進(jìn)程。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的運(yùn)用掌握上并不樂(lè)觀，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)不夠重視，投入到信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。

例如，很多小學(xué)教師在教學(xué)中為了完成工作任務(wù)制作了一些水平較差的課件，提供給小學(xué)生觀看的視頻也和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接不夠緊密，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法從信息化教學(xué)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，出現(xiàn)了為了信息化教學(xué)而進(jìn)行信息化教學(xué)的現(xiàn)象。

例如，在倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于倍數(shù)的視頻，但是視頻的核心內(nèi)容缺失，如何指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形？倍數(shù)僅是其中的一個(gè)部分，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)視頻的觀看有抵觸的現(xiàn)象，為今后的信息化教學(xué)工作帶來(lái)了較大的阻力。

還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要自己的教學(xué)能夠按部就班，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠保持一定水平就可以了，忽視了自身技能的提升。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常的教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)應(yīng)該把信息技術(shù)的發(fā)展放在重要位置。

三、 依托信息技術(shù)加快推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）強(qiáng)化宣傳，提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視

今后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有將一段木條平均剪成幾根木條的題目。在這個(gè)數(shù)學(xué)題目中，一個(gè)核心的要點(diǎn)就是如何讓小學(xué)生清楚木條的根數(shù)和剪的次數(shù)是不一樣的。如果通過(guò)單純的理論講授，很多小學(xué)生都會(huì)心存疑慮，只是會(huì)機(jī)械地理解教師的講解。但是如果通過(guò)一段形象的視頻來(lái)講解，就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到題目的內(nèi)涵，從而更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

從這個(gè)例子可以看出，今后還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的宣傳和教育，讓廣大的一線教師認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息化教學(xué)營(yíng)造教學(xué)意境的重要性，并不斷提高對(duì)電子書包、交互式電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新思路，依托信息技術(shù)推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)工作有序發(fā)展。

（二）重視創(chuàng)新，積極推動(dòng)教育資源整合

實(shí)踐證明，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷拓展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享和整合已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)。今后將有越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作依賴于信息化資源的共享。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)的相互作用，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在“圖形認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將不同類型的圖形進(jìn)行分析，并積極利用重點(diǎn)小學(xué)的教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展課堂的教授。充分利用教學(xué)先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享。

同時(shí)，還要高度重視信息技術(shù)在家校溝通方面的作用?？梢苑e極利用一些App，通過(guò)布置作業(yè)、添加好友等方式，讓小學(xué)生的家長(zhǎng)可以和小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提高家長(zhǎng)的參與度。同時(shí)，還要高度重視對(duì)這些教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施上的資金保障，可以探索規(guī)范的資金預(yù)算機(jī)制，為小學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)施、平臺(tái)建設(shè)提供必要的資金支持。

（三）狠抓培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平

今后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大量應(yīng)用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)的方向。因此如何提高小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握水平就顯得尤為關(guān)鍵。在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教師的管理中，要通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制等方式，讓廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的重要性。

可以通過(guò)定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)的方式，將信息化設(shè)備的應(yīng)用、信息化教學(xué)思路、信息化教學(xué)技術(shù)的提升作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和信息化教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師多開(kāi)展豐富多彩的自學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)、教師內(nèi)部刊物等方式，多找一些實(shí)驗(yàn)小學(xué)的信息化教學(xué)方式、教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每年評(píng)選出一批優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在評(píng)選過(guò)程中將信息化教學(xué)水平作為重點(diǎn)進(jìn)行考核，從而加強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)技能的重視程度，引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路、提高信息化教學(xué)方法創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

文章認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了重大的機(jī)遇。不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還能夠更好地節(jié)約教師的時(shí)間，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題。例如，信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)淡薄、信息化教學(xué)資源相對(duì)缺乏、教師信息化技術(shù)水平不高等。這些問(wèn)題，已經(jīng)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生了較大的阻礙，必須予以盡快解決。今后，可以采用加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視、積極推動(dòng)教育資源整合、狠抓培訓(xùn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平等措施，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的緊密融合，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得扎實(shí)的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

葛方，江蘇省徐州市，徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)。