新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

摘要：近年來(lái)，隨著“新課改”持續(xù)深入推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)獲得了很大的發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)有了更高的要求。數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)思維活力、鞏固邏輯研究能力等方面，發(fā)揮著非常重要的作用。在新課程背景下，要求初中數(shù)學(xué)課堂具有豐富性、創(chuàng)新性以及情境性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)。就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題加以研究，采取相應(yīng)的靈活有效的策略，顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：初中課堂;課改建設(shè);教育效果;教學(xué)策略

一、 引言

在素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)作為“主陣地”，發(fā)揮著教育學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、樹(shù)立學(xué)生正確人生觀(guān)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。數(shù)學(xué)作為初中教育中的重要學(xué)科，有著邏輯性強(qiáng)、難度高、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，在教育過(guò)程中存在一定難度。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的有效性、趣味性，在有限的課堂時(shí)間里煥發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的魅力，吸引學(xué)生以積極、飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主體，已成為教育從業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多年以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試思維根深蒂固。受到這一落后思想的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，一味重視講解知識(shí)，卻沒(méi)有采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有應(yīng)用“數(shù)行結(jié)合”的思想，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)，沒(méi)有聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。比如，一元一次不等式?jīng)]有和一元一次函數(shù)圖像聯(lián)系起來(lái);二次函數(shù)圖像沒(méi)有和一元二次方程的解相結(jié)合在一起，造成數(shù)學(xué)知識(shí)斷鏈的情況。

（二）部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂效率低下

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂中，仍存在效率低下的情況。一些教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，仍然在教學(xué)過(guò)程中使用“灌輸式”方法，唯恐知識(shí)內(nèi)容過(guò)大，學(xué)生無(wú)法消化，被“噎著”，教師幾乎是將數(shù)學(xué)知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生吃。我們不能否認(rèn)教師的一片苦心，但這樣的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，自身努力無(wú)法得到表現(xiàn)和認(rèn)可，缺乏獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。一些教師沒(méi)有重視學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也不重視實(shí)踐操作，一味強(qiáng)調(diào)解題計(jì)算的方式，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)能力應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。一些教師擱置了發(fā)展學(xué)生思維的任務(wù)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，憑借主觀(guān)判斷和工作經(jīng)驗(yàn)押題、猜題，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：老師沒(méi)講也沒(méi)讓練過(guò)的題，學(xué)生一定不會(huì);老師講過(guò)也讓練過(guò)的題，學(xué)生不一定會(huì)。

（三）缺乏數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師沒(méi)有注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，或是數(shù)學(xué)理論氛圍過(guò)于強(qiáng)烈，課堂乏味枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師一味注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，也沒(méi)有培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思想和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生無(wú)法總結(jié)合理的數(shù)學(xué)規(guī)律，自然無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境

在初中教學(xué)過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境。在構(gòu)建舊、新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，消除數(shù)學(xué)課堂乏味感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要做好課堂導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)生活情境方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師要努力營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的氛圍，讓學(xué)生擺脫理論知識(shí)的束縛，擁有探究知識(shí)、聯(lián)想生活的情景空間，培養(yǎng)其思維想象力和數(shù)學(xué)邏輯能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有情境加以創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解。最后，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性目標(biāo)。比如，教師在教授“幾何圖形”的時(shí)候，就可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境。教師可以一些形狀有趣的幾何圖片或是包括幾何圖形的視頻展示給學(xué)生，引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使用多媒體將教學(xué)中的問(wèn)題情境圖展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，獲取同數(shù)學(xué)有關(guān)的信息內(nèi)容，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息，演示相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，以推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施。教師通過(guò)使用情景教學(xué)法，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展差異化教學(xué)

在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于他們的接受知識(shí)程度不同、家庭條件不同、生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同，在各個(gè)方面難免存在著一定差異。因此，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異，采取具有針對(duì)性、差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。只有這樣，才能讓不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求得到滿(mǎn)足，積極參與到課堂活動(dòng)中。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師應(yīng)從三方面入手：

1. 個(gè)體差異化

所謂個(gè)體差異化，指的是學(xué)生個(gè)體間存在的差異。在初中階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)積累和對(duì)知識(shí)的摸索，初步形成了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著一定的差異，這些差異除了表現(xiàn)在成績(jī)和學(xué)習(xí)方法上，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)上。教師在開(kāi)展差異化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意學(xué)生之間存在的不同，采取具有個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)方法，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都能掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，得到相應(yīng)的進(jìn)步。

2. 目標(biāo)差異化

受到不同生活因素的影響，初中階段的學(xué)生存在成績(jī)上的差異。教師在開(kāi)展差異化教學(xué)的時(shí)候，要深入了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。按照這些基本信息，對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同層次的劃分，引導(dǎo)不同階段的學(xué)生建立屬于自己、適合自己實(shí)際能力的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，有層次、有步驟、有條理、有方法、有目標(biāo)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3. 輔導(dǎo)差異化

輔導(dǎo)差異化，主要是指課外輔導(dǎo)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，開(kāi)展與之匹配的課后輔導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。比如，教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后，可以對(duì)不同層次的學(xué)生，安排內(nèi)容不同的作業(yè)。這樣，既可以鞏固、提高成績(jī)好的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠幫助成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面應(yīng)用差異化教學(xué)法，推動(dòng)全體學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

在初中教育中，數(shù)學(xué)是重要的一門(mén)學(xué)科，也是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生邏輯能力、思維方式的有效方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的逆向思維能力，有助于學(xué)生在日常習(xí)題解答中，改變自身已有的固化思維，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。所謂逆向思維，就是指同傳統(tǒng)思維相差較大的一種思維方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生正面解決問(wèn)題的能力，還要幫助他們從事情的反面看待問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維拓展，多角度、全方位探索日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）合理運(yùn)用小組合作

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“學(xué)習(xí)的人不應(yīng)該扮演被動(dòng)接受信息的角色，而是要在獲取知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)參與”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的重要方法是教師的講解，但想要真正落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能時(shí)，必須要選擇合適的主體，展開(kāi)小組合作的探究性學(xué)習(xí)方式。

1. 開(kāi)展小組合作，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、進(jìn)行猜測(cè)驗(yàn)證、反思推理、探討交流，去研究形象生動(dòng)的教學(xué)題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在空間與圖形的教學(xué)中，教師就可以組織安排學(xué)生進(jìn)行小組觀(guān)察、猜想、操作、交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。在講授“中心對(duì)稱(chēng)圖形概念”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用剪刀將硬紙片剪成矩形、正方形、平行四邊形、菱形等各種形狀，每種形狀剪兩個(gè)，顏色不同、大小形狀一致，將兩個(gè)平行四邊形重疊后放在一起，用圖釘在中心將其固定，在將上面一個(gè)平行四邊形環(huán)繞中心旋轉(zhuǎn)180°，其他圖形同樣按此操作，安排學(xué)生通過(guò)小組交流，探討自己獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論。

2. 合理安排課堂時(shí)間

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，處理好探究和教學(xué)之間的關(guān)系。一些教師認(rèn)為，如果每節(jié)課都在探究的話(huà)，就無(wú)法完成原定教學(xué)進(jìn)度，所以直接講授知識(shí)最合理。但新課程對(duì)于教師“探究教學(xué)”有了明確的要求。探究型教學(xué)意識(shí)，即教師在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣，深入分析研究教學(xué)內(nèi)容，將值得在課堂上探究的內(nèi)容挖掘出來(lái)，正確處理好活動(dòng)探究和教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。比如，全等三角形的相似判斷、圓和圓之間的位置關(guān)系、直線(xiàn)和圓的關(guān)系，并設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排學(xué)生自主探討研究，獲得有價(jià)值的結(jié)論。這樣做，看似會(huì)用掉大量課堂時(shí)間，但我們必須知道，教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的。比如，探討直線(xiàn)和圓的關(guān)系，是為了將圓和圓位置關(guān)系的探討奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的結(jié)論，要比從教師口中傳授的知識(shí)，理解更加深刻。通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、積極性，對(duì)于未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他課程學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。所以，教師應(yīng)細(xì)心安排初中數(shù)學(xué)課堂探究環(huán)節(jié)，確保其科學(xué)性、可行性。

（五）注意聯(lián)系生活實(shí)際

我們知道，數(shù)學(xué)有著應(yīng)用廣泛、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)以及理論抽象的特點(diǎn)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥單調(diào)，需要教師花很大精力教授，也需要學(xué)生花很大力氣學(xué)習(xí)，但效果未必理想。究其原因，就是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容距離自己的實(shí)際生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，想要改變學(xué)生這一觀(guān)點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)時(shí)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離。

1. 依靠現(xiàn)實(shí)價(jià)值

教師想要讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的社會(huì)意義和廣泛的應(yīng)用性，就可以依靠其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。比如，在教授“概率知識(shí)”時(shí)，可以提出問(wèn)題：“有人認(rèn)為彩票的中獎(jiǎng)率是1%，那么購(gòu)買(mǎi)100張彩票，就一定能中獎(jiǎng)嗎？你認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？”通過(guò)這樣貼近生活、富有趣味的例子，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中去，增加教學(xué)的趣味性。

2. 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師在教授“函數(shù)應(yīng)用”時(shí)，可以讓學(xué)生利用周末，對(duì)自家電話(huà)計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查。如情況允許，還可以讓學(xué)生比較手機(jī)不同時(shí)段的收費(fèi)情況，寫(xiě)出相應(yīng)函數(shù)關(guān)系式，提出自己的倡導(dǎo)性建議。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇課下任務(wù)，提高他們的觀(guān)察能力、研究問(wèn)題能力、歸納總結(jié)思維能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)的頭腦看看待周?chē)纳睿嬲鋵?shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用。

四、 結(jié)語(yǔ)

在“新課改”背景下，教師想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要堅(jiān)持從新課程理念角度出發(fā)，真正將學(xué)生放在課堂的主體位置上，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境、開(kāi)展差異化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、合理運(yùn)用小組合作、注意聯(lián)系生活實(shí)際等方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性、氛圍感，讓學(xué)生在活躍的氛圍中互相合作，互相競(jìng)爭(zhēng)，以積極熱情的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，得到全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)獲得更大的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

白小紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第四中學(xué)。