基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式研究

袁瑤薇 王曉慧 姜國華 劉洋

摘要目的：構(gòu)建基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式，并探索其應(yīng)用后的教學(xué)效果。方法：選取2020級中醫(yī)學(xué)一、二教學(xué)班分別作為對照班和實(shí)驗(yàn)班。對照班采用傳統(tǒng)的線下授課模式開展組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式。結(jié)課時(shí)，比較兩個(gè)教學(xué)班的理論測驗(yàn)成績，并在實(shí)驗(yàn)班開展關(guān)于混合式教學(xué)效果的問卷調(diào)查。結(jié)果：結(jié)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的理論測驗(yàn)平均成績高于對照班（P<0.05），問卷結(jié)果顯示，此教學(xué)模式能起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等作用。結(jié)論：基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，提高組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 組織學(xué)與胚胎學(xué) 學(xué)習(xí)路徑 混合式教學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.033

Research on the Mixed Teaching Model of Histology and Embryology Based on Learning Path

YUAN Yaowei， WANG Xiaohui， JIANG Guohua， LIU Yang

（Department of Anatomy and Embryology， School of Basic Medicine， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Harbin， Heilongjiang 150040）

AbstractObjective： To construct a hybrid teaching model of histology and Embryology based on learning path， and to explore the teaching effect after its application. Methods： the first and second teaching classes of 2020 traditional Chinese medicine were selected as the control class and the experimental class respectively. The control class adopts the traditional offline teaching mode to carry out histology and embryology teaching， and the experimental class adopts the mixed teaching mode of histology and Embryology based on learning path. At the end of the class， compare the theoretical test results of the two teaching classes， and carry out a questionnaire survey on the effect of mixed teaching in the experimental class. Results： at the end of the class， the average score of the theoretical test in the experimental class washigherthan that inthecontrolclass（P <0.05）.Theresultsofthe questionnaire showedthatthis teaching mode could improve students’ interest and enthusiasm in learning， help students find and solve problems，etc.Conclusion： the mixed teaching mode of histology and Embryology based on learning path can improve students’ learning enthusiasm and ability， and improve the teaching effect of histology and embryology.

Keywordshistology and embryology; learning path; mixed teaching

組織學(xué)與胚胎學(xué)（以下簡稱“組胚”）是研究人體微觀結(jié)構(gòu)及其功能和個(gè)體發(fā)生、發(fā)育的學(xué)科。組胚教學(xué)內(nèi)容中包含大量形態(tài)學(xué)名詞，并涉及人體微觀與宏觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系、平面與立體結(jié)構(gòu)的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等，具有一定復(fù)雜性。組胚課程授課對象為大學(xué)一年級醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)繁雜的組胚內(nèi)容時(shí)感覺吃力，學(xué)習(xí)效果欠佳，究其原因主要有三方面：（1）學(xué)習(xí)過程缺乏科學(xué)引導(dǎo)：很多學(xué)生對大學(xué)里相對自主的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)，尤其是組胚教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生不知道從何學(xué)、如何學(xué)，沒有合理的學(xué)習(xí)步驟和計(jì)劃，導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)大量存在，很難實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);（2）僅采用課堂面授形式不符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，并且僅在有限的課堂時(shí)間內(nèi)、依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到金課標(biāo)準(zhǔn);（3）缺乏科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系：傳統(tǒng)組胚考核方式由出勤、平時(shí)測驗(yàn)、繪圖作業(yè)和理論試卷測驗(yàn)組成，其中后兩者是在結(jié)課時(shí)進(jìn)行。因此無法實(shí)時(shí)監(jiān)督、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，并且教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式等較單一，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

混合式教學(xué)能將線下課堂教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢整合在一起，[1，2]且近年來以云班課為代表的手機(jī)教學(xué)APP大量涌現(xiàn)，利用這類APP開展教學(xué)不僅能使教學(xué)活動(dòng)多樣化，還能對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)分析、反饋。因此，為了解決組胚教學(xué)中的問題，筆者所在教研室借助云班課功能，構(gòu)建出能夠引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)組胚內(nèi)容的混合式教學(xué)模式，即基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式，并將其用于組胚教學(xué)中，取得了較好的成效。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)同時(shí)開設(shè)組胚課程的2020 級中醫(yī)學(xué)一、二教學(xué)班為研究對象。其中，中醫(yī)學(xué)一教學(xué)班共154 人，作為對照班，中醫(yī)學(xué)二教學(xué)班共143人，作為實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)教學(xué)班授課學(xué)時(shí)數(shù)、教師均相同。

1.2方法

1.2.1 對照班的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)模式。平時(shí)成績考核由出勤、作業(yè)（一次）和平時(shí)測驗(yàn)三項(xiàng)組成，結(jié)課時(shí)進(jìn)行理論測驗(yàn)。組胚課程總成績由平時(shí)成績（占40%）和理論測驗(yàn)成績（占60%）組成。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式

采用基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)施過程如下：

前端分析。在開課前開展以下工作：（1）教學(xué)內(nèi)容分析：分析組胚課程各部分教學(xué)內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在聯(lián)系，以及與其他學(xué)科的交叉關(guān)聯(lián);（2）學(xué)習(xí)者分析：通過在云班課上開展問卷調(diào)查和測驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣等;（3）其他：對云班課功能特點(diǎn)、運(yùn)行穩(wěn)定性等方面進(jìn)行考察分析。

學(xué)習(xí)路徑的設(shè)置以及教學(xué)資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。筆者所在學(xué)校的組胚課程為32學(xué)時(shí)，包括22學(xué)時(shí)理論和10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。為了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展教學(xué)評價(jià)，首先，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析結(jié)果并兼顧學(xué)時(shí)數(shù)的均衡將組胚課程劃分為5個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元為6學(xué)時(shí)左右，其中包括2 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。對各教學(xué)單元教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、排序、重構(gòu)，設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將每個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)路徑設(shè)置為：基礎(chǔ)喚醒、新課預(yù)習(xí)、重難強(qiáng)化、應(yīng)用交流和拓展反思六個(gè)步驟。之后，依據(jù)學(xué)習(xí)路徑劃分線上和線下教學(xué)內(nèi)容，利用云班課功能設(shè)計(jì)、開發(fā)“進(jìn)階式”難度的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源。

基于學(xué)習(xí)路徑的混合式教學(xué)的實(shí)施。依據(jù)學(xué)習(xí)路徑開展的組胚混合式教學(xué)流程具體如下（見圖1）：（1）基礎(chǔ)喚醒：課前在云班課發(fā)布基礎(chǔ)測驗(yàn)來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，之后公布答案和解析，或者在云班課上發(fā)布基礎(chǔ)知識資源，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識;（2）新課預(yù)習(xí)：課前在云班課發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)預(yù)習(xí)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)測驗(yàn)來檢驗(yàn)組胚課前預(yù)習(xí)效果;（3）重難強(qiáng)化：課上教師對組胚重難點(diǎn)、易混淆知識點(diǎn)精講，之后，利用云班課開展課堂任務(wù)、隨堂測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，對重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí);（4）應(yīng)用交流：課后利用云班課布置思考題、小組任務(wù)題目，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)組胚知識解決問題并促進(jìn)學(xué)生之間的交流、協(xié)作;（5）拓展反思：課后在云班課上發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源和學(xué)科交叉類學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)科前沿、觸類旁通，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元完成時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)反思任務(wù)，讓學(xué)生對自己階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。

混合式教學(xué)評價(jià)體系。在組胚教學(xué)過程中采用形成性評價(jià)，在結(jié)課時(shí)采用終結(jié)性評價(jià)。由于云班課能記錄學(xué)生在線上完成教學(xué)活動(dòng)和查閱學(xué)習(xí)資源的過程和結(jié)果，并給予其相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，而且對于線下開展的教學(xué)活動(dòng)（例如，課堂提問、搶答等），教師也通過云班課的課堂表現(xiàn)功能以經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)和扣除的方式進(jìn)行記錄。同時(shí)，云班課能對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。因此，在開課過程中，教師利用云班課功能開展形成性評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)（見圖1）。此外，由于利用云班課開展的教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，所以可以從學(xué)生的出勤、活動(dòng)參與度、作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)效果等多方面對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行考察，有的教學(xué)活動(dòng)可采用生生互評，這樣既豐富了組胚課程的評價(jià)形式、內(nèi)容和主體，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的全面提升。結(jié)課時(shí)，通過理論測驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。平時(shí)成績和理論測驗(yàn)成績分別占總成績的40%和60%，平時(shí)成績由學(xué)生在云班課所得經(jīng)驗(yàn)值換算而成。

1.2.3 教學(xué)效果評價(jià)

結(jié)課時(shí)，對照班和實(shí)驗(yàn)班采用同一套試題進(jìn)行理論測驗(yàn)，比較兩教學(xué)班成績。此外，還對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了關(guān)于混合式教學(xué)效果的問卷調(diào)查。

2結(jié)果

兩個(gè)教學(xué)班理論測驗(yàn)成績（見表1）顯示，實(shí)驗(yàn)班平均成績高于對照班，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)課后，對實(shí)驗(yàn)班143名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果（見表2）顯示，基于學(xué)習(xí)路徑的混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)組胚的興趣和積極性，通過云班課開展不同難度多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)組胚過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了自學(xué)能力，也加強(qiáng)了師生間的交流。

3討論

組胚課程教學(xué)內(nèi)容多，難度大，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)僅使用傳統(tǒng)方式授課很難達(dá)成組胚課程目標(biāo)。而開展混合式教學(xué)能夠使課程在教學(xué)時(shí)間和空間上得到延展。[3]對于學(xué)生在學(xué)習(xí)組胚過程中出現(xiàn)的不明順序、不懂條理、不知主次等不會(huì)學(xué)的問題，就需要教師給學(xué)生預(yù)設(shè)一條較為清晰的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)路徑，是學(xué)習(xí)過程中各學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)按照一定規(guī)律形成的順序連接，科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑能夠提升學(xué)習(xí)效率，事半功倍。[4，5]本研究借助云班課功能所構(gòu)建的基于學(xué)習(xí)路徑的組胚混合式教學(xué)模式能夠發(fā)揮以下作用：（1）通過組胚知識的重組以及與其他學(xué)科的融合來揭示知識的本質(zhì)和聯(lián)系;（2）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度有序地查閱學(xué)習(xí)資源、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生由易到難逐步探索、掌握組胚學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，激活他們的思考和探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生高階思維能力;（3）與混合式教學(xué)相配合建立的評價(jià)體系使教學(xué)和評價(jià)一體化，不僅能夠及時(shí)反饋組胚教學(xué)中的問題，為教師提供調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)依據(jù)，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程的記錄和全面的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。下一步，我們會(huì)對該教學(xué)模式做出進(jìn)一步調(diào)整，比如，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，適當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng)的難度，增加知識點(diǎn)總結(jié)類的學(xué)習(xí)資源等，從而不斷完善混合式教學(xué)模式，促進(jìn)組胚課程質(zhì)量不斷提升。斷完善混合式教學(xué)模式，促進(jìn)組胚課程質(zhì)量不斷提升。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1421312）：基于學(xué)習(xí)路徑的組織學(xué)與胚胎學(xué)混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

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