圖解法在生物文字信息題的應(yīng)用初探

宮 評

(山東省海陽市第四中學(xué) 山東 煙臺 265100)

材料信息題作為近幾年高考新寵，已經(jīng)越來越多的出現(xiàn)在各科試題當(dāng)中了，這種題出現(xiàn)的形式比較多樣，可以是文字型、可以是圖像形式、也可以是柱形圖、曲線圖形式，其中文字信息類題目是學(xué)生普遍頭疼的類型題目。就生物來說，筆者通過調(diào)查本校9個選生物學(xué)科班級的學(xué)生來看，學(xué)生普遍對文字型信息題都比較頭疼，主要是因為題干信息長，大多是沒有接觸過的新信息，不會提取信息，不知如何用所學(xué)的知識解決問題。該種題目側(cè)重對學(xué)生獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考查，這與新課程改革和我們國家對素質(zhì)教育的要求是分不開的。

因要幫助學(xué)生解決材料信息題就要了解這種題目的特點(diǎn)，生物材料信息題是一種全面考查學(xué)生獲取信息能力，綜合運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力的綜合題型,具有以下特點(diǎn)：

1.新情景，長題干

材料信息題一般取材較新，往往是學(xué)生不熟悉的新情景，涉及范圍較為廣泛而且題干較長，需要學(xué)生從中提取關(guān)鍵信息。

2.高科技，扣教材

材料信息題的背景取材于經(jīng)典生物學(xué)實驗或者近代的重大生物學(xué)研究成果，但是卻緊扣高中教材，以學(xué)生所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)。

3.考能力，查表達(dá)

材料信息題考查學(xué)生分析問題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，考查學(xué)生語言組織能力。

要解決此類問題一是需要充分挖掘隱含條件。文字信息題目有一部分的信息是隱藏在題干中的。這部分隱藏信息的設(shè)定通常是為了考查學(xué)生知識掌握熟練程度和綜合運(yùn)用的能力，往往讓學(xué)生認(rèn)為跟解題無關(guān)或者缺乏解題條件；二是要排除干擾因素。文字信息題描述題干時通常會利用大量無關(guān)文字對題設(shè)條件進(jìn)行干擾，大量干擾因素首先會在視覺效果上增加學(xué)生心理壓力，加大學(xué)生的閱讀量，同時這些干擾信息的出現(xiàn)也是為了考察學(xué)生文字信息提取整合能力和閱讀能力。針對以上特點(diǎn)，筆者嘗試?yán)脠D解法解決文字信息題，并在本級部兩個班中進(jìn)行了實踐檢驗。

圖解法是指將提取的題干信息用流程圖的形式表現(xiàn)出來，總結(jié)題干內(nèi)容從而避免由于題干信息過長導(dǎo)致多余信息干擾學(xué)生思維。

例1：(2020山東高考5)CDK1是推動細(xì)胞由分裂間期進(jìn)入分裂期的關(guān)鍵蛋白。在DNA復(fù)制開始后，CDK1發(fā)生磷酸化導(dǎo)致其活性被抑制，當(dāng)細(xì)胞中的DNA復(fù)制完成且物質(zhì)準(zhǔn)備充分后，磷酸化的CDK1發(fā)生去磷酸化而被激活，使細(xì)胞進(jìn)入分裂期。大麥黃矮病毒(BYDV)的M蛋白通過影響細(xì)胞中CDK1的磷酸化水平而使農(nóng)作物患病。正常細(xì)胞和感染BYDV的細(xì)胞中CDK1的磷酸化水平變化如圖所示。下列說法錯誤的是( )

例2:(北京市朝陽區(qū)高三年級學(xué)業(yè)水平等級考試)海藻糖是由兩個葡萄糖結(jié)合而成的二糖，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，能幫助酵母菌度過不良環(huán)境。在無生存壓力的狀態(tài)下，葡萄糖的代謝產(chǎn)物G6P等可抑制海藻糖的合成，同時細(xì)胞會降解已經(jīng)存在的海藻糖。有生存壓力狀態(tài)下，轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白將細(xì)胞內(nèi)合成的海藻糖運(yùn)至膜外，結(jié)合在磷脂上形成隔離保護(hù)。下列分析正確的是

A.可以用二苯胺試劑來檢測海藻糖是否有還原性

B.無壓力狀態(tài)下細(xì)胞中海藻糖含量增加有利于能源的儲備

C.干酵母在溫水中活化的過程細(xì)胞的海藻糖含量可能逐漸降低

D.無生存壓力時，G6P抑制海藻糖的合成不利于細(xì)胞適應(yīng)外部環(huán)境

在學(xué)習(xí)效果檢測上，筆者選用了高三的兩個班級進(jìn)行效果對照，4班進(jìn)行圖解法提取信息的訓(xùn)練，3班沒有進(jìn)行訓(xùn)練，在期中考試中，針對文字信息題的統(tǒng)計顯示

從檢測結(jié)果上顯示學(xué)生利用圖解法結(jié)題能夠比較有效的提高正確率，從學(xué)生的反饋上來看，能夠幫助學(xué)生理解題意，快速提取有效信息，提高解題速度。當(dāng)然，本次效果檢測的范圍比較小，在后面我們會擴(kuò)大范圍進(jìn)行進(jìn)一步的實踐檢驗以期能夠有效促進(jìn)生物教學(xué)。

實際上在生物題目當(dāng)中圖解作為信息提取的有效方法不僅僅體現(xiàn)在文字信息題上，圖形類題目包括遺傳題當(dāng)中的遺傳圖都是利用圖解的方式體現(xiàn)信息，甚至在其他學(xué)科上的文字信息題都可以嘗試?yán)脠D解法。