探究新時代背景下中職語文教師如何培養(yǎng)學生的工匠精神

張德俊

摘要：隨著時代的發(fā)展，國家的重視，中職教育不斷升溫，在辦學更加正規(guī)、育人更加有效的當今大環(huán)境之下，人才培養(yǎng)存在一些問題，比方說：有部分學生心態(tài)浮躁、急功近利。將“工匠精神”深化研究、落實發(fā)展，讓學生樹立正直的品格、堅定的信念、崇高的理想，從精神層面上提高中職人才培養(yǎng)價值理念，是非常有必要的。作為新時代的語文教育者，我們不僅要教授學生學科的知識，而且還要從精神層面上和文化層面上對學生進行教育，轉變學生的學習心態(tài)、就業(yè)心態(tài)、發(fā)展心態(tài)，從而讓學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：中職教育;語文教學;工匠精神;學生培養(yǎng)

一、工匠精神

什么是“工”？它是指一個人從事某項工作所需要的“技術和技術素養(yǎng)”，是一個人從事某項工作所必須具備的知識和能力體系。工匠如果想在本行業(yè)有名氣和影響力，首先要具備此類專業(yè)的基本知識和實踐知識，其次還需具備該專業(yè)的美學理解和創(chuàng)造性思維，并且要在長期專業(yè)實踐中，不斷反思、改進和發(fā)展，這樣才能成為行業(yè)內的優(yōu)秀“工”。什么是“匠”，只要功夫深，鐵杵磨成針，當專業(yè)知識積累到一定的層次，就能成為“匠人”，而如果能實現(xiàn)技藝的創(chuàng)新，用一種別出心裁的方式生產創(chuàng)造，融入人才的智慧和思想，達到一種與從事的行業(yè)“技”與“藝”的新境界。

二、中職語文教學弘揚工匠精神的價值

（一）工匠精神能促進培養(yǎng)語文素養(yǎng)

工匠精神的內涵非常豐富，包括敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神、專注精神等等，有工匠精神的學生，其內心一定是堅毅的、能克服各種磨難的，通過弘揚工匠精神，能讓學生對自身的素養(yǎng)提升有深刻的認知，讓學生刻苦學習、精益求精，在語文學習中同樣保持堅持、認真、刻苦的心態(tài)，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）語文教學中有工匠精神的內涵

工匠精神是中華文明精神文化的結晶，語文課本是中外文明的精選。語文教材中很多地方都體現(xiàn)了工匠精神，而工匠精神在語文課堂中的培養(yǎng)，相較于其他科目中的培養(yǎng)都是有優(yōu)勢的，一方面，工匠精神存在于書本之中，另一方面，語文具有人文性，能對學生的思想價值觀產生潛移默化的影響，語文學習和工匠精神的培養(yǎng)，是一種你中有我，我中有你的關系，兩者協(xié)同應用，能起到1+1>2的效果。

（三）顛覆傳統(tǒng)的技能為本育人模式

當前中職學校發(fā)展中要改變以技能為根本的教育教學方式，要實現(xiàn)以技能為中心，以精神培養(yǎng)為根本的教學模式，中職學生都是“00后”，思維活躍思想開放，在社會上各種誘惑的吸引下，學生容易抱著差不多的態(tài)度，單純追求利益的心態(tài)對待工作，這樣就很難談得上培養(yǎng)新時代“工匠”，而在中職語文學習中弘揚工匠精神，本質上也是對于工匠精神的另一種傳播渠道，能讓學生正確認識自己、發(fā)展自己、提升自己，才能有效提升自身的發(fā)展價值。

三、中職語文教師培養(yǎng)學生工匠精神的策略分析

（一）課文講解中，融合工匠精神

教師需要將工匠精神的培養(yǎng)融合到語文課堂之中，語文書上有很多名人的故事，教師可以借助這些故事，弘揚工匠精神。比如說，在說到居里夫人的故事的時候，教師就可以借助書本內容：別人看到貝殼都是驚艷貝殼的光彩奪目，而居里夫人卻在意貝殼是怎樣成長。居里夫人最終成為優(yōu)秀的女科學家，從中體現(xiàn)的就是工匠精神。貝殼不能說話，研究生長周期需要大量的時間和精力，就像居里夫人提取鐳那樣，三年多提取了成噸的礦渣才提取出鐳，這就是工匠精神的體現(xiàn)，通過這種方式，讓學生認識到，學生驚艷于行業(yè)頂端人物的成就，卻沒能看到人物背后付出的辛酸，通過這種課文講解中融合工匠精神培養(yǎng)的方式，讓學生對工匠精神有深刻的認知。這樣的案例還有很多，教師也可以利用課外閱讀豐富學生對工匠精神的理解，拓寬學生的視野。

（二）做好思想教育，鼓勵學生自立自強

工匠精神是成就事業(yè)的關鍵，無論是什么領域，都能有專屬于這個領域的“工匠”誕生，早在上世紀的德國，工匠精神就已經崛起，上世紀四十年代，德國諾貝爾獲獎者人數(shù)超英美之和，正因為“工匠”在自己的領域中深耕，才造就了德國制造。在新時代中國，要想提升中國的影響力，職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，已經成為必然之舉。但是很多學生往往對自己選擇的專業(yè)很自卑，認為沒有發(fā)展前途從而自暴自棄，教師就需要在課文中找到不拋棄不放棄的例子，比如水稻之父數(shù)十年如一日研究雜交水稻的故事，讓學生對自己未來所從事的行業(yè)充滿信心。三百六十行行行出狀元，語文課堂不僅僅有知識教育，還有思想上的教育，能讓學生發(fā)展得更好。

四、結語

總而言之，中職語文教學具有豐富的人文特色，與“工匠精神”的核心內涵存在高度的契合性。將“工匠精神”的培養(yǎng)融入中職語文教學，是中職語文教學應有的意義和責任?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)既是學校培養(yǎng)人才的要求，也是社會發(fā)展對綜合型人才的需求。因此，在實際的發(fā)展中，要以語文教材為依托，提高學生對工匠精神的認識，提高學生的綜合素質，這樣才能提升人才培養(yǎng)效能，而優(yōu)化教學、弘揚工匠精神，始終是中等職業(yè)教育教學的發(fā)展方向。

參考文獻

[1]蘇茜.中職語文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合運用[J].湖南教育（C版），2021（09）：62-63.

[2]何秋玲.中職語文教學融入“工匠精神”培育的實踐策略[J].教育科學論壇，2021（21）：41-43.

[3]鄭海萍.中職語文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合運用探索[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：187-188.