基于德育滲透視角下的小學(xué)音樂教學(xué)策略研究

劉勍

摘要：作為落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視德育滲透，利用音樂教材中蘊(yùn)藏的德育教育因素對學(xué)生實(shí)施德育教育，以發(fā)揮音樂教學(xué)的育人價值，促進(jìn)學(xué)生健康成長。鑒于此，本文將立足于小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了基于德育滲透視角下小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);策略

引言：根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出的要求，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過程中，利用音樂課程的育人功能，培育學(xué)生健全的人格、美好的情操以及正確的三觀，從而使學(xué)生可以獲得全方位的發(fā)展。在此情況下，教師必須改變教學(xué)理念，對教學(xué)的方法與方式也要進(jìn)行革新，只有這樣，才能讓學(xué)生在音樂課堂實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的重要性

在新課程背景下，小學(xué)音樂教學(xué)的育人作用更加明顯，這一點(diǎn)可以從音樂教學(xué)內(nèi)容不難看出。目前，小學(xué)音樂教學(xué)使用的教材中，基本是以民族音樂、兒歌為主，這些音樂作品不僅有著優(yōu)美的旋律，還傳達(dá)著對祖國的深情、對大自然的熱愛和對勞動人民的贊美。但在以往的教學(xué)中，授課教師并未對這些德育教育因素進(jìn)行深挖，使得音樂教學(xué)的育人價值無法得到充分展現(xiàn)。現(xiàn)今，隨著廣大教育者對德育教育的重視度不斷提高，小學(xué)音樂教學(xué)中除了對學(xué)生音樂相關(guān)知識與技能進(jìn)行培養(yǎng)，還加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中形成健全人格與良好的道德品質(zhì)。此外，德育教育與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，也有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，切身感受音樂情感，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、基于德育滲透視角下的小學(xué)音樂教學(xué)策略

為組織開展好小學(xué)音樂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，音樂教師需加強(qiáng)對有效教學(xué)策略的探索，使德育教育可以合理滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的德育水平，從而實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

十、創(chuàng)設(shè)音樂情境，強(qiáng)化德育情感滲透

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時，教師應(yīng)注意滲透的方法，切勿將德育知識直接灌輸給學(xué)生，這樣不僅不能起到育人的作用，還會影響到音樂教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中深刻感受音樂情感，繼而形成高尚的情操[1]。例如，在欣賞《我和我的祖國》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的時候可以借助愛國主義教育視頻或微課課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐漸產(chǎn)生身臨其境的感受，這對于培育學(xué)生的愛國主義情感具有積極的作用。

十一、弘揚(yáng)民族音樂，樹立民族自豪感

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，涉及許多傳統(tǒng)民族音樂，但在實(shí)際的教學(xué)中，不少的教師并未深入挖掘民族音樂中的德育教育因素，使得學(xué)生對民族音樂缺乏了解，也難以樹立民族自豪感，增強(qiáng)民族意識。如今，在德育教育廣泛開展的背景下，小學(xué)音樂教師需要加強(qiáng)對民族音樂中德育教育因素的挖掘，并運(yùn)用合適的方法滲透到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培育。小學(xué)音樂教學(xué)中有不少的民族音樂內(nèi)容，如戲曲、民族民間器樂、民歌等等，在相關(guān)民族音樂作品的教授中，教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)的內(nèi)容，比如，在《我的家在日喀則》的教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹關(guān)于藏族音樂的一些情況，并為學(xué)生播放一些其他的藏族歌曲，讓學(xué)生能感受到民族音樂的魅力，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編、創(chuàng)作。在該教學(xué)過程中，不但提升了學(xué)生的音樂能力，還向?qū)W生灌輸了民族團(tuán)結(jié)的思想，同時進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛能。

十二、加強(qiáng)欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

培育學(xué)生的愛國熱情是德育教育的重要內(nèi)容，這就要求小學(xué)音樂教師能在音樂教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘相關(guān)音樂作品的內(nèi)涵，感受其表達(dá)的情感，繼而強(qiáng)化德育情感滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在《中華人民共和國國歌》的教學(xué)中，教師可以在授課的過程中，根據(jù)教學(xué)的情況在合適的時機(jī)為學(xué)生播放我國廣大人民群眾在抗戰(zhàn)中戰(zhàn)勝侵略者的視頻片段，并向?qū)W生介紹這一音樂作品的創(chuàng)作背景，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情[2]。

十三、借助音樂活動，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

為加強(qiáng)德育教育的效果，教師應(yīng)重視對音樂教學(xué)形式的革新，通過組織豐富多彩的音樂活動，加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培育，使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。例如，在《唱京戲》的教學(xué)中，為有效滲透德育教育，教師在講授完各行當(dāng)演唱特點(diǎn)與典型動作的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行模仿與體驗(yàn)，并能以小組為單位，對經(jīng)典的京劇作品進(jìn)行演繹。在此過程中，學(xué)生不但加深了對該音樂作品的理解，也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情，培育了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)束語：總之，新課程背景下音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重德育教育的滲透，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的同時，獲得德育素養(yǎng)的提高。所以，小學(xué)音樂教師需加強(qiáng)對德育滲透策略的積極探索，確保德育教育因素能有效融入音樂教學(xué)活動中，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭曉麗. 基于德育教育滲透的小學(xué)音樂教學(xué)策略探討[J]. 卷宗， 2019， 009（036）：301.

[2] 姜黎黎. 德育視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐分析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：171.