“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建分析

摘要：輔導(dǎo)員與思政課老師都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，思政課老師是從專業(yè)的角度進(jìn)行教育，輔導(dǎo)員主要是從生活和思想的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，本文主要研究“三全育人”角度下二者相結(jié)合培育學(xué)生的方法，并分析二者如何在建立協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

關(guān)鍵詞：三全育人;輔導(dǎo)員;思政課教師;協(xié)同育人機(jī)制;構(gòu)建

輔導(dǎo)員育人機(jī)制是幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活并幫助學(xué)生解決生活中的困難，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，在其比較困惑迷茫的時(shí)候給予幫助和疏導(dǎo)。思政課教師主要從理論和實(shí)際案例相結(jié)合的方式讓學(xué)生了解思政教育，并更加系統(tǒng)全面的了解自己，幫助自己解決生活中的困難。二者相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建將會(huì)更好地輔助學(xué)生成長成才。

一、“三全育人”概述

“三全育人”機(jī)制是新時(shí)代下教育體系為適應(yīng)社會(huì)變化而制定的育人機(jī)制。指的是全部社會(huì)成員參與到教育育人事業(yè)中去，教育要貫穿教育教學(xué)的全部過程，教育要貫穿學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人?！叭恕笔冀K以立德樹人為目標(biāo)，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”貫穿學(xué)習(xí)的始終，將理想信念教育理念強(qiáng)化到教育育人事業(yè)中去。要培養(yǎng)學(xué)生自己的理想信念，培養(yǎng)成為有自主意識(shí)的新時(shí)代人才。

二、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的目的及意義

三全育人的新教育體系對(duì)新時(shí)代教師也提出了新的教學(xué)要求，輔導(dǎo)員與思政課老師的協(xié)同教育目的在于教育出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，從生活和理論等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)態(tài)度還是生活中，都對(duì)思政教育產(chǎn)生重視并且感受到思政教育無處不在，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同教育有利于學(xué)生從全方位的角度形成正確的三觀，也有利于學(xué)生在遇到困難時(shí)候，能夠有更加科學(xué)的自救辦法，也有信心去面對(duì)復(fù)雜的世界。協(xié)同教育也可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育形態(tài)，輔導(dǎo)員教育可以補(bǔ)缺思政課教育的社會(huì)實(shí)踐性不足，思政教師可以補(bǔ)充輔導(dǎo)員教育的理論缺失，二者結(jié)合更能形成一種具體的實(shí)用的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地朝正確的方向發(fā)展。

三、如何構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人機(jī)制

（一）創(chuàng)新思政課堂的教學(xué)方法

原始的思政課堂就是簡單的老師講學(xué)生聽的模式，這種模式只適用于應(yīng)試教育模式，比較單一，而對(duì)于高校而言，學(xué)生的整體素質(zhì)都比較高，期待更具創(chuàng)新的教學(xué)模式，如果將思政課堂融入靈活的翻轉(zhuǎn)課堂，必然會(huì)吸引學(xué)生上課的注意力，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而老師做出這些改變必然也應(yīng)該給予老師崗位上的補(bǔ)貼，讓其有精力有動(dòng)力做出改變，調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，才會(huì)有利于對(duì)學(xué)生的教育方式的改變。創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新媒體等技術(shù)手段，創(chuàng)造“每課三分鐘”等比較新穎的上課模式，在上課前三分鐘通過一個(gè)案例或者一個(gè)小故事引出課堂真正的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。思政課老師可以與輔導(dǎo)員商議，在課下安排輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心談話，充分了解學(xué)生的心聲和思想狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教學(xué)的真正目的就是教育學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力。只有真正了解學(xué)生的狀態(tài)才能對(duì)癥下藥，真正為學(xué)生解決生活中、思想中的困難。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解以后解決此類問題的方法，逐漸形成學(xué)生自主解決實(shí)際問題的意識(shí)。

（二）構(gòu)建高校思政培養(yǎng)機(jī)制

思政教育的目的就是教育學(xué)生形成正確的思想觀念，糾正不正確的思想觀念，將不正確的思想觀念扼殺在萌芽狀態(tài)。思政課的教學(xué)不僅僅只局限于理論教學(xué)，還教授學(xué)生一些社會(huì)生存技巧，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)應(yīng)對(duì)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，要有直面挫折和困難的勇氣。高校思政教育應(yīng)與初高中教育模式區(qū)分開來，初高中思政教育僅限于應(yīng)對(duì)考試，教師教學(xué)也相對(duì)保守，而高校的學(xué)生已經(jīng)有一定的理論知識(shí)功底，就更應(yīng)該將課堂提升為開放式課堂，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，真正解決困難。特別是可以為學(xué)生創(chuàng)造很多實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問題，從這個(gè)過程中也可以側(cè)面了解每位學(xué)生的不同之處。思政課老師有了創(chuàng)新的教學(xué)思路，輔導(dǎo)員老師也能更好地與每位學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，也有利于更好的管理學(xué)生。在這個(gè)過程中也應(yīng)該掌握好思政實(shí)踐指導(dǎo)與思政專業(yè)課程之間的關(guān)系，把握好二者分配的教學(xué)時(shí)間，還要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)安排實(shí)踐內(nèi)容。思政課老師與輔導(dǎo)員老師的教學(xué)相結(jié)合的制度，也要在不斷的實(shí)踐中慢慢摸索并及時(shí)更新。

（三）在制度保證的前提下提高思政老師與輔導(dǎo)員共同育人的能力

在構(gòu)建好共同育人的制度之后，思政老師和輔導(dǎo)員應(yīng)該有針對(duì)性的提高各自的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在實(shí)踐的過程中慢慢探索二者團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，探究每一個(gè)細(xì)節(jié)并且針對(duì)不同的課程、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生綜合考慮，細(xì)致研究。這是一種對(duì)課程教學(xué)的改革，在改革過程中勢(shì)必會(huì)遇到很多挫折，比如遇到思想上有偏差有起伏的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，與學(xué)生一對(duì)一誠懇真心地交流，做好教育引導(dǎo)。思政老師和輔導(dǎo)員要通力合作，研究符合高校思政教學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。思政老師和輔導(dǎo)員要更加清楚思政教學(xué)的重要性和立德樹人的必要性，這樣才能不斷創(chuàng)新思政教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的新機(jī)制，并且提高教師的育人能力。

結(jié)束語：

結(jié)合本文，綜上所述在“三全育人”的背景下高校輔導(dǎo)員和思政教師的協(xié)同育人機(jī)制還需要不停地分析探索，要不斷的更新，以便于適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，在高校學(xué)習(xí)的學(xué)生除了獲得專業(yè)知識(shí)外還需要形成正確的三觀，這樣才能更好立足社會(huì)。接下來應(yīng)該不斷探索“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制，搭建一體化育人平臺(tái)，構(gòu)建“三全育人”的新模式，不斷開創(chuàng)高校思想政治教育的新局面，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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注：2020年度教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（廣西師范大學(xué)）、廣西教育研究院“思想政治教育理論與實(shí)踐”專項(xiàng)課題成果：“三全育人”視閾下構(gòu)建高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍協(xié)同育人機(jī)制的研究（課題編號(hào)：2020YBZC0015）。

作者簡介：凌貴光（1984—），男，廣西平南人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毚髮W(xué)生思想政治教育。