“五項(xiàng)管理”背景下化學(xué)錯(cuò)題資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

江小燕

摘要：為有效貫徹“五項(xiàng)管理”、落實(shí)“雙減政策”，教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)還應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理開(kāi)發(fā)化學(xué)錯(cuò)題資源并采取多元化教學(xué)模式開(kāi)展錯(cuò)題的應(yīng)用教學(xué)，拓寬化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。文章基于“五項(xiàng)管理”背景下化學(xué)錯(cuò)題資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述與分析。

關(guān)鍵詞：五項(xiàng)管理;初中化學(xué);錯(cuò)題資源;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題訓(xùn)練是鞏固并提高學(xué)生知識(shí)技能的重要教學(xué)手段。在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中受多方面因素影響，學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象是無(wú)可避免的，而錯(cuò)題的有效研究有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握，還應(yīng)結(jié)合課后作業(yè)、習(xí)題練習(xí)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。這就需要化學(xué)教師合理開(kāi)發(fā)并有效應(yīng)用化學(xué)錯(cuò)題資源開(kāi)展重難點(diǎn)及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

一、“五項(xiàng)管理”

教育部明確規(guī)定并在學(xué)科教學(xué)中推行貫徹“五項(xiàng)管理”，將中小學(xué)學(xué)生的作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理及體制管理納入義務(wù)教育質(zhì)量平均范圍的“五項(xiàng)管理”。在“五香管理”的背景下開(kāi)發(fā)應(yīng)用初中化學(xué)錯(cuò)題資源，有助于加強(qiáng)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的監(jiān)督與管理，形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

二、“五項(xiàng)管理”背景下化學(xué)錯(cuò)題資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的有效策略

（一）以錯(cuò)題為基礎(chǔ)，分析歸納錯(cuò)題

錯(cuò)題是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)情況的重要依據(jù)，一定程度上反映了學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)差距。在初中化學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練中，部分習(xí)題設(shè)置較隱蔽，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)而造成錯(cuò)題的出現(xiàn)。教師應(yīng)以化學(xué)錯(cuò)題資源為依據(jù)，正確指導(dǎo)學(xué)生以“錯(cuò)題本”為媒介進(jìn)行錯(cuò)題的系統(tǒng)性收集整合與條理性總結(jié)歸納，充分發(fā)揮錯(cuò)題資源的教學(xué)價(jià)值。

例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)中，教師可結(jié)合化學(xué)錯(cuò)題資源按題型或按章節(jié)單元進(jìn)行錯(cuò)題搜集與分類，并進(jìn)行錯(cuò)題相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)圖構(gòu)建。如以單元知識(shí)為錯(cuò)題依據(jù)進(jìn)行分類，可以劃分為微粒的性質(zhì);分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系、原子的結(jié)構(gòu)、相對(duì)質(zhì)量與相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算;元素的分類與寫(xiě)法;物質(zhì)的構(gòu)成與分類;化合價(jià)與化學(xué)式等。教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)錯(cuò)題的相關(guān)化學(xué)知識(shí)有序建立錯(cuò)題本，有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)錯(cuò)題的反思，有利于幫助學(xué)生梳理解題思路;組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題交流，有益于拓寬學(xué)生的解題思維，提高其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、提升其化學(xué)解題能力。

（二）以錯(cuò)題為依據(jù)，選擇教學(xué)方式

初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練與課后作業(yè)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，將錯(cuò)題資源進(jìn)行優(yōu)化并滲透到課堂教學(xué)中，并依據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。有的化學(xué)知識(shí)其概念及原理較抽象，學(xué)生無(wú)法有效理解，教師可利用錯(cuò)題資源借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，將抽象知識(shí)具體化、形象化，提高學(xué)生的理解能力與知識(shí)水平;有的化學(xué)錯(cuò)題囊括學(xué)生所學(xué)的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，且學(xué)生是具有差異性的，教師可合理應(yīng)用錯(cuò)題資源選擇分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)階梯性的練習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，更快更好的掌握與化學(xué)錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)技能。

例如，在“溶解現(xiàn)象”的章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練中，教師結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題資源分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)借助多媒體進(jìn)行錯(cuò)題解析與化學(xué)易混點(diǎn)及重難點(diǎn)知識(shí)的講解，如飽和溶液與不飽和溶液的關(guān)系;溶解度隨溫度的直觀變化情況;溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式，溶解度曲線等。另外教師還可以結(jié)合錯(cuò)題類型合理選擇演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)或合作探究教學(xué)等，采取多元化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)技能的理解與掌握，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（三）以錯(cuò)題為基點(diǎn)，定期開(kāi)展復(fù)習(xí)

知識(shí)的復(fù)習(xí)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師應(yīng)合理減少學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用現(xiàn)有的化學(xué)錯(cuò)題資源，定期開(kāi)展錯(cuò)題的復(fù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用錯(cuò)題本與錯(cuò)題資源進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、復(fù)習(xí)，一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

例如，在“酸和堿”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可結(jié)合錯(cuò)題資源制作重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)與錯(cuò)題的復(fù)習(xí)微課，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、典型錯(cuò)題的講解與分析，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總而言之，初中化學(xué)教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)并利用錯(cuò)題資源，深入探析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并采取有效方式有針對(duì)性的開(kāi)展錯(cuò)題教學(xué)訓(xùn)練與復(fù)習(xí)教學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理利用錯(cuò)題資源進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李紹文.如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好錯(cuò)題資源[J].問(wèn)答與導(dǎo)學(xué)，2019（35）：16.

[2]謝莉珍.初中化學(xué)教學(xué)中有效利用錯(cuò)題資源的策略[J].試題與研究，2019（12）：158.