小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之思

侯碧蓉

摘要：如今社會，效率成了一個關(guān)鍵的詞，提高效率講求實效成了一件事情的標(biāo)準(zhǔn)要求。對于小學(xué)生來講，適逢雙減初期，要減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，但是不能降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師還要高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)，那么完成這一切的前提就是要向有限的學(xué)習(xí)時間要效率、要成果。本文就如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性進行提升進行了思考，探討出對應(yīng)的解決辦法，來解決現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效;思考

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

有效教學(xué)策略就是在有效的時間內(nèi)為達(dá)到教學(xué)目的而采取的手段和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)策略是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素，但是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、連貫性強的特點，導(dǎo)致尤其是小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候會有枯燥無味的感覺，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一根粉筆、一個講臺加上一位老師就構(gòu)成一個課堂的教學(xué)模式，使之更加枯燥。即便教師再使勁的講，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率還是低，所以就要求教師針對學(xué)生的個性特點，改進課堂教學(xué)模式，緊抓效率不放松，更好促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，往往形式比較單一，也沒有什么能吸引住學(xué)生們注意力的好辦法，只是依靠數(shù)學(xué)教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，這種教學(xué)模式，學(xué)生難以融進課堂，不能跟上教師的思路，就會一步跟不上、步步跟不上，學(xué)習(xí)興趣不高，造成很多知識點屬于死記硬背，當(dāng)知識點增加時，學(xué)生就有些處理不過來，沒法理解，而教師只注重最后的題目是夠能答對，不去思考學(xué)習(xí)的過程，最后導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，失去了對數(shù)學(xué)的探究之心，導(dǎo)致教師教學(xué)的失敗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教學(xué)要更具有生活性，要將課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，要根據(jù)學(xué)生的實際特點靈活運用教材內(nèi)容，改變課堂上簡單的將知識生搬硬套，剔除那種“反正我講了，會不會那就不是我的問題”的固有想法，要想辦法讓學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)。

（一）善用情境教學(xué)，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是最近一段時間比較流行的教學(xué)方式，經(jīng)過各大教師的實踐可以證實，情景教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。將抽象的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為實際的情境問題，引發(fā)學(xué)生的思考，思考就會產(chǎn)生疑問，有了疑問就會開始想要解決這個問題，在實踐中解決問題，得到自己的見解，要比教師在講臺上口若懸河的大講特講效果要好得多。

比如，小學(xué)階段的小學(xué)生對未知的一切充滿好奇和好勝心，教師可以抓住這個特點，創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境教學(xué)模式，利用學(xué)生們的好勝心，把簡單的數(shù)學(xué)課變身成為一個競賽的方式，將學(xué)生們的注意力一直保持在一個高度集中的狀態(tài)，在競爭中提升學(xué)習(xí)能力，消除數(shù)學(xué)帶來的枯燥感?？梢员荣愡M行混合運算的計算，分組進行，哪一組錯的少為勝利，然后由組內(nèi)計算能力不太好的同學(xué)來進行講解，這樣可以重點提升個別同學(xué)的混合運算能力。

（二）注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)積極性

數(shù)學(xué)雖然是一門學(xué)科，但是是生活中不可缺少的一種能力，原來學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)難是因為覺得數(shù)學(xué)是單獨的，跟生活無關(guān)的，所以會舉得枯燥，教師要深刻體會學(xué)生的這種想法，要在教學(xué)過程中時時刻刻將數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)不光是為了將來考試中得到的好成績，而是實實在在可以為我們解決實際問題的手段。

比如學(xué)習(xí)除法時，單純教授除法，學(xué)生們會覺得除法學(xué)了有什么用，這幾個數(shù)來回倒來倒去沒有任何意義。但是與生活聯(lián)系起來就不再是簡單的、冰冷的數(shù)字了。學(xué)習(xí)30÷5，只是告訴學(xué)生們30里面有幾個5，如果轉(zhuǎn)換一下場景，小紅今天過生日，我想買幾盒餅干送給她，餅干5元一盒，媽媽給我30元，我能買幾盒餅干？這樣一來，學(xué)生們就會深刻意識到數(shù)學(xué)是真的可以看得見、摸得著的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）利用分組教學(xué)，提升參與感

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間達(dá)到相互激勵、相互促進的地步，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的參與感，提升教師教學(xué)效率。

比如讓學(xué)生對不同種類車輛通過的情況進行統(tǒng)計。學(xué)生獨立統(tǒng)計時，盡管很認(rèn)真地進行觀察與記錄，但仍無法準(zhǔn)確進行統(tǒng)計。這時，有學(xué)生提出了小組合作進行統(tǒng)計，這種想法馬上得到了大家的贊同。正是這樣的一個教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生自然地感到分工合作的重要性，并通過合作順利完成了任務(wù)。

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是必不可少的，所以這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高專業(yè)水平的要求，要想發(fā)設(shè)法的吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，摒棄過去那種傳統(tǒng)的、過時的教學(xué)模式，根據(jù)本班學(xué)生的年齡、性格和生理特點，制定特有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在規(guī)定的四十分鐘的數(shù)學(xué)課里，提升教學(xué)效率，向教學(xué)方法要效率、向有限的時間要效率，才能激發(fā)學(xué)生們強大的潛在能力，完美高效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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