關(guān)于高中班主任工作中的德育滲透之研究

汪菲

摘要：高中班主任是高中生涯中最重要的角色，不只是肩負著管理者的使命，班主任還像一個家長一樣，關(guān)心著學(xué)生的方方面面，照顧著學(xué)生生活上、心理上、情感上的問題。在這些班主任工作中，對德育的滲透是最重要的。高中生可以沒有好的成績，但是不能沒有好的品德。班主任不只要關(guān)注學(xué)生的成績，還要重視對學(xué)生的德育教育，通過各種教育形式促進學(xué)生的道德水平的提高。本文從當(dāng)前高中班主任工作面臨的問題入手，分析原因，并給出解決策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任工作;德育;循循善誘;以身作則

前言：

德育管理是高中生班主任教學(xué)工作的重要一環(huán)，是提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康成長的重中之重。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育不只要求學(xué)生要提升道德品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展道德實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自律能力，發(fā)展學(xué)生的心理健康水平等。好的德育教學(xué)管理策略不僅能促進學(xué)生個體的良好發(fā)展，還能優(yōu)化班級班風(fēng)，提升班級整體水平。故而教師要在不斷提升個人道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以身作則，采取正確的教學(xué)手段進行道德滲透，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、高中班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師對班主任德育工作認知不夠

在很長一段時間里，班主任主要將工作重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)上，采取班主任工作的主要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的德育水平，究其原因就在于對班主任工作的認知不夠[1]。近年來，學(xué)生的德育教育已經(jīng)受到了極大的關(guān)注。這就要求班主任摒棄過去的陳舊認知，將德育放在重點地位。

（二）師生之間缺乏良性溝通

在以往的班主任教學(xué)工作中，教師有意塑造出嚴(yán)格的教學(xué)形象，讓學(xué)生感到害怕，覺得難以親近。在學(xué)生的畏懼心理之下，師生之間就很難開展平等地溝通和交流。另外，也有班主任教師由于自身的性格原因，不善于交際和言辭，不能和學(xué)生建立良好的交流關(guān)系。班主任作為高中生的良師益友，倘若不能和學(xué)生建立良好的關(guān)系，就不能進行良好的班主任管理工作，德育滲透也是天方夜譚。

（三）班主任德育手段落后

很多班主任對于德育教育沒有概念，或者不能采取有效的先進的教學(xué)方法。一提到學(xué)生的德育教學(xué)，班主任大多就想到枯燥無味的雞湯故事和千篇一律的道理講解。不只是學(xué)生不能夠得到良好地滲透，連教師也會覺得疲憊。另外，很多班主任只會采取威壓的德育方式，對學(xué)生嚴(yán)厲批評。這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，很難產(chǎn)生道德影響。

二、高中班主任實施德育滲透的具體措施

（一）以身作則，做好為人師表的榜樣作用

作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，象征了班集體的整體風(fēng)貌，班主任首先應(yīng)該提升自身的道德水平。用自己的切身行為和道德風(fēng)貌來作為表率，才能在潛移默化中影響學(xué)生。我國的教育鼻祖孔子曾說：“身教重于言傳”。意在說明，教師的言行舉止對學(xué)生的影響勝過千萬遍的說教，作為班主任就要以身作則，做好為人師表的道德表率。作為一名高中班主任，此時學(xué)生已經(jīng)基本樹立起了個人三觀，教師得潤物細無聲的表率作用，將會是影響學(xué)生三觀最終形成的重要因素。所以高中班主任要進行德育滲透，就要在學(xué)生面前樹立良好的道德形象。俗話說：上梁不正下梁歪。試問一個道德品質(zhì)低下的班主任，又怎么能管理好學(xué)生呢？

（二）德育教育中以學(xué)生為主體地位

在新課程改革的背景下，要求班主任管理工作要堅持學(xué)生主體地位，將學(xué)生放在工作優(yōu)先地位來處理學(xué)生的德育問題，從而樹立學(xué)生的正確三觀。首先，在德育工作中會遇到和學(xué)生產(chǎn)生分歧和矛盾的現(xiàn)象，此時就要求班主任要以學(xué)生為主體，包容學(xué)生，換位思考，學(xué)會體諒學(xué)生。教師還要注意在進行班主任工作時要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，巧妙地避免沖突的發(fā)生，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生得到思想層面上的教化。同時，德育教育和學(xué)生的生活以及個人心理發(fā)展情況息息相關(guān)，這就要求班主任在進行德育工作之前充分了解學(xué)生的想法和生活情況，分析學(xué)生的不同心理發(fā)展水平，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情況，實現(xiàn)有針對性地精準(zhǔn)的德育教育。在這個過程中，少不了對學(xué)生主體地位的認同，只有這樣才能盡可能地從實際情況出發(fā)，以高效的德育方式取得良好的管理效果。

（三）構(gòu)建和諧的班集體和班干部組織

班級中學(xué)生人數(shù)較多，單靠班主任一個人的力量是不能夠全面管理的。這時候就要依靠班干部的力量，選拔管理能力稍強的學(xué)生，來幫助建設(shè)更好的班集體。因此，要制定公平公正的班主任選拔制度，讓每個學(xué)生都參與到班級建設(shè)中來，參與到德育監(jiān)督的過程中來。班主任在選拔班干部的時候，要懂得尊重學(xué)生的心理，了解每個學(xué)生，選擇最合適的人員進行管理。團結(jié)和諧的班集體有助于學(xué)生的心理健康成長，有利于建設(shè)和諧良好的班風(fēng)。班風(fēng)的建設(shè)就和德育環(huán)境相關(guān)聯(lián)，在優(yōu)秀的班干部領(lǐng)導(dǎo)下?lián)碛辛己冒囡L(fēng)的班集體，其學(xué)生的道德水平和思想覺悟也會隨之提高，這就是集體的作用。另外在建設(shè)班集體，選拔班干部時要遵循民主原則，采取公正公平的選擇方式。通過有說服力有原則的選拔方式，選出最合適的人選，為班集體服務(wù)并發(fā)揮道德監(jiān)督的作用，促進班集體的共同進步。

（四）通過班級德育文化增強班級凝聚力

作為班主任，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育意識、增強班級凝聚力、創(chuàng)造友善和諧的課堂環(huán)境，促進學(xué)生健康成長。班級德育文化是對學(xué)生有很大影響的，俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，只有形成了良好的班風(fēng)、優(yōu)良的道德品質(zhì)、融洽的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)競爭意識，班級才能更好發(fā)展。高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，更需要一種班級文化和班級信念來堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)和道德追求。這時候就要求高中班主任發(fā)揮帶頭作用，打造班級文化，提升班級信念，增強班級凝聚力。例如班主任可以向全班征集班級口號、班級的班歌等來增強班級德育文化，另外還可以讓班上的同學(xué)選取一句名言警句來當(dāng)座右銘，不僅能讓學(xué)生的精神生活更加豐富，還能提升學(xué)生的道德認知，塑造班級德育文化，增強班級凝聚力[2]。

（五）關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)

高中作為課業(yè)十分繁重的階段，學(xué)生又處在心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會因為生活或者學(xué)習(xí)中的小事而懷疑自我，久而久之，便會產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題，甚至養(yǎng)成畸形的性格。所以作為高中班主任，在做德育工作的過程中，也要注意學(xué)生的心理健康狀態(tài)和生活狀態(tài)，確保學(xué)生以良好的生活心理狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)，面對生活。另外，對于學(xué)生的生活中的問題，班主任也要盡力去關(guān)心去引導(dǎo)，很多道德品質(zhì)發(fā)生巨大問題的學(xué)生，都是原生家庭產(chǎn)生問題，在學(xué)習(xí)上又遇到了巨大挫折，最終導(dǎo)致他們誤入歧途。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各式各樣的道德實踐活動，讓學(xué)生在開展活動的同時提升自我的道德修養(yǎng)，并且豐富生活內(nèi)涵，調(diào)整心理狀態(tài)。所以班主任作為亦師亦友的角色，更應(yīng)在學(xué)生遇到問題時及時溝通，并幫助解決，開展德育教育，避免產(chǎn)生道德品質(zhì)上的問題。

三、結(jié)語

班主任德育管理是一個長期且需要循循善誘的過程，需要班主任在意識層面和管理方式上不斷摸索和鉆研。其主要要求就是教師要在關(guān)注自身道德水平的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生，并幫助學(xué)生解決生活上面臨的諸多道德層面上的問題[3]。故而教師要不斷地實現(xiàn)自我管理水平的提升和道德觀念的滲透，從而達到提升學(xué)生的道德水平，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]倪冬燕."管育并重"視角下高中班主任德育實踐應(yīng)用研究[J].2021（2019-4）：97-97.

[2]呂得晶.高中班主任管理實踐中融入德育教育的思考[J].學(xué)周刊，2021（4）：2.

[3]魏華，潘鴻勛.有效提升高中班主任工作德育實效性的路徑探索[J].新絲路：中旬，2020（4）：1.