數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

孟秀利

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到重視，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力與開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是互為前提的關(guān)系，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作、提升數(shù)學(xué)思維能力意義重大。為此，本文將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力作為核心，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，然后指出數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作的重要性，最后強(qiáng)調(diào)改善教學(xué)效果、提升思維能力的相應(yīng)策略，期望能為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力;高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）21-0109-02

0引言

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，為了能夠提升綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)越來(lái)越注重教育問(wèn)題，致力于教育改革，希望能夠憑借人才優(yōu)勢(shì)獲得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。在此環(huán)境下，高中階段的教育就成為改革工作推進(jìn)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為高中時(shí)期的主要科目，必然是改革的關(guān)鍵，然而受制于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加偏向應(yīng)試，忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不利于長(zhǎng)期發(fā)展，為此我們必須關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展提供有益人才。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境與不足

任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展推進(jìn)工作就經(jīng)歷了一個(gè)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的逐步轉(zhuǎn)變的過(guò)程，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式落后以及教學(xué)手段單一等問(wèn)題，嚴(yán)重制約教學(xué)效果、影響學(xué)生發(fā)展。

1.1過(guò)度關(guān)注成績(jī)，教學(xué)理念滯后

高考是學(xué)生的頭等大事，數(shù)學(xué)更是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置并不合理，出現(xiàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，這在很大程度上制約了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生能力的提升[1]。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)當(dāng)前的應(yīng)試教育體系在一定程度上決定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，但是提高分?jǐn)?shù)并非數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維的能力，從而更好地應(yīng)用在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和今后的工作生活中。

1.2教學(xué)與實(shí)際不符，教學(xué)模式落后

在部分人看來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活并不相關(guān)，更多的是書本上的知識(shí)，然而實(shí)際上高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中的某些事例中都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合，但是當(dāng)前教學(xué)中教師往往忽略其現(xiàn)實(shí)貼近性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)僅停留在書本、課堂上，無(wú)法深入生活，更加無(wú)法增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。任何教學(xué)工作最終都需要面向?qū)嶋H，如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法將知識(shí)和實(shí)際有效結(jié)合，那么就不符合高中素質(zhì)教學(xué)的基本目標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

1.3教學(xué)手段單一，影響興趣培養(yǎng)

發(fā)展不平衡是我國(guó)的顯著特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在方方面面，例如高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展水平參差不齊，部分區(qū)域享有良好的教學(xué)資源、優(yōu)秀的師資力量，能夠及時(shí)引進(jìn)、推行先進(jìn)教學(xué)理念和方法，但是部分區(qū)域在理念、策略、方法、資源等方方面面都受到限制，其中教學(xué)手段單一更是會(huì)影響教學(xué)效果[2]。面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)手段的單一性必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更加無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)思維能力的價(jià)值。

2數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常被教育者忽略的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，究其原因，是教育者缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)知，忽視了其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作、教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)的價(jià)值。

2.1具有基礎(chǔ)性特征，服務(wù)于全學(xué)科學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿于求學(xué)的主要階段，并且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一度將習(xí)題訓(xùn)練作為主要手段，將數(shù)學(xué)成績(jī)視為重要指標(biāo)，忽略了數(shù)學(xué)思維能力這一重要概念和標(biāo)準(zhǔn)，為了培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需要的人才，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們視野中[3]。數(shù)學(xué)思維能力更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考的邏輯性，具備數(shù)學(xué)思維的學(xué)生必然可以具備邏輯思考的能力，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)思維也是一種轉(zhuǎn)化思維、簡(jiǎn)化思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逆向思維也是一種常見(jiàn)的解題方法，教師可以在教學(xué)任務(wù)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思維，這樣有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

2.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展

在國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要大量?jī)?yōu)秀人才，當(dāng)前，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家社會(huì)的巨大進(jìn)步和飛躍發(fā)展，我們需要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、全面的人才，高中作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，一直是素質(zhì)教育工作推進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于高中素質(zhì)教育工作來(lái)說(shuō)意義重大，面對(duì)此種情況，每一個(gè)教育者都需要清晰認(rèn)識(shí)到高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作的價(jià)值[4]。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育最大的差異就是個(gè)性化、全面性，數(shù)學(xué)思維能力中包含的創(chuàng)新能力、邏輯能力、系統(tǒng)思維等要素對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步十分重要，也是素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的基礎(chǔ)，總之培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，而且能夠推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。

3提升數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

針對(duì)上述問(wèn)題，教師必須做好相應(yīng)的改善策略，其中對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新是第一步，同時(shí)關(guān)注成績(jī)提升和能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略是第二步，在日常教學(xué)任務(wù)中鍛煉學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是第三步，最終有益于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.1成績(jī)與能力并重，及時(shí)更新教學(xué)理念

雖然當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以存在問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育，但是面對(duì)新時(shí)代國(guó)家社會(huì)發(fā)展對(duì)新型高素質(zhì)人才的需要，傳統(tǒng)高中教學(xué)工作逐步得到改進(jìn)，越來(lái)越多的教師關(guān)注到教學(xué)理念的重要性，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)理念制約著教學(xué)效果，紛紛引進(jìn)了新型、人性化、個(gè)性化的教學(xué)理念，并且逐步將其滲透到教學(xué)工作中[5]。具體而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新體現(xiàn)在兩方面，其一是確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，既注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的養(yǎng)成;其二，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，達(dá)到提升數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展適度習(xí)題鍛煉，設(shè)置硬性考核目標(biāo)，并且將數(shù)學(xué)理念和思維貫徹其中，這對(duì)于高中生數(shù)學(xué)能力的提高具有重要意義。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重能力鍛煉

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視程度不斷提高，并且將培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力作為極其重要的教學(xué)目標(biāo)，為了順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、得到理想教學(xué)效果，教師必須致力于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)策略，使其與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，“填鴨式”“題海式”教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力并無(wú)益處，所以需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分掌握，然后根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，避免掉隊(duì)，延誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力提升。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生，老師需要做到具體問(wèn)題具體分析，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以主動(dòng)研究、分析，提高自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師必須予以適當(dāng)、科學(xué)的引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)困難，提升綜合素養(yǎng)。

3.3善用教學(xué)手段，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展迅猛的信息技術(shù)成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)基礎(chǔ)，在教育行業(yè)也不例外，教師開(kāi)展的日常教學(xué)任務(wù)更是離不開(kāi)多媒體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出更加抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，面對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生十分容易產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)思維能力難以提升[6]。基于此，教師必須對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行改革，積極引進(jìn)更加豐富多樣的手段投入到教學(xué)工作中，多樣化的形式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)抵觸情緒，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果和目標(biāo)的達(dá)成。除此之外，目前大多以先進(jìn)信息技術(shù)為支撐的教學(xué)手段更加強(qiáng)調(diào)使用者的自主性，大力推進(jìn)手段革新能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，為全面發(fā)展奠基。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為我國(guó)教育體系的一部分，高中階段的教學(xué)工作至關(guān)重要，其中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵地位，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在理念滯后、模式不當(dāng)、手段單一等諸多問(wèn)題，在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與思維能力的提升。為此，我們需要準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，采取針對(duì)性策略，積極進(jìn)行理念更新、策略應(yīng)用和興趣培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生取得良好成績(jī)和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

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（責(zé)編：楊梅）