構(gòu)建鄉(xiāng)村音樂教學(xué)的新模式

方 力

(重慶市彭水縣教師進(jìn)修學(xué)校 重慶 409600)

我縣各級(jí)小學(xué)有77所，共有音樂專業(yè)教師80名，縣城7所小學(xué)有29名音樂教師，8個(gè)鎮(zhèn)中心校有20名，62所鄉(xiāng)村小學(xué)只有31名，只能達(dá)到兩所學(xué)校一名教師的師資分配。師資力量薄弱的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村音樂課堂呈現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象。孩子只在課表中見到音樂，課堂沒有歌聲。

隨著國家對(duì)藝術(shù)工作的重視，市縣藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的全面推進(jìn)，各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)了藝術(shù)工作，首先落實(shí)課堂。在缺乏師資的情況下，學(xué)校選擇了一類是懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不懂音樂的年輕教師，另一類是懂音樂不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的即將退休的老師上音樂課。怎樣讓這一批教師勝任音樂教學(xué)。我嘗試在2016年，針對(duì)兼職教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，通過專業(yè)能力學(xué)習(xí)，彈好伴奏、唱好歌、熟悉知識(shí)、了解教學(xué)方法等方面迅速提升。想讓他們?cè)诙潭痰氖嗵炖?，完成幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但教師回到自己的課堂依然按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行。在全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的背景下，改變農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

一、合理利用“雙師教學(xué)”

“雙師教學(xué)”是教育和科技相結(jié)合的全新教育模式，能夠發(fā)揮好每位老師的最大價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)資源共享的教學(xué)模式。在雙師的模式下，兩位老師分工、定位要明確，兩個(gè)老師的功能和作用一定是不一樣、不可取代、互為補(bǔ)充的。

我縣關(guān)工委在2015年引進(jìn)這種教學(xué)模式，把它運(yùn)用到村小課堂，因?yàn)榻滩陌姹静煌W(xué)情不一樣，線下的教師不了解教學(xué)內(nèi)容，在課堂中只充當(dāng)一個(gè)旁觀者的角色，線上教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不適宜我縣學(xué)生的實(shí)際，孩子就像是看動(dòng)畫片，沒有參與其中，課堂效果不佳，教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮最大價(jià)值。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐與推進(jìn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）選擇合適的教材版本資源

雙師教學(xué)針對(duì)的是音樂兼職教師，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)以及教學(xué)內(nèi)容不熟悉，在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，沒有教材作依據(jù)，存在視頻內(nèi)容斷層，學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)。

（二）通過集體備課形式熟悉教學(xué)內(nèi)容

集大家的力量，通過集體備課的方式熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間點(diǎn)，分析教學(xué)重難點(diǎn)以及各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。讓線下教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)暫停播放進(jìn)行補(bǔ)充說明或反復(fù)播放進(jìn)行重復(fù)說明。黃家中心校黃瓊老師的《可愛的雪花》一課，為了解決休止符，視頻教師選擇用律動(dòng)的方式，視頻里的孩子看完一遍就會(huì)了，而我們的孩子有差距，這時(shí)就需要重復(fù)播放，并講解說明，讓教學(xué)環(huán)節(jié)不再走流程，孩子更快地學(xué)會(huì)與理解，感受到了音樂的美。

（三）利用黑板、展臺(tái)、PPT對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充

在錄制視頻時(shí)，重要知識(shí)點(diǎn)或譜例出現(xiàn)時(shí)，畫面不固定，學(xué)生找不到內(nèi)容，影響教學(xué)效果，特別是在突破重難點(diǎn)時(shí)，孩子一味地跟著視頻的聲音完成，具體說的什么，解決的是什么，都不清楚。這學(xué)期我在黃家中心校聽了一堂黃瓊老師的《可愛的雪花》，視頻資源在讓孩子感受四二拍與四三拍的區(qū)別時(shí)，出示了兩條節(jié)奏，讓學(xué)生拍打節(jié)奏，因畫面不固定，孩子只憑教師教的節(jié)奏拍打，不清楚自己拍打的節(jié)奏譜例，不了解記譜的方式，讓孩子的能力訓(xùn)練變得空洞無效。假設(shè)這時(shí)教師在黑板上出示相同的節(jié)奏譜例，既可以跟著視頻里的內(nèi)容，也有譜可依，讓這個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在“雙師教學(xué)”中，還可以選擇其他方式進(jìn)行補(bǔ)充。讓線下教師不再是拖移時(shí)間的“機(jī)器”，而是拉近孩子與視頻的橋梁。

二、有效利用“揚(yáng)長教學(xué)”

“揚(yáng)長教學(xué)”就是抓住兼職教師在音樂方面的某種專長，作為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。我縣大多數(shù)學(xué)校選擇的兼職音樂教師，都是以前的師范畢業(yè)生，他們較多的是音樂專長生，都會(huì)演奏一兩樣樂器，雖不太專業(yè)，但還能演奏小學(xué)音樂教材里的歌曲。有的教師試著將器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)進(jìn)行，抓住“揚(yáng)長教學(xué)”中器樂專長，作為鄉(xiāng)村音樂教育的切入點(diǎn)。要有效發(fā)揮“揚(yáng)長教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）選擇易學(xué)易奏較便宜的樂器

在鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)榻處煹乃揭约皩W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，盡量選擇有固定音高、易學(xué)、易奏較便宜的課堂器樂，如葫蘆絲、豎笛、雙排蕭。

（二）器樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂課堂有唱歌教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及識(shí)讀樂譜教學(xué)等，孩子可以在學(xué)習(xí)演奏方法的過程中，將演唱?dú)庀?、識(shí)讀樂譜、基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。如我縣鹿角學(xué)校的張維龍老師的葫蘆絲課堂，他先教吹奏的方法，再結(jié)合譜例，將吹奏與視唱樂譜同時(shí)進(jìn)行，增強(qiáng)了孩子的識(shí)譜、音準(zhǔn)能力，也為唱歌教學(xué)中氣息的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

在器樂練習(xí)過程中，學(xué)生完全沉浸在音樂魅力之中，在這樣的藝術(shù)氛圍下，自然而然地受到藝術(shù)的熏陶，掌握了音樂知識(shí)、發(fā)展了思維的同時(shí)，也提高了對(duì)音樂的理解。

（三）培養(yǎng)孩子的合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自信心

在教學(xué)中訓(xùn)練孩子集體演奏作品，運(yùn)用相互聆聽、合作等基本技能，通過堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨煉了孩子的意志和一絲不茍的精神。同時(shí)，舉辦班級(jí)器樂比賽，讓孩子們走上舞臺(tái)展示自我，增強(qiáng)自信心。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

“揚(yáng)長教學(xué)”的實(shí)施也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，要想讓它更好地運(yùn)用到鄉(xiāng)村課堂，必須做好教師培訓(xùn)。一是器樂演奏的方法與提升，二是器樂教學(xué)中如何與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合。通過兩項(xiàng)培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的音樂愛好者成為音樂教師，豐富鄉(xiāng)村音樂教師資源，也利于教師素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂教育不再僅僅是一塊黑板加上一支粉筆的模式，教師要勇于探索、不畏艱難、持之以恒，通過對(duì)鄉(xiāng)村音樂教學(xué)新模式的嘗試，找到一條適合當(dāng)前素質(zhì)教育的切實(shí)可行的音樂教學(xué)之路。教師從心出發(fā)，讓學(xué)生的每一堂課都上得鮮活有力。