“課程思政”背景下的高師音樂鑒賞教學(xué)方法初探

（華南師范大學(xué) 廣東·廣州 510631）

隨著高校教育不斷得到國家的支持，對(duì)于大學(xué)生的綜合教育也成為了當(dāng)下教育事業(yè)的重大發(fā)展趨勢(shì)。各大高校開展音樂鑒賞課程對(duì)于提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)有著重要作用。在現(xiàn)代化教育的大背景下，各大高校已經(jīng)不僅僅將學(xué)術(shù)教育作為高校教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的主流部分，而且逐漸加入了音樂等藝術(shù)部分，目的是加強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，將“課程思政”與音樂鑒賞課程相結(jié)合，無疑是一石二鳥，既可以提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提升大學(xué)生的思想政治水平。

1 現(xiàn)代高師“課程思政”現(xiàn)狀

由于近幾年學(xué)界內(nèi)關(guān)于“課程思政”的研究越來越多，這導(dǎo)致“課程思政”成為目前高校教育工作當(dāng)中占比較大的部分。將思政教育貫穿到高等師范院校的教育任務(wù)當(dāng)中，有利于為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才，這也是推進(jìn)我國高等師范院校教育不斷前進(jìn)發(fā)展的重要途徑。但目前我國高等師范院校的“思想政治”教育發(fā)展的并不理想，很多高校內(nèi)的教師并沒有真正的認(rèn)識(shí)到“課程思政”對(duì)于大學(xué)生的重要性，也沒有將“課程思政”和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。甚至有些高等師范院校為了符合社會(huì)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，只是注重于對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。這些現(xiàn)象都不利于教育事業(yè)的長久發(fā)展，正是因?yàn)槿绱耍聲r(shí)代的高等師范院校的“課程思政”改革是必不可少的。

1.1 “思政教育”只是紙上談兵

目前各大高等師范院校的教學(xué)任務(wù)，并沒有將大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，甚至有部分高等師范院校的教師認(rèn)為大學(xué)生所涉及的專業(yè)性內(nèi)容與思想政治教育沒有太大的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致課程思政很難在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行推廣，并且很難將“課程思政”與部分專業(yè)課進(jìn)行良好結(jié)合。除此之外，還有一些高等師范院校的教師自己本身對(duì)于課程思政這個(gè)觀念并不認(rèn)同，沒有從最根本的部分意識(shí)到思想政治教育，對(duì)于大學(xué)生身心發(fā)展的重要性。產(chǎn)生上述狀況的大部分原因是因?yàn)楦叩葞煼对盒５男ｎI(lǐng)導(dǎo)并沒有帶領(lǐng)教師們樹立一個(gè)良好的“課程思政”意識(shí)，并且在建設(shè)各自學(xué)校的校園文化時(shí)沒有將思想政治教育與校園文化進(jìn)行良好結(jié)合，更是沒有深刻地認(rèn)識(shí)到“課程思政”與各學(xué)科結(jié)合的重要性，針對(duì)教育部下發(fā)的指令也僅僅是紙上談兵，并沒有付諸行動(dòng)。

1.2 “思政教育”過程中言行相悖

各大高等師范院校之所以會(huì)出現(xiàn)與音樂鑒賞相關(guān)的課程，主要目的是為了提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而思想政治教育和這一教學(xué)名目的并不沖突，應(yīng)當(dāng)做到同時(shí)進(jìn)行。但在課程思政時(shí)間的過程當(dāng)中，很多高等師范院校的教師并沒有將音樂鑒賞與思想政治教育進(jìn)行良好的結(jié)合，甚至是在看到教育部頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定后，并沒有將其落到實(shí)處，也就是在“課程思政”的過程當(dāng)中言行相悖。

造成高等師范院校教師在課程思政與音樂鑒賞融合方面處理不當(dāng)?shù)脑蛑饕腥c(diǎn)。首先，由于在課程思政的理論基礎(chǔ)上，高等師范院校教師就沒有做到對(duì)于課程思政的清晰認(rèn)知，導(dǎo)致在教學(xué)的過程當(dāng)中，將大部分的精力放在培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)上，在此過程當(dāng)中，忽略了音樂鑒賞這門課程對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，并沒有真正的做到在音樂素養(yǎng)練習(xí)當(dāng)中加入思想政治教育；其次，部分高等師范院校的音樂教師認(rèn)為，思想政治教育應(yīng)當(dāng)由專門專業(yè)的教師來進(jìn)行教導(dǎo)，而他們作為音樂教師應(yīng)當(dāng)教好與音樂相關(guān)的知識(shí)即可；最后，高等師范院校都會(huì)在學(xué)期末讓大學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體制當(dāng)中并沒有涉及到教師是否對(duì)于大學(xué)生開展了思想政治教育，這也使得部分高等師范院校的音樂教師鉆了學(xué)測(cè)評(píng)的空子。

2 將“課程思政”與音樂鑒賞融合的必要性

在日趨現(xiàn)代化的教育規(guī)模當(dāng)中，音樂鑒賞課程的出現(xiàn)不僅僅是為了提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更多的是渴望大學(xué)生的身心可以得到全面發(fā)展?！罢n程思政”與音樂鑒賞課堂的結(jié)合，勢(shì)必在兩個(gè)層次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生的身心生長規(guī)律而言，將“課程思政”與音樂鑒賞相結(jié)合，有利于大學(xué)生在放松身心的過程當(dāng)中提高政治思想。同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與思想政治水平的雙向發(fā)展。

2.1 激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

各大高等師范院校開展音樂鑒賞的目的就是提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也就是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，“課程思政”的教學(xué)目的亦是完善大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，將二者進(jìn)行結(jié)合必能更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中，單純的音樂鑒賞或者是與音樂鑒賞相關(guān)的理論知識(shí)并不能很好的引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課程對(duì)于大學(xué)生來說是枯燥乏味的，嚴(yán)重的甚至?xí)勾髮W(xué)生失去對(duì)于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以將“課程思政”與音樂鑒賞進(jìn)行融合，可以有效的為大學(xué)生帶來新穎的課堂環(huán)境，讓大學(xué)生體驗(yàn)到新奇的教學(xué)模式，可以從一定層面上促使大學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。在兩者進(jìn)行融合的過程當(dāng)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)開展音樂鑒賞相關(guān)教學(xué)，深入大學(xué)生內(nèi)部，了解大學(xué)生所能接受的教育方式。當(dāng)這門課程可以被大學(xué)生接受時(shí)，那么就可以順利開展音樂鑒賞與“課程思政”的教學(xué)任務(wù)。利用新穎的教學(xué)手段促使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與思想政治精神。并且在日后的學(xué)習(xí)中可以利用在課堂上學(xué)習(xí)到的思想政治內(nèi)容進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。

2.2 活躍課堂氛圍

單純的音樂鑒賞課程過于枯燥乏味，難以避免的會(huì)將音樂鑒賞課堂演變成使人昏昏欲睡的沉悶的課堂環(huán)境，這樣的狀況違背了高等師范院校設(shè)立音樂鑒賞課程的初衷。若是將音樂鑒賞課程與思想政治課程進(jìn)行單獨(dú)授課，任何一種授課內(nèi)容都會(huì)引起大學(xué)生的抵觸心理，而將音樂鑒賞課程與思想政治相結(jié)合這種形式在很大程度上超出了大學(xué)生的思想認(rèn)知，會(huì)在一定程度上引發(fā)大學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂氛圍愈發(fā)活躍。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程的教學(xué)方式并不能適應(yīng)現(xiàn)如今大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也無法適應(yīng)教育部門所下發(fā)的教學(xué)新指令，而“課程思政”加入無疑是促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)事業(yè)發(fā)展的有力途徑。在二者進(jìn)行融合的情況下，高等師范院校的教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出改善，在教學(xué)的過程當(dāng)中及時(shí)余學(xué)生進(jìn)行溝通，找到大學(xué)生所感興趣的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式一是符合了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，二是促進(jìn)了音樂鑒賞課程與“課程思政”的良好結(jié)合。并且思想政治教育的加入可以使音樂鑒賞課堂變得更加豐富有趣，而音樂的優(yōu)美旋律也可以使思想政治學(xué)習(xí)更加輕松，形成相輔相成的教學(xué)局面。

3 “課程思政”背景下高師音樂鑒賞教學(xué)方法

3.1 創(chuàng)新音樂鑒賞課堂教學(xué)方式

3.1.1 深入學(xué)生內(nèi)部

音樂鑒賞這門課程不同于其他課程，它要求大學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞有一定的興趣，否則音樂教師很難進(jìn)行音樂教學(xué)。在加入“課程思政”之后，更是要求音樂教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)做出及時(shí)完善。好的教學(xué)方式可以令教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的如魚得水，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)于大學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行了解，認(rèn)真分析大學(xué)生的身心成長規(guī)律，針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心，選擇最適合大學(xué)生的思想政治教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)音樂鑒賞不該僅僅局限于一種音樂形式，音樂教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行課程改革，可以適當(dāng)?shù)倪x取在大學(xué)生所喜愛的時(shí)代音樂，用這種方法引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開展之余，音樂教師可以深入大學(xué)生內(nèi)部，利用大學(xué)生熱愛的交友軟件，例如微信、微博以及抖音等社交平臺(tái)，加強(qiáng)與大學(xué)生得課下交流。同時(shí)可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向大學(xué)生推送與音樂鑒賞、“課程思政”相關(guān)的內(nèi)容，潛移默化的完善大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

3.1.2 分析音樂背景

在對(duì)大學(xué)生開展音樂鑒賞之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者是由音樂教師在備課的過程當(dāng)中在網(wǎng)絡(luò)上下載與課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)的視頻內(nèi)容，在開展課程之前先對(duì)視頻進(jìn)行播放，讓大學(xué)生對(duì)該首音樂有個(gè)大致了解。同時(shí)向大學(xué)生講解與該首音樂相關(guān)的歷史背景，有機(jī)的加入與音樂相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，讓大學(xué)生了解到音樂所蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵。良好的音樂背景導(dǎo)入可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中大學(xué)生在音樂鑒賞課堂上的注意力，同時(shí)可以激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的同理心，更好的續(xù)集大學(xué)生感同身受。例如在開展《黃河大合唱》音樂鑒賞的過程當(dāng)中，在教學(xué)前夕，音樂教師可以下載與抗日相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓大學(xué)生了解到這首歌曲的創(chuàng)作背景，同時(shí)加以思想政治教育的引領(lǐng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的愛國情緒，加大對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3 開展相關(guān)討論

在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的過程當(dāng)中，教師可以讓大學(xué)生自由結(jié)組，對(duì)課堂上的音樂開展自留討論。在音樂教師進(jìn)行詳細(xì)的音樂鑒賞之前，讓大學(xué)生自由發(fā)言，闡述自己對(duì)于音樂的看法，分析音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想政治因素。音樂教師可以通過積分制方法激起大學(xué)生的討論欲望，勇于發(fā)言的大學(xué)生可以積一分，在學(xué)期末可以兌換為大學(xué)生的平時(shí)分計(jì)入期末總成績。利用這種積分激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生積極發(fā)言，在此過程中養(yǎng)成獨(dú)立的思想政治意識(shí)以及獨(dú)特的音樂鑒賞風(fēng)格。

3.1.4 布置適當(dāng)作業(yè)

在課后的時(shí)間內(nèi)，音樂教師可以為大學(xué)生布置課后作業(yè)，在布置作業(yè)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)堂課對(duì)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)量不宜過多，避免引起大學(xué)生的抵觸心理。

3.2 改善音樂鑒賞課堂環(huán)境

在“課程思政”背景下開展音樂鑒賞課堂有利于大學(xué)生培育健康人格，為促使大學(xué)生能夠更好的接受課堂內(nèi)容，音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂模式。

3.2.1 師生互換

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般是由教師作為課堂的主體，在現(xiàn)代的教育事業(yè)發(fā)展的過程，當(dāng)中學(xué)生逐漸演變成了課堂的主導(dǎo)者。為了大學(xué)生可以更好地適應(yīng)新型的教育形式，在音樂鑒賞課堂當(dāng)中，可以進(jìn)行教師與大學(xué)生角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式主要有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，在大學(xué)生擔(dān)任知識(shí)傳授者的過程當(dāng)中，教師可以吸取學(xué)生課堂的優(yōu)勢(shì)，并將這些優(yōu)勢(shì)加到自己的課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中。與此同時(shí)可以了解到大學(xué)生在課堂上所涉及的新穎教學(xué)方式，也可以通過實(shí)踐的方式了解到大學(xué)生所能夠接受的教學(xué)手段。同時(shí)，教師可以根據(jù)大學(xué)生所設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容了解到大學(xué)生所欠缺的思想政治精神，進(jìn)而在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中完美的融合施政內(nèi)容；第二，在師生角色互換的過程當(dāng)中，可以讓大學(xué)生了解到音樂教師設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的不易，進(jìn)而促使大學(xué)生在課堂當(dāng)中可以配合音樂教師的課程進(jìn)度。同時(shí)可以讓教師和大學(xué)生進(jìn)行相互了解，在不斷地交流的過程當(dāng)中，尋找到最適宜雙方的教學(xué)模式，從而促進(jìn)思想政治教育與音樂鑒賞課堂結(jié)合。

3.2.2 讓大學(xué)生參與課堂設(shè)計(jì)

高等師范院校的音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及大學(xué)生能夠接受的教育模式可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生的想法進(jìn)行了解，尋找到最適合大學(xué)生的教學(xué)手段，或者是可以利用網(wǎng)頁等形式，讓大學(xué)生參與到課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以此增加大學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課堂的興趣。在設(shè)計(jì)課堂的過程當(dāng)中，可以由教師提出一個(gè)思想政治觀念，讓大學(xué)生尋求與這一觀念所符合的音樂，以此加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的引導(dǎo)。

3.2.3 隨堂考試

現(xiàn)如今有很多高等師范院校的大學(xué)生在面對(duì)音樂鑒賞這樣的課程時(shí)，都沒有采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。音樂教師在與大學(xué)生進(jìn)行友好交流的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中開展適當(dāng)?shù)碾S堂測(cè)驗(yàn)。以此加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課程的重視程度。也可以利用隨堂考試，這種方式加集中大學(xué)生在音樂鑒賞課堂上的注意力。隨堂考試不一定是通過試卷的內(nèi)容也可以通過，對(duì)于以往教學(xué)內(nèi)容的提問來檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，隨堂考試并不計(jì)入期末總成績，但考試結(jié)果優(yōu)異的學(xué)生可以增加平時(shí)表現(xiàn)分。一些想要獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生會(huì)抓住這次機(jī)會(huì)，積極地參與隨堂測(cè)試，而這些學(xué)生的積極參與會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)音樂鑒賞課程的順利進(jìn)行。

以上三種方式只是改善課堂環(huán)境的冰山一角，具體的改善方法需要音樂教師針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的不同情況做出改善。

3.3 完善教師評(píng)教內(nèi)容

許多高級(jí)師范院校的教師并沒有將思想政治教育融入到音樂鑒賞當(dāng)中，甚至由于部分教師自己本身對(duì)于思想政治教育，并沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，所以導(dǎo)致在音樂鑒賞課程當(dāng)中難以開展思想政治教育。甚至有一些音樂鑒賞的教師認(rèn)為，思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的老師來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而音樂教師應(yīng)當(dāng)做好本職工作，教好大學(xué)生與音樂相關(guān)的知識(shí)即可。即使學(xué)校下發(fā)了各科教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中加入思想政治教育的相關(guān)文件，但由于學(xué)期末的評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中并沒有涉及到思想政治教育這一內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致許多音樂教師并沒有將思政內(nèi)容與音樂內(nèi)容進(jìn)行融合。所以，各大高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)期末的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，加入與思想政治教育相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，例如在課堂中是否涉及思想政治內(nèi)容等，以此監(jiān)督音樂教師在課堂中加入思想政治教育。有效推進(jìn)高等師范院校的“課程思政”。

3.4 加大教師“課程思政”普及力度

許多高等師范院校的音樂教師本身的思想政治水平有一定的局限，由于時(shí)代進(jìn)步較快，年長的音樂教師很難緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)而在進(jìn)行音樂鑒賞的過程當(dāng)中，很難將思想政治領(lǐng)域的知識(shí)與音樂進(jìn)行完美結(jié)合。這就要求高等師范院校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)于音樂教師進(jìn)行思想政治素養(yǎng)的提升。以此促進(jìn)音樂教師能夠更好地在“課程思政”的背景下開展對(duì)大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“課程思政”的背景下開展音樂鑒賞課堂，不僅有利于提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的思想觀念。但在實(shí)施的過程當(dāng)中，難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就要求高師在開展音樂鑒賞課堂的過程當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時(shí)在音樂鑒賞課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不斷調(diào)整教學(xué)模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的審美觀。促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。