房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）建筑學(xué)院 廣東·深圳 518000）

0 引言

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程、工程管理和工程造價(jià)等專業(yè)課程體系中一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是對(duì)“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程理論部分教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充和深化，是土木專業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐課程，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。但是，以往的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化理論知識(shí)的部分較多，側(cè)重于基礎(chǔ)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及綜合性能力方面存在不足。

1 課程現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 課程題目單一

一些院校開(kāi)設(shè)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)多以民用建筑為設(shè)計(jì)對(duì)象，民用建筑根據(jù)使用功能的不同，分為住宅樓、宿舍樓、辦公樓、公寓、別墅、教學(xué)樓、圖書(shū)館、博物館、音樂(lè)廳等。往往只針對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案重復(fù)或相似度較高，沒(méi)有特色。

1.2 課程指導(dǎo)模式化

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，一般采用集中兩周訓(xùn)練的方式進(jìn)行授課，教師針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)、修改，學(xué)生需要將學(xué)到的理論與實(shí)際工程相結(jié)合，進(jìn)一步提高自身的動(dòng)手操作能力。在以往的課程指導(dǎo)模式下，教師只能站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在講臺(tái)下聽(tīng)，師生缺少交流與互動(dòng)。

1.3 教學(xué)時(shí)間安排不合理

在教學(xué)調(diào)整前，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)在理論課程全部學(xué)完后集中進(jìn)行，一般安排在期末考試之前的兩周，基于考試壓力，很多學(xué)生不能專心地完成課程任務(wù)，更有部分學(xué)生為留出時(shí)間準(zhǔn)備期末考試，僅在1周內(nèi)完成課程任務(wù)。由于沒(méi)有深入思考和認(rèn)真完成，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用的效果沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

1.4 教學(xué)手段需改進(jìn)

以往的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)手段是學(xué)生主要在教室內(nèi)完成設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，因?qū)W生們平時(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累很少，因課時(shí)有限，往往造成學(xué)生們的設(shè)計(jì)方案出現(xiàn)很多不符合規(guī)范的問(wèn)題。

2 改進(jìn)措施

2.1 選擇合適的課程題目，契合學(xué)生的基礎(chǔ)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是針對(duì)某一實(shí)際工程或研究項(xiàng)目，綜合運(yùn)用本課程已學(xué)的理論知識(shí)，制訂出可付諸實(shí)施的方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)選擇合適尺度的建筑，若選擇大型的公共建筑如賓館設(shè)計(jì)、醫(yī)院設(shè)計(jì)、體育建筑設(shè)計(jì)等，功能復(fù)雜、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)多，難度較大；若選擇簡(jiǎn)單的小型建筑如別墅、大門(mén)等，難度又顯得不足，不能達(dá)到加強(qiáng)和鞏固《房屋建筑學(xué)》理論知識(shí)的目的。

我們一般選幼兒園、餐廳、社區(qū)博物館等作為設(shè)計(jì)課題，結(jié)構(gòu)類(lèi)型主要是框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積2000平方米左右。原因有以下幾個(gè)方面：一是幼兒園、餐廳或社區(qū)博物館是學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷或使用的場(chǎng)所，比較熟悉；二是這類(lèi)建筑的設(shè)計(jì)難度和繪圖難度適中，能較好鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；三是現(xiàn)行規(guī)范、參考圖集和其他設(shè)計(jì)資料，幼兒園、餐廳或社區(qū)博物館的資料比較豐富。

同時(shí)要求設(shè)計(jì)達(dá)到建筑方案設(shè)計(jì)的深度，主要設(shè)計(jì)圖紙包括首層平面圖（包括初步的場(chǎng)地設(shè)計(jì)）、二層平面圖、屋頂平面圖、兩張立面圖、一張剖面圖，以及主要墻身節(jié)點(diǎn)大樣圖、樓梯節(jié)點(diǎn)大樣圖等。

2.2 課程指導(dǎo)實(shí)際化，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與思考

針對(duì)土木專業(yè)大二學(xué)生對(duì)立體空間想象力較差的問(wèn)題，在進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)期間，教師需要安排一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去工地考察，對(duì)已建成房屋實(shí)地進(jìn)行調(diào)研、參觀，從而加強(qiáng)學(xué)生自身的讀圖和繪圖能力。例如，對(duì)學(xué)校餐廳的調(diào)研參觀，指導(dǎo)教師提前會(huì)把調(diào)研提綱發(fā)給學(xué)生們，學(xué)生們分組參觀，完成調(diào)研報(bào)告，在課堂上進(jìn)行調(diào)研成果的討論。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)設(shè)計(jì)圖的繪制，也是對(duì)一般建筑類(lèi)型設(shè)計(jì)方法的掌握。因此，教師在課程指導(dǎo)過(guò)程中可采用一對(duì)一的指導(dǎo)方式，教師要為學(xué)生指出圖紙中不符合任務(wù)書(shū)或者設(shè)計(jì)規(guī)范的地方，盡量避免對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)，有效幫助學(xué)生拓展思路。

2.3 設(shè)計(jì)成果多樣化，公開(kāi)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙

設(shè)計(jì)成果多樣化需要設(shè)計(jì)方案多樣化，這就要求教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多思考。公開(kāi)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙對(duì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。設(shè)計(jì)小組先由小組內(nèi)成員相互點(diǎn)評(píng)，教師給予引導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、講評(píng)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，然后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)整理修改自己的方案，最后各組之間通過(guò)答辯進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定。

2.4 采取適宜的教學(xué)方法

2.4.1 全過(guò)程教學(xué)法

針對(duì)土木專業(yè)學(xué)生上手難的問(wèn)題，我們把建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)，分階段安排了“小設(shè)計(jì)——大作業(yè)”，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，以求學(xué)生的思維能從“概念”到“實(shí)體”，由“二維”到“三維”的轉(zhuǎn)化。布置的設(shè)計(jì)模塊包括場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能房間的設(shè)計(jì)、交通空間的設(shè)計(jì)、組合設(shè)計(jì)、立面造型設(shè)計(jì)等。每個(gè)階段適當(dāng)設(shè)置分組討論，相互交流，促進(jìn)學(xué)生們之間的交流機(jī)會(huì)。

2.4.2 案例啟發(fā)式教學(xué)法

案例啟發(fā)式教學(xué)法是指依據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的不同，選取有針對(duì)性的典型案例進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提高。教師選取有代表性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案案例，組織學(xué)生開(kāi)展討論，要求學(xué)生對(duì)所涉及到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

2.5 設(shè)計(jì)過(guò)程的合理控制

包括熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)指導(dǎo)等三環(huán)節(jié)。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生在完成階段任務(wù)后，需經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的審圖，審圖合格后，方能進(jìn)入下一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。主要的檢查時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)在兩個(gè)階段：完成全部方案草圖設(shè)計(jì)后、完成全部計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)后。

2.5.1 熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)階段

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提供的選題，選擇自己最感興趣的設(shè)計(jì)題目，開(kāi)始設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容。

（1）對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行逐條講解，包括設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)深度等。

（2）針對(duì)設(shè)計(jì)題目做必要的知識(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解所設(shè)計(jì)建筑的建筑特征，例如重點(diǎn)進(jìn)行功能分析指導(dǎo)，包括功能區(qū)的劃分，以及各功能區(qū)之間的聯(lián)系與分隔。

（3）復(fù)習(xí)與補(bǔ)充設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)知識(shí)。雖然，在課程安排上，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)制圖的一些畫(huà)法，但是對(duì)于房屋的構(gòu)造知識(shí)了解很少，制圖不規(guī)范。例如，以樓梯平面圖為例，學(xué)生們知道樓梯的平面圖上應(yīng)該有剖切線，應(yīng)該有上或下的箭頭，但是剖切線的正確位置、上下箭頭的方向等就了解甚少，還有線型、線寬、字體等問(wèn)題，需要課堂上強(qiáng)調(diào)，否則會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)程和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（4）為了幫助一些計(jì)算機(jī)繪圖經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，指導(dǎo)教師提前錄制好計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)視頻文件，發(fā)給學(xué)生們自學(xué)。對(duì)學(xué)生們?nèi)圆焕斫獾睦L圖方法，在課堂上由指導(dǎo)教師著重講解。

2.5.2 收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料階段

學(xué)生需要收集的設(shè)計(jì)資料一般包括兩種，一是相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，二是書(shū)籍等文字資料或圖冊(cè)。第一部分設(shè)計(jì)資料的收集需要指導(dǎo)老師的幫助。初次設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)于涉及規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)比較陌生，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生查閱《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》等。教師應(yīng)對(duì)相關(guān)條文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，加深對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的不符合規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，及時(shí)指出，使學(xué)生真正理解。

2.5.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段

（1）科學(xué)合理安排時(shí)間?！胺课萁ㄖW(xué)”課程設(shè)計(jì)為期兩周，為了有效地利用這兩周的時(shí)間，指導(dǎo)教師應(yīng)做詳細(xì)的時(shí)間安排（表1）。

表1：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

（2）結(jié)合不同的設(shè)計(jì)階段，確定設(shè)計(jì)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。方案設(shè)計(jì)階段的重點(diǎn)是處理好建筑場(chǎng)地關(guān)系、建筑平面、剖面及立面之間的關(guān)系；上機(jī)繪圖的重點(diǎn)是提高學(xué)生繪圖的能力，加強(qiáng)繪圖規(guī)范性的指導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)成果表達(dá)的完整性與準(zhǔn)確性。

（3）適當(dāng)增加學(xué)生設(shè)計(jì)方案的展示與講解環(huán)節(jié)。除了指導(dǎo)教師講授主要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以增加學(xué)生設(shè)計(jì)方案的講解環(huán)節(jié)，這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，另一方面通過(guò)學(xué)生們的講述與比較，便于學(xué)生們易于理解。指導(dǎo)教師在學(xué)生講解方案后，要及時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種“以評(píng)促教”的教學(xué)形式，增加了教學(xué)方式的多樣性，提高了課堂的教學(xué)效果。

2.5.4 成績(jī)?cè)u(píng)定階段

指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量和工作量情況，按照下列分?jǐn)?shù)段采取百分制評(píng)定總評(píng)成績(jī)。分?jǐn)?shù)段劃分如下：

90分～100分：按要求完成全部?jī)?nèi)容，建筑構(gòu)造合理，投影關(guān)系正確，圖面工整，符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，整套圖紙無(wú)錯(cuò)誤；

80分～89分：根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)有一般性小錯(cuò)誤，圖面基本工整，小錯(cuò)誤在五個(gè)以內(nèi)；

70分～79分：根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有大錯(cuò)誤，小錯(cuò)誤累計(jì)在八個(gè)以內(nèi)，圖面表現(xiàn)一般；

60分～69分：根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，一般性錯(cuò)誤累計(jì)九個(gè)以上者，或有一個(gè)原則性大錯(cuò)誤，圖面表現(xiàn)較差；

60分以下：有兩個(gè)以上原則性大錯(cuò)誤，如：定位軸線不正確；剖面形式及空間關(guān)系處理不正確；結(jié)構(gòu)支承搭接關(guān)系不正確；建筑構(gòu)造處理不合理；圖紙內(nèi)容不齊全；平、立、剖面及詳圖對(duì)應(yīng)性很差；重要部位投影錯(cuò)誤。

以上成績(jī)?cè)u(píng)定原則在第一次課上，就要及時(shí)告知給學(xué)生，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注意以上檢查內(nèi)容，避免存在較大問(wèn)題。

3 結(jié)論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，如何提高房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是我們需要不斷研究和探討的問(wèn)題。本文主要從課程題目、課程指導(dǎo)、設(shè)計(jì)成果、教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)過(guò)程等五方面提出建議，對(duì)提高整個(gè)課程的教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。