淺談勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的基本原則和策略

【摘要】以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心，通過勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方法、思想的滲透、互補(bǔ)和重現(xiàn)，拓展教育時(shí)空，優(yōu)化勞動(dòng)教育過程，構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，在為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。文章重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的基本原則和策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;學(xué)科教學(xué);融合策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合研究”（立項(xiàng)號(hào)GS〔2020〕GHBZX071）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王強(qiáng)（1982.03-），男，甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)，一級(jí)教師。

勞動(dòng)教育是貫穿人的一生的教育。大部分學(xué)校將勞動(dòng)教育作為單一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，忽略了勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合這一可能性。勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，可以在最大程度上發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，必須要遵循一定的基本原則，采取一定的融合策略。

一、勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的必要性

（一）幫助學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度

與其他群體相比，學(xué)生群體有著較強(qiáng)的可塑性，對(duì)其實(shí)施勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，可以幫助其端正勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響。從某種角度分析，我們可以將學(xué)習(xí)也看作一種勞動(dòng)形式，一種集體力與腦力于一體的勞動(dòng)形式。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度，才能夠運(yùn)用合理的管理手段保證自己的日常生活井然有序，進(jìn)而為祖國(guó)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)前很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，不愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)，無法認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。通過跨學(xué)科融合，教師在講解學(xué)科知識(shí)的過程中可以潛移默化地滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，使學(xué)生從本學(xué)科出發(fā)重新審視勞動(dòng)的價(jià)值，在日常生活和學(xué)習(xí)中形成正確的勞動(dòng)觀念，主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，促進(jìn)“五育”教育的密切銜接。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

在成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上，學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，大大提高勞動(dòng)效率。勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而良好的勞動(dòng)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。上文已經(jīng)提到，學(xué)習(xí)是一種特殊形式的勞動(dòng)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在跨學(xué)科融合當(dāng)中，教師在教授學(xué)科知識(shí)時(shí)幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，做好理論與實(shí)踐的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，長(zhǎng)此以往有助于其良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在勞動(dòng)中感受到快樂，更容易主動(dòng)參與到勞動(dòng)過程中，體現(xiàn)主體性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

根據(jù)大量的勞動(dòng)教育案例，合理的勞動(dòng)實(shí)踐可以對(duì)學(xué)生的意志進(jìn)行磨煉，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，這些效果是單純進(jìn)行學(xué)科教學(xué)所無法達(dá)到的。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生會(huì)遇到很多失敗和挫折，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生越挫越勇，學(xué)生的意志就會(huì)得到培養(yǎng)，將這一品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就不會(huì)在遇到困難時(shí)輕言放棄了。

在“五育”教育背景下，勞動(dòng)教育與智力教育同等重要。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與類型豐富的勞動(dòng)，可以塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的人格，這將是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生成了“溫室中的花朵”，經(jīng)受不起打擊，一遇到困難就會(huì)退縮，不利于身心健康成長(zhǎng)。通過勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠正確看待生活、學(xué)習(xí)中的困難，不斷突破自我，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合需要遵循的基本原則

（一）技術(shù)性原則

在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合中，只有注重提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與技術(shù)素質(zhì)，才能夠滿足社會(huì)的相關(guān)要求;只有嚴(yán)格遵循技術(shù)性原則，才能夠確保接受過勞動(dòng)教育的學(xué)生形成一定的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)思維能力，實(shí)現(xiàn)智力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。

勞動(dòng)技能是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的文化。學(xué)生掌握先進(jìn)的勞動(dòng)技術(shù)，能夠從古人的智慧中汲取養(yǎng)分，拓展思維，拓寬視野。因此，在跨學(xué)科融合過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)外，更重要的是使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能，通過解決具體問題來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性原則

所謂勞動(dòng)教育，就是讓學(xué)生參加各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育需要嚴(yán)格遵循實(shí)踐性原則，勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合同樣需要遵循實(shí)踐性原則。對(duì)此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐條件，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，從中獲得勞動(dòng)理論知識(shí)和技能。

勞動(dòng)本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果僅僅停留于理論層面，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生參與的興趣造成影響，而且無法充分提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。實(shí)踐性原則要求教師在跨學(xué)科融合過程中做好理論與實(shí)踐之間的密切銜接，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且反過來促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）開放性原則

與學(xué)科教學(xué)相比，勞動(dòng)教育更具有開放性。所以，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，還需要遵循開放性原則，確保學(xué)生既有充足的時(shí)間參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，又可以在勞動(dòng)實(shí)踐中靈活選擇獨(dú)立實(shí)踐方式或合作實(shí)踐方式。勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的開放性包含兩方面，一是教育形式的開放性，二是教育內(nèi)容的開放性。教師應(yīng)合理整合與應(yīng)用課上課下、校內(nèi)校外的資源，采取彈性的教學(xué)模式，拓展與延伸傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生提供更加廣闊的展示舞臺(tái)，避免學(xué)生走向封閉與孤立。教師要將生活中的素材融入教學(xué)當(dāng)中，做好勞動(dòng)教育、學(xué)科教學(xué)和生活之間的有效銜接，真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育在新時(shí)代育人工作中的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。

（四）安全性原則

勞動(dòng)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在整個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐過程中會(huì)產(chǎn)生很多不安全因素。所以，為了充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要在安全性原則下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教師要著重講解不同勞動(dòng)活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)案例講解注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我警惕意識(shí)，防止操作不當(dāng)而對(duì)自己和他人造成傷害。其次，教師要傳授給學(xué)生各種勞動(dòng)工具和設(shè)備的正確使用技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己穿戴防護(hù)衣物和使用防護(hù)用品。再次，學(xué)校要制定行之有效、科學(xué)合理的安全制度標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的安全管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命安全受到威脅，要及時(shí)采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。另外，要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)勞動(dòng)過程的監(jiān)督和管理，及時(shí)排查安全隱患，制定好預(yù)案，做到防患于未然，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的安全。

三、勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的有效策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，就要及早培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。首先，教師要在正式開始實(shí)施勞動(dòng)教育之前，將相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解勞動(dòng)的重要性，形成勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)科融合當(dāng)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如教師在講解相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生降低理解的難度，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、宣傳片等，不僅能夠使學(xué)生更加快速地掌握重點(diǎn)知識(shí)，而且可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。其次，教師要結(jié)合勞動(dòng)理論內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證勞動(dòng)理論的真?zhèn)危闹畜w會(huì)到勞動(dòng)帶來的快樂與充實(shí)感，加深他們對(duì)勞動(dòng)意義的認(rèn)同。教師要將勞動(dòng)教育和生活結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)科知識(shí)出發(fā)，分析生活中的問題及勞動(dòng)中的常見現(xiàn)象，做好生活化教育和學(xué)科教學(xué)之間的有效銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性與積極性?？傊?，只有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到勞動(dòng)教育的重要性，才能夠?yàn)閯趧?dòng)教育跨學(xué)科融合打好基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境

每一個(gè)年齡段的學(xué)生雖然接受的勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式有所不同，但是都需要在特定的勞動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)。不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、勞動(dòng)能力等方面存在較大的差異，因此教師應(yīng)該融入分層教育理念，為學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，使其通過努力完成勞動(dòng)任務(wù)，獲得成就感和自信心。同時(shí)，教師要結(jié)合不同學(xué)科的基本特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的融合方案，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中熟練掌握相關(guān)知識(shí)、技能，逐步提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以通過游戲的方法提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的接受程度，在選擇勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，要以勞動(dòng)理論知識(shí)為主，之后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng);針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的勞動(dòng)環(huán)境。

（三）打造勞動(dòng)教育課程基地

要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，還要打造勞動(dòng)教育課程基地。首先，可以結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地，創(chuàng)建一個(gè)迷你農(nóng)展館。在這一場(chǎng)地內(nèi)，學(xué)生可以通過各種老物件了解過去農(nóng)村的實(shí)際生活場(chǎng)景。其次，可以創(chuàng)建一個(gè)迷你培育室，讓學(xué)生親眼見證草莓等植物的生長(zhǎng)，并親自培育這些植物。再次，可以創(chuàng)建一個(gè)微型農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)這一區(qū)域的農(nóng)作物進(jìn)行播種、澆水、施肥和收獲，體驗(yàn)農(nóng)作的酸甜苦辣[2]。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的重要性，加大對(duì)課程基地建設(shè)的投入，引入先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐提供良好保障。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)課程的系統(tǒng)開發(fā)

在學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中，勞動(dòng)課程是一門獨(dú)立、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)完整的課程，并不是其他任何一門文化課程的附屬。所以，要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，還要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課程的系統(tǒng)開發(fā)，引進(jìn)專門的勞動(dòng)課程教師。首先，要重點(diǎn)開發(fā)勞動(dòng)教育課程，重點(diǎn)搜集與勞動(dòng)課程相關(guān)的各種教學(xué)資源，為學(xué)生接受高質(zhì)量的勞動(dòng)教育創(chuàng)造有利的條件。其次，勞動(dòng)教育目標(biāo)具有多維度性，涉及勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)技能的掌握，以及勞動(dòng)思維、勞動(dòng)能力的提高等方面。所以，在制定勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，教師需要參考其他形式的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生當(dāng)前的勞動(dòng)素質(zhì)與接受能力，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的目標(biāo)。

（五）為學(xué)生提供大量的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，還要為學(xué)生提供大量的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，在校內(nèi)組織開展各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，要求全體學(xué)生按時(shí)參加，完成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。其次，教師要開辟校外勞動(dòng)實(shí)踐渠道。例如，教師可以以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生參與日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生回到家后幫助父母更換燈泡、拖地以及整理家務(wù)等。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐比學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐更加有意義，在幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念方面的效果更好。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)合

在傳統(tǒng)的文化教育中，很多教師都非常注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，利用一切方式來幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，在勞動(dòng)教育中，教師還沒有形成與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的意識(shí)，并沒有意識(shí)到家庭對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的積極影響。在當(dāng)今社會(huì)，很多家庭都只有一個(gè)孩子，孩子的父母、爺爺奶奶、外公外婆都對(duì)這個(gè)孩子無限寵愛，久而久之，孩子變得嬌生慣養(yǎng)，而這并不利于孩子正確勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，教師就必須要充分意識(shí)到家校聯(lián)合的重要性，在實(shí)際的勞動(dòng)教育過程中積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生改掉其在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的不良習(xí)慣。

（七）建立完善的考評(píng)機(jī)制

在文化課教育中，完善的考評(píng)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用，不合理的考評(píng)機(jī)制會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，勞動(dòng)教育同樣如此。因此，要想有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合，還要建立完善的考評(píng)機(jī)制。首先，教師要對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并在參考學(xué)校和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上建立合理的考評(píng)機(jī)制。其次，保證勞動(dòng)教育課時(shí)充足，增強(qiáng)考評(píng)方法的靈活性。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在不同勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)也是不同的。只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并給予針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，才能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的作用。對(duì)此，教師需要在遵循技術(shù)性、實(shí)踐性、開放性、安全性等原則的基礎(chǔ)上開展勞動(dòng)教育。同時(shí)，還要充分意識(shí)到勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合的重要性，采取各種措施保證勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合順利高效的實(shí)施。

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