農(nóng)村小學書法教學存在的問題與解決策略

楊天仁

【關鍵詞】書法教學;管理;評價;條件;策略

新課程背景下，近年書法教學逐漸受到教育界的關注，但書法教學發(fā)展舉步維艱。近年電腦、智能手機、小平板普及之后，特別是語音輸入及圖文識別轉(zhuǎn)換軟件的普遍應用，書法這門傳統(tǒng)藝術逐漸被人們疏遠，書寫的實用性也逐步弱化，筆者現(xiàn)就近年自己在書法教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和思考解決的策略，與同仁交流。

一、急需糾正的問題

（一）認識觀念偏歧

現(xiàn)階段中小學書法教學于30年前比，教學的方法水平?jīng)]有大的改進，學生寫字水平能力沒有明顯的提高，甚至出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，和其他學科相比發(fā)展遠遠滯后。近年來由于電腦手機普遍使用，打字和語音識別的速度遠遠超過手寫，人們依賴電腦輸入工具，漸漸疏遠了寫字，甚至連鉛筆、鋼筆字也寫不好。社會進入無紙化辦公時代，對小學書法教育又多了一種阻力，人們對手寫字的興趣逐漸淡化，不管教師還是學生，寫字潦草的現(xiàn)象還比較嚴重，對書寫能力的認識逐漸削弱，書法這門獨立學科在師生中的地位越來越低，越來越多的人把寫字看成精神負擔，書法練習者越來越少，即使有練習者，也是帶有這樣那樣的功利目的，這種對書寫認識偏歧與開設書法教學課程的理念格格不入。

（二）管理監(jiān)督不力

多年來受傳統(tǒng)應試教育影響，書法這門獨立學科地位沒有得到足夠的重視，這是阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石。近年隨著新課程改革和地方課程開發(fā)的推進，中小學書法教學逐步被社會各界所關注，但學校執(zhí)行實施書法課程標準的實施力度非常緩慢，檢查落實不到位。目前農(nóng)村小學普遍存在書法課開設不齊、不足，形同虛設的情況，課程只是排在課表應付檢查，基本都被其他課占用，特別是農(nóng)村小學是處于管理疏漏之地，沒有開設書法課程的現(xiàn)象還比較嚴重，管理弱化、流于形式，不按固定教材有序教學，沒有專業(yè)的師資隊伍，沒有充足的教學設施設備。

（三）書香氛圍不濃

中華書法源遠流長，五千年悠久的中華歷史因書法而燦爛多彩，書法這門國粹藝術又是國學經(jīng)典的代表，在掀起國學經(jīng)典熱潮的形勢下，都是背學經(jīng)典，而忽視軟筆書寫，毛筆字總是熱不起來，在如今科技飛速發(fā)展的時代，書法逐漸被人們所遺忘，軟筆書法逐漸淡出了大眾的視野。

書法旨在以文載道、以字塑人，書法教學承擔著傳播民族文化，培養(yǎng)學生審美情趣，健全學生人格、促進學生個性發(fā)展的任務，同時書法教學對學生的學習習慣、意志品質(zhì)、審美能力、情感體驗等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。對于一所學校，從教室內(nèi)的墻壁、黑板報到學校的走廊、書法墻、書法作品展等本是學生個性創(chuàng)作、培養(yǎng)學生鑒賞能力的主要陣地，但沒有幾幅是學生寫就的作品，都變成了彩噴粘貼，教育陣地沒有成為學生展示美、創(chuàng)作美的平臺。

（四）淡化書法育人

目前書法教育人們的思想認識只是停留在教學寫硬筆字的淺層面上，與素質(zhì)教育發(fā)展嚴重脫節(jié)。受傳統(tǒng)應試教育的困擾，忽視書法教學的考核評價，在學期考試等環(huán)節(jié)對書寫狀況和水平?jīng)]做相應的考核評價。再從辦學理念上來看，在督導評估學校教學水平時書法教育水平的優(yōu)劣成為被忽視的方面。對于創(chuàng)建書法教育示范校、承擔書法教育實驗任務、書法示范課教學、指導本學區(qū)學校書法教育活動等創(chuàng)評機制缺失，不能與素質(zhì)教育相結(jié)合，書法教育是實施素質(zhì)教育的重要部分，這種書法課程教學的開設理念的偏差，導致書法教學發(fā)展得緩慢，迫切需要引起教育者的重視，從教師、學生、家長層面積極開發(fā)書法教學的源動力。

二、解決問題的途徑和策略

（一）消除書法偏廢思想，完善評價考核機制

要想使書法教學要步入良性發(fā)展軌道，以制度落實督促教師按課標要求上好書法課，學校就要高度重視這門不參加統(tǒng)考的選修課，進一步完善評價考核制度。書法課的質(zhì)量考核，既評價學生又考核教師。從學生方面評價，不單是評價字寫得好壞，還要從書寫習慣、書寫姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技法、字體美觀等方面進行評價。評價學生書寫，教師要特別重視書寫過程和方法的指導評價，低年級要求學生寫得正確、端正、整潔，高年級重視培養(yǎng)學生對書法審美能力的評價。

（二）落實課程標準，加強管理監(jiān)督

首先，教育主管部門必須加強管理監(jiān)督;其次，學校要科學制訂教學計劃、確定基本教學任務，每周都能安排并保證合適的書法課時，加強課表的監(jiān)督，特別加強對地處偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學的監(jiān)督。學校要加大對學生書法課被占用、挪用現(xiàn)象的監(jiān)管，使小學生書法課時切實得到保證，確保書法教學有序開展，全面提高書法課教學質(zhì)量。對于書法教學存在的一些濫象，主管部門要制定有效的措施加以整改。

（三）加強師資培訓，創(chuàng)造教學條件

目前，書法教師資源匱乏的問題也應該得到教育主管部門和學校重視。首先，教育部門應成立書法培訓機構，制定對在崗教師的培訓制度。定期舉辦書法教育學習班，分批培訓教師;定期開展觀摩研討，通過培訓學習使更多的教師勝任書法課教學，促進教師書法教學水平的提高。其次，教育主管部門必須根據(jù)實際情況為學校調(diào)撥資金，配置必需的教室、筆、紙、墨、展板等教學設備資源，以保證課程的順利進行。

（四）創(chuàng)新教學方法，保證課時訓練

教師應不斷學習和借鑒書法教學的成功經(jīng)驗，不斷研究創(chuàng)新教學方法，落實好書法教學目標。教師教學模式陳舊，這也是制約書法教學的一大難題。小學書法教學要結(jié)合美術教育的特點和漢字書寫規(guī)律進行教學，教學生感悟書法藝術規(guī)律，教學書法要從理論入手，教給學生書寫技法。在農(nóng)村書法教師不足的條件下，教師積極地學習多媒體教學技術，可以通過下載制作動畫教學視頻，巧妙利用多媒體技術助力書法教學，增強教學的趣味性，不斷強化學生對基本筆畫的書寫技法掌握。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學書法教育教學滯后和薄弱，這已經(jīng)是一個不爭的事實，這值得我們小學教師去研究和探索書法教學先進教法，實現(xiàn)書法教學為實施素質(zhì)教育服務的目的。教育管理部門和學校應制定有力的措施，克服困難，創(chuàng)造有利條件，我們堅信通過教育主管部門、學校、教師、家庭、社會的共同努力，農(nóng)村小學書法教學將會迎來新的春天。