借助教學(xué)資源開發(fā)，實現(xiàn)高中生物教學(xué)優(yōu)化

李彥豹

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;開發(fā);高中生物;教學(xué)優(yōu)化

高中生物是高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，其除了對學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)意義之外，還是部分學(xué)生在高考中所必須面對的學(xué)科。相應(yīng)的，學(xué)生能否通過生物學(xué)習(xí)掌握充足的生物知識，就直接影響到其高考的成敗。而高中教育的重要目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生在高考中取得心儀的成績，考上自己理想的大學(xué)，所以基于上述幾點，高中生物教師在自己的教學(xué)中就需要將教學(xué)的有效化重視起來，要能做到教學(xué)效果的優(yōu)化提升。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)資源開發(fā)的角度對高中生物教學(xué)有效優(yōu)化的方法進行研究。

一、開發(fā)教材資源，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教材是教師實施教學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)中能否將教材有效利用起來，就直接影響到教學(xué)的有效性，對于高中生物的教學(xué)來說同樣如此。在過去的高中生物教學(xué)中，由于部分教師缺乏對教學(xué)的深度認(rèn)識，其并沒有將教材的作用重視起來，這就導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中脫離了教材。為了改變這一點，教師在教學(xué)之中就要將教材的開發(fā)和利用重視起來，在課前也要多研究、多分析，按照學(xué)生的實際發(fā)展需求和課標(biāo)的教學(xué)要求制訂清晰而合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健边@一課的教學(xué)中，為了達成教學(xué)的優(yōu)化開展，教師在實際的教學(xué)過程中就要結(jié)合教材進行研究，嘗試從中將本課的主要教學(xué)內(nèi)容明確出來，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計，達成教學(xué)流程的構(gòu)建。在本課的教學(xué)實際中，教師就可以構(gòu)建以下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解物質(zhì)進出細胞的三種方式，并讓學(xué)生對其進行區(qū)分;2.讓學(xué)生可以簡述主動運輸對于細胞生命活動進行的意義;3.使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)圖表的解讀方式，學(xué)會有效讀圖的方法。在明確了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計之后，教師就可以結(jié)合對教材資源的利用，設(shè)置有效的教學(xué)流程。

二、開發(fā)媒體資源，實現(xiàn)教學(xué)有效展示

在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國的中學(xué)中得到了普及，這種教學(xué)工具相比于傳統(tǒng)的黑板，可以更加有效地實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，這對于教師的教學(xué)優(yōu)化來說是很有價值的。相應(yīng)的，教師在實際的教學(xué)過程中，就要將多媒體教學(xué)資源的開發(fā)重視起來，借助對相應(yīng)教學(xué)工具的運用，達成對教學(xué)內(nèi)容的有效展示。

例如，在進行“減數(shù)分裂”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的有效展現(xiàn)。這一部分知識是高中生物教學(xué)的難點之一，經(jīng)常有學(xué)生會在這一部分知識的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知混淆，而通過對多媒體的開發(fā)，教師在教學(xué)中就可以借助屏幕對細胞減數(shù)分裂之中各個流程發(fā)展的變化進行展示，讓學(xué)生清晰地感受到其過程。這對于學(xué)生的深入理解來說是很有幫助的。又如，在進行“基因突變和基因重組”的教學(xué)時，教師在其中就可以借助多媒體的有效運用，通過動態(tài)展示的形式，幫助學(xué)生對突變和重組有一個深入的了解，這對于教學(xué)的有效進行是很有幫助的。

三、開發(fā)實驗資源，達成實驗教學(xué)的開展

在當(dāng)前，筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在生物教學(xué)中沒有對實驗教學(xué)產(chǎn)生一個有效的認(rèn)識，其過于強調(diào)實驗的知識展示作用，而忽視了實驗操作對學(xué)生能力的發(fā)展作用。為了改變這一情況，教師就要能結(jié)合實際，對實驗教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)變，但由于學(xué)生動手實驗所帶來的高要求，教師在教學(xué)中要提前對所要進行的實驗進行研究分析，明確其需要的實驗資源，并進行開發(fā)，做好進行實驗教學(xué)的準(zhǔn)備。

例如，在進行“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的實踐操作能力，加深學(xué)生對相應(yīng)學(xué)科知識的認(rèn)知，教師在實際的教學(xué)過程中就需要結(jié)合實際，進行學(xué)生實驗的創(chuàng)建。在其中，為了發(fā)揮學(xué)生的作用，教師就要將生物實驗室有效利用起來，提供學(xué)生必要的實驗儀器。而為了保證學(xué)生實驗的有效進行，教師也要在課前按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對學(xué)生進行小組劃分，以確保每一個學(xué)生小組都具備一定的知識探究能力，防止部分小組無法進行實驗探究。

四、開發(fā)社會資源，達成實踐活動的進行

實踐活動指的是以學(xué)生活動為導(dǎo)向的，結(jié)合現(xiàn)實實際的活動總稱，從形式上來說，其更貼切于游戲，這決定了學(xué)生對實踐活動有較強的興趣。而與生活現(xiàn)實相連接的特性，也給予了學(xué)生接觸生活、體悟自然的機會，這是單純的書本教學(xué)所無法取代的。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效化，教師就需要將實踐活動的開展重視起來，而為了實現(xiàn)實踐活動的有效開展，教師就需要結(jié)合實際，對學(xué)校周邊的社會資源進行開發(fā)，嘗試著從中挑選出適宜實踐活動開展的場所，并結(jié)合巧妙的活動設(shè)計，將學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生感受生命之美、自然之美，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。

例如，在教學(xué)實際中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“種群”和“群落”，教師就可以利用周末時間，帶領(lǐng)學(xué)生開展一次以踏青為題的實踐活動。在其中教師就可以選擇一處山脈作為目的地，讓學(xué)生以小組探究的形式對一個區(qū)域內(nèi)物種的數(shù)量進行研究。而教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)對相關(guān)概念的理解和探究。又如，為了激發(fā)學(xué)生的熱愛生命的情感，教師還可以發(fā)動學(xué)生開展一次以“生命”為題的攝影活動，讓學(xué)生在周邊的公園或綠地中拍攝一些植物或動物，看哪些學(xué)生可以拍出更加精美的圖片。通過這一類活動的開展，學(xué)生就在活動的進行中學(xué)到了一些書本中所不能直接傳達的知識，對于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

綜上所述，對教學(xué)資源的有效開發(fā)，可以達成高中生物教學(xué)的有效優(yōu)化，而為了實現(xiàn)這一點，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要對自己的教學(xué)進行調(diào)整。在其中，教師就可以從教材、媒體、實驗、社會四個方面進行教學(xué)資源的開發(fā)，尋找可以實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的因素，達成教學(xué)的有效優(yōu)化。