現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周萬年

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

現(xiàn)代教育技術(shù)屬于綜合學(xué)科，涉及管理學(xué)與信息科學(xué)等學(xué)科，能利用投影儀與多媒體等技術(shù)調(diào)動協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)各要素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)代性、有效性、系統(tǒng)性等方面的優(yōu)勢特征，也是傳統(tǒng)教育技術(shù)不能比擬的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅是教師教學(xué)輔助工具，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)了教育最優(yōu)化。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主探究的重要因素，但數(shù)學(xué)內(nèi)容相對枯燥且邏輯性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體課件，通過一些多媒體硬件，如投影儀、電子白板等，這些都是可以生動形象地將課本中的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，讓學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。結(jié)合多媒體教學(xué)，可以有效地將復(fù)雜抽象的知識內(nèi)容更加直觀地表達(dá)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為教師的課堂教學(xué)增加一些多樣化趣味性的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的思維更加活躍，課堂氣氛能更引人入勝，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在一個(gè)積極活躍的課堂氛圍中，有效地接受知識、消化知識，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)立足教材，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過情景再現(xiàn)與影片投放等方式，不斷提高數(shù)學(xué)趣味性，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高參與積極性。信息技術(shù)有視頻與圖片等豐富的教育資源，教師通過教學(xué)情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演融入情境中，能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)充分利用趣味化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生展開游戲?qū)W習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課前圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課視頻，學(xué)生初步學(xué)習(xí)新課知識內(nèi)容并提出疑問，課上教師圍繞問題重點(diǎn)展開講解，能幫助學(xué)生捋順?biāo)悸罚瑴p輕學(xué)習(xí)壓力。課上通過特殊方式向?qū)W生呈現(xiàn)難點(diǎn)內(nèi)容，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。每一節(jié)課堂教學(xué)中，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生是否能全面掌握，是這節(jié)課成功的重點(diǎn)。教師除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)之外，還要有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以有效地突破課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生能深入觀察到教學(xué)材料中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能有效地掌握知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合教育模式下，能有效地掌握知識的現(xiàn)象本質(zhì)，通過相關(guān)問題的剖析，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的分析能力，全面對事物進(jìn)行客觀的理解，進(jìn)一步有效處理相關(guān)問題。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，使學(xué)生在知識的重難點(diǎn)上，建立自身的正確觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平，以達(dá)到對重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效控制。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐

教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，而不是一味地進(jìn)行知識灌輸。學(xué)生理論知識吸收內(nèi)化與實(shí)踐操作同步進(jìn)行，更利于知識學(xué)以致用與觸類旁通能力的提升。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主收集課件與微課程等教學(xué)資源，分析研究收集到的素材，通過觀察交流與綜合，更利于實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。師生角色逐步發(fā)生變化，教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一來源，而是教學(xué)活動的組織者與設(shè)計(jì)者。學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者與教學(xué)活動主體，自主學(xué)習(xí)成為利用信息素材提高自身知識技能水平的重要前提。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作思考與交流等學(xué)習(xí)方法的掌握，組織學(xué)生利用聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流平臺展開互動，讓學(xué)生通過交流互動合作解決問題。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺請教專家，或是利用虛擬教室展開個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)一步豐富知識結(jié)構(gòu)體系，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生層次化學(xué)習(xí)

教師完成課程講解后，可通過多媒體布置與本科內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的鞏固。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教師有效地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂中利用一些硬件設(shè)施，如投影儀、電子白板等，教師應(yīng)將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)數(shù)據(jù)化處理，以此來達(dá)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行第一手掌握，還可以將每一位學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾錯(cuò)，這些教學(xué)方法都是非常便捷的，能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教師對學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中注重自身的個(gè)體化發(fā)展。針對低基礎(chǔ)層次的學(xué)生，練習(xí)題難度較低，以知識鞏固為主。中基礎(chǔ)層次的學(xué)生，練習(xí)題難度適中，以加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系為主。高基礎(chǔ)層次的學(xué)生，以綜合性問題為主，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓寬。層次性的課堂演練不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升與基礎(chǔ)強(qiáng)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

（一）推動學(xué)習(xí)動力

直觀的多媒體畫面，能生動形象地呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望隨之提升。教師如果依據(jù)教材照本宣科，學(xué)生會一臉茫然，難以理解數(shù)學(xué)知識，可在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入故事動畫等視頻資料，幫助學(xué)生深入理解本章節(jié)知識，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，帶動學(xué)生思維自然過渡。

（二）發(fā)展抽象思維

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循教育原則與規(guī)律，動態(tài)形象展示教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生抽象思維能力的加強(qiáng)。尤其是在空間思維相關(guān)知識教學(xué)中，用多媒體滾動法或繞線法等方向轉(zhuǎn)變物體，通過物體動態(tài)演示，能幫助學(xué)生直觀地理解物體測量與計(jì)算等方法。

（三）發(fā)展發(fā)散思維

在一題多解教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)各種解題思路，能拓寬學(xué)生思維方式，更利于發(fā)散思維發(fā)展。尤其是對畫圖等習(xí)題的講解，多媒體演示畫圖經(jīng)過，并虛實(shí)線或多角度旋轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，能讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，以此得到更多的解題思路，更利于學(xué)生思維活化。

五、結(jié)語

教師在素質(zhì)教育背景下，在注重知識傳授的同時(shí)，更應(yīng)注重情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn);在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，呈現(xiàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)教育素材，吸引學(xué)生注意力;為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展，確保教學(xué)成效。