“合作教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫逸靜

摘 要：本文聚焦于合作教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作教學(xué)使高職英語課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；小組活動(dòng)；應(yīng)用

一、合作教學(xué)的背景

隨著大力提倡素質(zhì)教育，“培養(yǎng)交際能力”已成為高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一?？谡Z和書面表達(dá)就是人們利用語言進(jìn)行交際的兩大方式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使圖文并茂的教材變得更加形象、生動(dòng)、動(dòng)靜皆宜，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也較大地提高了學(xué)生口語表達(dá)的能力。但是，我們面臨的現(xiàn)狀是：很多學(xué)生在各類考試中能考出高分，可真正在交際實(shí)踐中要使用英語時(shí)，卻往往開不了口。基礎(chǔ)知識可以算是扎實(shí)，但在交際中運(yùn)用英語的能力卻未真正得到培養(yǎng)。究其原因主要是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。那么，英語作為一種工具，如何在教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的過程中不斷地在實(shí)踐中運(yùn)用？實(shí)踐證明，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的，有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、合作教學(xué)的意義

“合作教學(xué)”（cooperative instruction）是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征?！昂献鹘虒W(xué)”活動(dòng)大致可分為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和全員互動(dòng)三種形式。在教學(xué)形式上，“合作教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為主體。在教學(xué)評價(jià)上，“合作教學(xué)”將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把個(gè)人記分改成小組的記分，以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。根據(jù)語言的本質(zhì)及英語教學(xué)的特點(diǎn)，合作教學(xué)必須遵循以下幾個(gè)原則：1、目標(biāo)性 2、合理性 3、趣味性 4、全面性。合作的方式可根據(jù)需要分為2人小組、4人小組、6人小組等。合作的時(shí)間既可以是課堂教學(xué)時(shí)間，也可以是課外時(shí)間。合作的主要內(nèi)容包括相互討論、評價(jià)、反饋、傾聽激勵(lì)和互為師生等。

三、合作教學(xué)遵循的原則

皮亞杰（Piaget）認(rèn)為教師不應(yīng)是一個(gè)傳遞信息的人，而應(yīng)是學(xué)生之間的相互作用的促進(jìn)者，所以教師在一切活動(dòng)中就遵循以下幾個(gè)原則：

（一）目標(biāo)性——合作教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。合作教學(xué)的目標(biāo)必須使課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。教學(xué)目標(biāo)不僅包括語音、詞匯、語法、功能、話題等語言知識目標(biāo)，而且還包含情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)等。目標(biāo)呈現(xiàn)的方式既可以是教師向?qū)W生呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生向?qū)W生呈現(xiàn)，此舉旨在讓學(xué)生胸中裝有目標(biāo)，以便增強(qiáng)目標(biāo)意識。

（二）合理性——“合作教學(xué)”要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員參與、主動(dòng)參與差異參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)交替融合。因此在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)充分考慮到成員的性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等因素，合理地安排和組織教學(xué)活動(dòng)。

（三）趣味性——英國語言學(xué)家埃克斯利（C.E.Eckersley）認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提?！叭の缎浴被?dòng)活動(dòng)能使英語課生動(dòng)、活潑、使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。

（四）全面性——在合作教學(xué)中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要考慮讓尖子生更尖，也絕不放棄任何一個(gè)困難學(xué)生。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)面向全體學(xué)生做到難易結(jié)合、是人人都有參與機(jī)會。

四、合作教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用

小組活動(dòng)是“合作教學(xué)”的重頭戲，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，因此教師要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“精講精練”和“少講多練”，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。針對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一般可采用下列合作方式：

（一）詞匯教學(xué)中的小組交際行游戲

教師可利用或設(shè)計(jì) 一些游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)和掌握單詞。例如，根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)一些猜畫、猜物、找物、拼字、拼圖的游戲。如在學(xué)習(xí)人物個(gè)性及人物長相等詞匯時(shí)，教師先讓每一組學(xué)生用一般疑問句提問，教師用“Yes”或“No”回答，讓學(xué)生猜出這一位著名人物是誰。

“Is he a man？” “Is he from China？” “Is he a singer？”

“Does he have long hair？” “Does he have big nose？” “Does he have oval face？”

（二）對話課文教學(xué)中的情景對話、角色表演、記者采訪活動(dòng)。

角色表演的目的旨在使學(xué)生在真實(shí)的情境中使用恰當(dāng)、得體的英語。例如：在學(xué)習(xí)未來的家這一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：假設(shè)Bill Gates來到我們學(xué)校訪問，我們對他進(jìn)行采訪，每一小組圍繞未來的家這一主題對Bill Gates提問。

（三）閱讀課文教學(xué)中的小組討論、列圖標(biāo)、角色表演活動(dòng)

小組通過填圖表的形式，對所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。例如，學(xué)習(xí)A great inventor時(shí)，教師要求各小組以時(shí)間發(fā)展的順序?yàn)榫€索，用圖表的形式對所學(xué)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，以加深對文章的理解和記憶。

（四）書面表達(dá)課教學(xué)中的小組討論作文活動(dòng)。

教師事先確定好寫作內(nèi)容，全班就寫作主題進(jìn)行討論。教師的任務(wù)就時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生暢所欲言，并通過相互啟發(fā)，說出與主題相關(guān)的一切要點(diǎn)。教師則將有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵詞寫在黑板上。討論結(jié)束后，要求學(xué)生重新審視哪些關(guān)鍵詞最能說明主題，它們以怎樣的順序排列最佳，根據(jù)現(xiàn)有的詞匯能將主題表達(dá)清楚。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組進(jìn)一步討論和修改，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。

五、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂教學(xué)既要注重傳授語言知識，又要訓(xùn)練語言技能。只有構(gòu)建以學(xué)生為主體的和諧的課堂教學(xué)模式，才能充分利用課堂時(shí)間。實(shí)踐使筆者認(rèn)識到，在課堂上活化教材，創(chuàng)造愉快融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是外語教學(xué)的生命?！昂献鹘虒W(xué)”模式為我們提供了廣闊的空間，但它還有待于不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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