智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應(yīng)用研究

王愛玲

摘 要：幼兒園教育是幼兒身心健康發(fā)展的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，而影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素之一則是幼兒教育管理工作。只有做好該項工作，才能為幼兒的學(xué)習(xí)、生活提供優(yōu)良的環(huán)境，才能保障幼兒身心的健康發(fā)展。但針對幼兒的身心發(fā)育特點以及社會對幼兒教育管理要求的提高，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)呈現(xiàn)出了巨大的弊端，而智慧管理作為一種新型的、科學(xué)的、綜合系統(tǒng)的管理模式則因其獨有的優(yōu)勢而被廣泛的運用在了幼兒教育管理中，以此來彌補當(dāng)下幼兒管理的不足。如何正確運用智慧管理策略、提升幼兒教育管理水平將會是文章重點要講述的話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；現(xiàn)狀；智慧管理；作用；應(yīng)用

智慧管理是一種新型的管理模式，它最先被應(yīng)用在企業(yè)管理中，旨在通過企業(yè)各部門的能力對企業(yè)管理層和技術(shù)骨干的能力、各項制度的建設(shè)與規(guī)范、目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)等各方各面的智慧資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理，從而提升企業(yè)整體的管理水平，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。而隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園教育作為最基礎(chǔ)的教育階段也越來也受到社會的高度關(guān)注，尤其是在教育管理方面，更是被賦予了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地滿足當(dāng)前社會對幼兒教育管理的需求，幼兒園教育管理也意識到了智慧管理的優(yōu)勢，并將其融入到了具體的管理活動中，以此來消除傳統(tǒng)教育管理過程中的弊端、彌補不足之處，提高管理質(zhì)量，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

（一）從宏觀上分析。幼教體系是我國教育體系中的重要組成部分，國家、政府和社會都需要關(guān)注和支持幼教事業(yè)的發(fā)展，國家要根據(jù)社會需求、根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需求來制定、頒布和執(zhí)行相關(guān)的法律法律、政策細(xì)則，而每個區(qū)域由于經(jīng)濟發(fā)展的狀況不同，相關(guān)部門也要對此進(jìn)行合理的財政支出，如此為幼教事業(yè)的管理與發(fā)展提供政治、法律和經(jīng)濟上的保障。但多數(shù)情況下，這些政策和支持舉措并未得到切實的貫徹與執(zhí)行。比如，經(jīng)濟發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的幼兒園無論是政策還是財政支持都有著極大的差距；公辦園和民辦園在進(jìn)行審批過程中所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)、審批機構(gòu)、審批制度并不統(tǒng)一，造成了注冊管理的無序，加上部門之間行使管理權(quán)利和履行管理義務(wù)劃分的不明確，也經(jīng)常出現(xiàn)管理責(zé)任無人承擔(dān)的現(xiàn)象。

（二）從微觀上分析。除了外部因素的支撐，幼教管理還是需要幼教隊伍的落實和執(zhí)行的。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，幼教體系愈加完善，師資隊伍愈加精細(xì)和優(yōu)質(zhì)，教育資源也愈加豐富和多樣，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能滿足幼兒的發(fā)展需求。這些都意味著幼教管理正在逐步完善。但改革是一個長期的實踐與發(fā)展過程，很多制度和模式需要不斷的磨合，在這個過程中，幼兒園的管理重心偏向于幼教的“小學(xué)化”，忽略了幼兒的心理管理、品質(zhì)管理和生活管理等，而幼兒教師隊伍中也有部分，專業(yè)性不高。不僅僅是幼教技能和知識有待提高，還需要進(jìn)一步強化教師的師德和對職業(yè)的認(rèn)同感。因此幼教隊伍的不穩(wěn)定是幼教管理中的一大難點問題。

二、在幼兒園教育管理中運用智慧管理策略的重要作用

（一）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。素質(zhì)教育倡導(dǎo)“人本原則”，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，成為教學(xué)的主體。智慧管理策略在落實該原則和要求上就得到了充分地體現(xiàn)，一方面幼兒在學(xué)習(xí)和生活中能得到教師全面的認(rèn)可和激勵，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，教師通過與幼兒的互動來了解他們的真實發(fā)育情況和和真實的學(xué)習(xí)需求，從而科學(xué)設(shè)計和開展各項符合幼兒特點的活動，不僅能讓幼兒產(chǎn)生對自己的信任和依賴，也能極大的避免幼兒哭鬧的情況發(fā)生。

（二）有助于提升幼教管理水平。當(dāng)前各類屬性和形式的幼兒園紛紛成立，加大了市場的競爭力，這就迫使幼兒園在管理上予以創(chuàng)新和改進(jìn)，讓幼兒和家長真心去接受這個幼兒園，無形中就提升了幼兒園的社會形象、提高了經(jīng)濟效益和社會效益。智慧管理模式的運用則是實現(xiàn)這個目的的有效手段。運用智慧管理策略，可以為幼兒營造一個和諧、穩(wěn)定的幼兒環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)更過的知識、掌握更多的技能，讓自己的天性和個性得到充分的展現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這不僅符合了當(dāng)前現(xiàn)代教育的理念，也極大的提高了幼教管理水平。

三、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

（一）合理智慧，依法管理。園長要依法辦園，嚴(yán)格按照相關(guān)的法律法規(guī)和細(xì)則綱要開展各項管理活動，堅持實施幼兒素質(zhì)教育，其他教育者也要在園長的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力，團結(jié)合作，不斷提升自我價值，共同維護幼兒園的依法管理。

（二）求實智慧，規(guī)范管理。在幼兒園管理中，園長要針對幼兒園的實際特點和具體教育工作的開展情況制定科學(xué)的管理制度，不僅要明確每個教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，規(guī)范教師教學(xué)行為，也需要將人文關(guān)懷制度落實到位，讓每個教師都感受到幼兒園帶來的幸福感，以此激發(fā)教師的工作熱情；而教師也要借助園內(nèi)提供的各種教育和培訓(xùn)平臺來充實自己，在原有專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上接納更多的、先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方式，并用強烈的責(zé)任心、愛心和細(xì)心來進(jìn)行對幼兒的教育和培養(yǎng)，用集體的智慧來提高和完善管理體系。

（三）情緒智慧，自我管理。教師是開展教學(xué)活動的主要組織者和實施者，他們的情緒會直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是幼兒，智力、心理和生理的發(fā)育都不成熟，必須依靠教師的悉心照料和管理。因此教師應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒，每天都要帶著陽關(guān)走進(jìn)幼兒，以積極的態(tài)度和專業(yè)的素養(yǎng)來面對每個幼兒。

四、結(jié)語

智慧管理模式的融入對幼兒的發(fā)展、對幼兒教育的發(fā)展都起著積極的作用。要想充分發(fā)揮出該模式的教育價值，幼兒園就必須要在全面分析管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式，讓幼兒園的管理始終處于良性的循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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