加強(qiáng)農(nóng)村寄宿生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析

馬雪珍

摘 要：新課程改革對(duì)農(nóng)村特別是山區(qū)寄宿制留守兒童的素質(zhì)教育提出更高的要求，為解決山區(qū)學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)和上學(xué)難的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)布局有所調(diào)整，并校和寄宿制發(fā)揮了重要作用，但引發(fā)寄宿小學(xué)生教育這一新問(wèn)題，作為教師要探索加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效措施，促使農(nóng)村寄宿生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

在農(nóng)村地區(qū)，寄宿生往往因?yàn)榧议L(zhǎng)在外務(wù)工，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，特別是留守兒童由祖輩家長(zhǎng)照看，在溺愛(ài)或放任的環(huán)境里長(zhǎng)大，容易受到不良影響，不管是生活還是學(xué)習(xí)都出現(xiàn)行為偏差，生活自理能力較弱，難以養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，綜合素質(zhì)偏低。養(yǎng)成教育則是一種健康的教育教學(xué)方式，能夠幫助寄宿生在學(xué)校接受統(tǒng)一的教育和管理，提高生活自理能力和學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)良校園氛圍，形成優(yōu)良行為習(xí)慣。

一、注重日常訓(xùn)練，培養(yǎng)寄宿生生活習(xí)慣

小學(xué)生的家長(zhǎng)，尤其是祖輩家長(zhǎng)，往往覺(jué)得孩子年齡小，很多事情都包辦替代，導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的不良生活習(xí)慣，變成寄宿生之后所有事都要自己親力親為，包括穿衣、系鞋帶、疊被、刷牙、洗臉、洗餐具、整理宿舍等，以及合理安排零花錢(qián)、妥善保管物品、適應(yīng)學(xué)校膳食等。教師要根據(jù)農(nóng)村寄宿生的實(shí)際情況，幫助他們適應(yīng)集體生活，通過(guò)班級(jí)組織和寢室小集體、興趣小組等的人際交往，學(xué)會(huì)生活自理、關(guān)愛(ài)他人，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

與此同時(shí)，教師要著重在養(yǎng)成教育中融入對(duì)寄宿生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使其提高生活自理的能力和水平。例如定期開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境、文明舉止等主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們接受生活教育；評(píng)比文明班級(jí)、文明寢室，調(diào)動(dòng)寄宿生的主觀能動(dòng)性，把衛(wèi)生認(rèn)識(shí)和生活自理的理論變成具體的行為表現(xiàn)；建立監(jiān)督崗，做好衛(wèi)生監(jiān)督工作，進(jìn)行記錄和講評(píng)，并使其與評(píng)比文明班級(jí)、文明寢室等掛鉤，達(dá)到以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)的效果，督促全體寄宿生衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成；檢查個(gè)人衛(wèi)生和生活情況，即各班衛(wèi)生委員在分管衛(wèi)生的教師的帶領(lǐng)下對(duì)各班寄宿生進(jìn)行檢查、打分，將其作為日常行為規(guī)范的一部分和評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)，讓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成深入人心，方便監(jiān)督、指導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺，保證寄宿生習(xí)慣成自然。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管控，培養(yǎng)寄宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的思想與行為都不成熟，在學(xué)習(xí)中很容易被其他事誘惑，并且寄宿生缺少家長(zhǎng)的督促，在不知不覺(jué)中會(huì)放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，迷失方向。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的管理與控制，教會(huì)他們合理安排時(shí)間，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力[1]。建議教師可以從三方面入手：

一是培養(yǎng)寄宿生安排和管理時(shí)間的意識(shí)，引導(dǎo)他們科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。寄宿生要成為時(shí)間的主人，自主分配時(shí)間，不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)或做什么作業(yè)都要事先做好準(zhǔn)備，明確在哪一個(gè)時(shí)間段完成哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者規(guī)定自己完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，提升時(shí)間管理的有效性。二是培養(yǎng)寄宿生定時(shí)定量學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確保每天有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，并規(guī)范學(xué)習(xí)行為。例如教師要指導(dǎo)寄宿生充分使用在校自習(xí)的時(shí)間，自覺(jué)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，學(xué)會(huì)看筆記、記筆記，針對(duì)不懂的知識(shí)要主動(dòng)和老師、同學(xué)、同寢室的伙伴等交流，敢問(wèn)、勤問(wèn)、善問(wèn)。三是培養(yǎng)寄宿生穩(wěn)定學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)科興趣、適應(yīng)老師教學(xué)方式的能力等，教師要指導(dǎo)他們伴隨自我意識(shí)的強(qiáng)化適當(dāng)調(diào)整自己，保證學(xué)習(xí)方法與策略的穩(wěn)定性，不要一味死記硬背，深入思考自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、如何學(xué)、怎么提高學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、體現(xiàn)集體溫暖，提高寄宿生綜合素質(zhì)

農(nóng)村寄宿生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，主要接觸同學(xué)和老師，難免想家，教師要注意為其營(yíng)造家的氛圍，體現(xiàn)集體生活的溫暖，以便彌補(bǔ)其親情體驗(yàn)損失，提高綜合素質(zhì)。例如在生活上要悉心照顧，畢竟小學(xué)生年齡小，尚未形成生活自理能力，心理依賴(lài)也較強(qiáng)，教師要從睡覺(jué)、吃飯、穿衣等方面了解學(xué)生，在要求他們遵守集體生活制度的基礎(chǔ)上做出不同的安排，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，用寬容的心對(duì)待每一名寄宿生，讓他們有適應(yīng)的時(shí)間。

另外，學(xué)校寄宿生活有較強(qiáng)的規(guī)律性、約束性，小學(xué)生又活潑好動(dòng)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，點(diǎn)綴他們的寄宿生活，促進(jìn)良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成[2]。例如借助六一節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等契機(jī)舉辦文藝活動(dòng)，讓寄宿生有機(jī)會(huì)展示自己。當(dāng)然，寄宿生在集體里和同學(xué)的交往是最頻繁的，教師要組織他們開(kāi)展團(tuán)結(jié)互助的主題活動(dòng)，培育其集體觀念。例如幫助遇到困難的同學(xué)、過(guò)集體生日、相互提醒蓋被子或添加衣服等，把寢室、班級(jí)和學(xué)校當(dāng)作自己的家，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總而言之，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展都是至關(guān)重要的，廣大教育工作者要意識(shí)到養(yǎng)成教育絕非一朝一夕之功，需要在日常工作中加強(qiáng)對(duì)寄宿生生活自理的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)管控，使其感受到集體寄宿生活的溫暖，豐富情感體驗(yàn)，在日積月累中養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我的約束和提升，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐肉吉.農(nóng)村寄宿制小學(xué)養(yǎng)成教育初探[J].名師在線，2019（23）：11-12.

[2]車(chē)挺瑋.農(nóng)村寄宿制學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育芻探[J].成才之路，2018（24）：20.