淺析案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用

劉建鋒

摘 要：新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生全方位的發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生相互之間的合作學(xué)習(xí)能力的提升。案例教學(xué)法一直以來(lái)都是課堂教學(xué)的重要方式之一，在中學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有效的案例教學(xué)解析，學(xué)生不僅能夠提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。本文立足初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要了案例教學(xué)的基本內(nèi)涵和在教學(xué)應(yīng)用中的基本原則，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步分析了案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期與各位教師同仁共同探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；道德與法治；教學(xué)應(yīng)用

引言

初中道德與法治是學(xué)生步入中學(xué)課程學(xué)習(xí)必修的一門(mén)課程內(nèi)容，道德與法治課程的教學(xué)價(jià)值不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)內(nèi)容，更重要的是通過(guò)有效的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立真確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，助力學(xué)生形成健全的人格。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中道德與法制課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)策略也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化和革新，以案例教學(xué)為主的探究實(shí)踐性教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)方式的改革和提升學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。

一、案例教學(xué)基本內(nèi)涵和其教學(xué)基本原則

案例教學(xué)，顧名思義就是在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)借助一些直觀(guān)真實(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)輔助的一種課堂教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以社會(huì)事實(shí)身邊時(shí)事等一些直觀(guān)的案例在課堂教學(xué)中進(jìn)行剖析講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究以及分析，將課本教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的一種直觀(guān)的教學(xué)策略。在案例教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生可以直面的面對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景，設(shè)身處地的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋與分析，并將這種真實(shí)的問(wèn)題解決與分析過(guò)程遷徙到其他問(wèn)題的解決過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)自身解決問(wèn)題能力的提升。相較于單一教師講授型授課方式而言，案例教學(xué)更加具有直觀(guān)、真實(shí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量得提升和學(xué)生個(gè)人知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。

案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為初中道德與法治課程教學(xué)方式的改革和完善提供了新的思路與方式，在課程教學(xué)過(guò)程中得到了很好的發(fā)揮與普及。為了有效保障案例教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的完善，在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中案例教學(xué)方式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循以下兩個(gè)基本的原則：一是真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是案例教學(xué)在道德與法治課程應(yīng)用中的基本原則。用與課程教學(xué)中的教學(xué)案例所描述的案件以及實(shí)力內(nèi)容必須是基于真實(shí)的生活實(shí)例或者社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地保證真實(shí)性與客觀(guān)性，避免融入編寫(xiě)者的主觀(guān)認(rèn)識(shí)與評(píng)論，從而有效保證案例教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)感受；二是針對(duì)性原則。在案例教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)需要出發(fā)，合理化選擇教學(xué)案例不能脫離既定的課程教學(xué)需要，所選教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有明確的針對(duì)性特征，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的道理和知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)入恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容不同與其他文化課程的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)過(guò)程中如果教師單一的以課本教材內(nèi)容為范本，照本宣科的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，很容易影響學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響課程正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?；诘赖屡c法治課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，為了有效的增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生融入真實(shí)案例分析，豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“情緒的管理”這部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就可以從日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中出發(fā)，找一找身邊的例子。如，在上自習(xí)課時(shí)，小李同學(xué)和別人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，她立馬就情緒失控，大吵大嚷起來(lái)，其他同學(xué)都投來(lái)了厭惡的目光。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的真實(shí)感受，想一想小李同學(xué)宣泄情緒的方式正確嗎？然后在同學(xué)們的積極討論中引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在日常人際交往過(guò)程中需要了解自己的情緒，并學(xué)會(huì)接受和合理的表達(dá)它們，既不傷害自己又不影響別人，同時(shí)又能夠符合基本的社會(huì)規(guī)范。

2、引入生活化案例，提高案例教學(xué)的有效性

在日常道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于案例分析的校對(duì)不同，得到的最終結(jié)論和認(rèn)識(shí)也不盡相同，這些差異性的教學(xué)認(rèn)識(shí)往往可以碰撞出思維的火花。教師在日常授課過(guò)程中需要將學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整理與綜合，對(duì)于學(xué)生理解存在錯(cuò)誤的地方及時(shí)的進(jìn)行指正引導(dǎo)，避免影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂授課過(guò)程中，可以從生活化的角度出發(fā)，在課本教學(xué)實(shí)踐中引入生活化案例，幫助學(xué)生從日常生活的角度出發(fā)解析案例內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)見(jiàn)解的基礎(chǔ)上深化理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入這樣一個(gè)奇偶學(xué)案例：“王先生有一個(gè)14歲的兒子，最近一段時(shí)間王先生發(fā)現(xiàn)兒子放學(xué)回到家總是無(wú)精打采的樣子，晚上經(jīng)常把自己熬夜在深夜。后來(lái)王先生經(jīng)過(guò)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兒子最近沉迷于某一大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常熬夜‘吃雞到深夜?！贬槍?duì)這一實(shí)際案例，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和自身真實(shí)情況，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的看法和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)游戲在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中并不陌生，學(xué)生在通過(guò)談?wù)撝蠹娂姲l(fā)表自己的看法：有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，青少年的娛樂(lè)方式發(fā)生了改變，在不影響正常生活學(xué)習(xí)的情況下玩玩游戲無(wú)可厚非；也有的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲是新時(shí)代的“精神鴉片”，青少年應(yīng)當(dāng)杜絕一些網(wǎng)絡(luò)游戲行為；還有的同學(xué)認(rèn)為青少年之外網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境中應(yīng)當(dāng)提高媒介素養(yǎng)，積極的利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取知識(shí)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)......根據(jù)學(xué)生不同的看法和認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行統(tǒng)一的整理和解讀，幫助學(xué)生正確看待這一網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

3、借助多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)案例

多媒體教學(xué)的形式在日常教學(xué)過(guò)程中并不陌生，在進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。借助多媒體教學(xué)的形式不僅可以更加直觀(guān)和形象的展示課本教材的內(nèi)容，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生感官刺激，提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)在家人間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入奧運(yùn)冠軍劉翔的采訪(fǎng)視頻：當(dāng)劉翔獲得奧運(yùn)冠軍之后，記者采訪(fǎng)時(shí)問(wèn)他最感謝誰(shuí)？劉翔毫不遲疑的回答說(shuō)謝謝自己的父母，是父母的辛勤付出將他養(yǎng)大成人，一步步的讓他走向奧運(yùn)冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。通過(guò)視頻案例的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從自己的家庭生活出發(fā)，想一想父母都給與了我們什么樣的愛(ài)？我們又回報(bào)給父母哪些關(guān)系和關(guān)愛(ài)呢？在學(xué)生積極參與的過(guò)程中逐步的引入本節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從案例出發(fā)，結(jié)合自身情感體驗(yàn)，升華課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

在案例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師要善于從日常課程教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理化選擇教學(xué)案例，充分和課本教學(xué)理論知識(shí)融合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力，通過(guò)有效的案例教學(xué)分析，在保障學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉年.讓案例教學(xué)成為初中道德與法治課堂靚麗的風(fēng)景[J].課程教育研究，2019（18）：66.

[2]施海霞.道德與法治課整合案例教學(xué)的實(shí)踐[J].成才之路，2019（10）：16.

[3]徐麗巖.案例教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用[J].中華校外教育，2019（35）：70+72.