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    淺析將民間故事融入幼兒園教育活動(dòng)

    2020-12-30 15:01:18王瑩瑩
    好家長 2020年10期
    關(guān)鍵詞:民間故事西瓜社區(qū)

    文 王瑩瑩

    民間故事作為幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容,有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我以本園為例,實(shí)地調(diào)查民間故事的使用情況,并結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐,以期探索民間故事在幼兒園教育實(shí)施中的應(yīng)用策略。

    一、實(shí)踐案例展示

    (一)以語言活動(dòng)為例

    金山是鎮(zhèn)江“三大古山”之一,金山公園是幼兒們周末常去的公園。當(dāng)教師提到“水漫金山”時(shí),幼兒們首先聯(lián)想到的就是“白娘子”這個(gè)人物形象。在本次中班語言活動(dòng)中融入民間故事《水漫金山》,有利于幼兒情感的發(fā)展和知識(shí)技能的提高。

    活動(dòng)過程中,教師使用白板展示有關(guān)《水漫金山》的故事畫面,并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述完整的故事,再鼓勵(lì)幼兒大膽表演《水漫金山》的故事情節(jié),還可以自由續(xù)編故事。

    (二)以體育活動(dòng)為例

    中班幼兒對(duì)《西游記》中的故事印象深刻,對(duì)豬八戒“貪吃”“偷懶”的性格特征也有所了解。在體育活動(dòng)中,我們?nèi)谌搿敦i八戒吃西瓜》這個(gè)民間故事,組織幼兒站成一個(gè)圓圈,教授兒歌:豬八戒想吃瓜,偷偷來田地望,左翻翻,右摸摸,哪個(gè)西瓜最像樣?指導(dǎo)幼兒模仿八戒摸著肚子挑西瓜的模樣,并講解活動(dòng)要求:幼兒先繞圓蹲下,一名幼兒一邊唱著兒歌一邊做出挑選西瓜的動(dòng)作。當(dāng)唱完這首兒歌后,可停到相應(yīng)的幼兒面前說“這個(gè)西瓜不太熟”“這個(gè)西瓜不太甜”“這個(gè)西瓜個(gè)頭太小”等,一直到點(diǎn)到某名幼兒說“這是我喜歡的熟西瓜”為止,被點(diǎn)到的幼兒起來奔跑抓住“豬八戒”。

    二、實(shí)踐效果分析

    (一)激發(fā)幼兒興趣,增長幼兒知識(shí)

    從這兩個(gè)活動(dòng)中我們可以看出,幼兒非常喜歡參與融入民間故事的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中,他們能積極投入;在活動(dòng)后,他們?nèi)砸猹q未盡,希望能再次參與。將民間故事融入教育活動(dòng),幼兒能夠在情境中體驗(yàn)游戲,感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,對(duì)幼兒的成長意義非凡。

    (二)調(diào)動(dòng)教師熱情,提升教學(xué)技能

    通過對(duì)民間故事運(yùn)用前和實(shí)踐后的教師觀點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐前,有27%的教師不支持將民間故事運(yùn)用于教育活動(dòng),有58%的教師對(duì)民間故事是否能融入教育活動(dòng)保持中立的態(tài)度,他們雖然認(rèn)同將民間故事融入幼兒教育活動(dòng)的意義,但考慮到當(dāng)前社會(huì)并不重視民間故事素材收集,且收集素材需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力,所以他們對(duì)具體的實(shí)踐持懷疑的態(tài)度。在研究活動(dòng)進(jìn)行后,只有少數(shù)教師認(rèn)為民間故事在幼兒園教育活動(dòng)中適用度不高,超過80%的教師贊同這項(xiàng)嘗試,并愿意參與該項(xiàng)課題的后續(xù)研究,讓民間故事在更廣的教育領(lǐng)域進(jìn)行拓展。

    三、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

    (一)教師具備篩選民間素材的水平

    教師要清楚地認(rèn)識(shí)到民間故事的性質(zhì),了解有哪些藝術(shù)形式可以運(yùn)用到幼兒教育中,可以從中選擇哪些文學(xué)作品運(yùn)用到課程中,該怎樣設(shè)計(jì)課程,采用哪些課程組織方式,如何對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)等。所以,教師需要深入學(xué)習(xí)民間故事的相關(guān)知識(shí),正確認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值。在學(xué)習(xí)的過程中,教師自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)都能得到一定的提升。

    (二)借助社區(qū)力量搜集民間素材

    社區(qū)是幼兒園教育活動(dòng)的重要資源,幼兒園很多活動(dòng)的開展依賴于社區(qū),因此可以借助社區(qū)的力量。民間故事是從民間挖掘出來的,發(fā)動(dòng)社區(qū)力量有利于搜集民間故事??梢越M織幼兒走進(jìn)社區(qū)尋找民間傳說,這樣有利于激發(fā)幼兒對(duì)民間素材的強(qiáng)烈興趣和探索欲望。

    (三)將民間故事教育延伸至幼兒的家庭教育

    家長對(duì)民間故事的理解程度有助于民間故事在幼兒園教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用,可在開展家園溝通活動(dòng)(家長開放日、親子橋等)時(shí)向家長傳遞有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的民間故事內(nèi)容。在開展家長進(jìn)課堂系列活動(dòng)時(shí),讓家長親身體驗(yàn)民間故事對(duì)幼兒教學(xué)的價(jià)值和意義,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳(幼兒園公眾號(hào)、家校通等)時(shí)讓家長了解教師的教育觀念,鼓勵(lì)家長提出有效建議。通過各種方式讓家長了解、認(rèn)同民間故事的教育價(jià)值,通過實(shí)際行動(dòng)將民間故事融入家庭教育中。

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