高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對話內(nèi)容的研究

相鵬

摘 要：基于對高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對話內(nèi)容的研究，首先，闡述課前有效對話基本內(nèi)容。然后，分析高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對話內(nèi)容的重要作用。最后，為使得高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前對話內(nèi)容有效性得到保障，給出采取問答式對話、采用生生對話等措施。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);課堂教學(xué);課前;有效對話

溝通是人們獲取信息并構(gòu)建認(rèn)知的重要方式，因此，溝通與對話在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。高中化學(xué)是高中教學(xué)中的重點科目，同時也是高考考試中的重點內(nèi)容。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要給予更多重視與關(guān)注。在實際化學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，要確保課前對話內(nèi)容的有效性，這樣可以為學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，本文將針對高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對話相應(yīng)內(nèi)容進行闡述。

一、課前有效對話基本概述

課前有效對話相較于傳統(tǒng)獨白式教學(xué)而言存在很大不同，課前有效對話不再是老師單方面知識的傳遞，而是學(xué)生與老師之間的有效溝通與交流，實現(xiàn)在知識的動態(tài)交流，更好實現(xiàn)知識共享與經(jīng)驗共享等[1]。課前有效對話能夠?qū)⒅R觀、價值觀以及方法論等進行有機結(jié)合，在實際教學(xué)工作開展中，老師不再是單純的知識傳授者，成為課堂對話的引導(dǎo)者、組織者以及參與者等。需要學(xué)生能夠積極主動參與到其中，老師不僅要及時做好引導(dǎo)，同時也能適當(dāng)進行點撥與評價。課前有效對話不僅是學(xué)生與老師之間的對話溝通，更是學(xué)生與學(xué)生之間的對話溝通，是一種較為先進的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，使得課前有效對話沒有得到更好落實。造成這一情況的主要原因是，許多老師在教學(xué)中沒有意識到課前有效對話的重要作用，對于課堂前的溝通交流造成忽視。種種情況的產(chǎn)生，會在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)工作的有序進行，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前有效對話內(nèi)容的重要作用

在高中化學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，保證課前對話內(nèi)容的有效性，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾點中：（1）通過課前的有效對話，能夠在一定程度上，促使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。在沒上課之前，學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)充滿好奇心。這樣在正式課堂肯開始后，老師不需要時時刻刻監(jiān)督學(xué)生，而是學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行探索。（2）課前有效的對話內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在未上課前，能夠主動對本節(jié)課講述的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通過與預(yù)習(xí)對知識點有基本認(rèn)識與把握。這樣在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于自主預(yù)習(xí)中不會的知識內(nèi)容給予更多關(guān)注，同時對知識點進行鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率[2]?？傊?，課前有效對話內(nèi)容，對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展而言具有重要作用。因此，對于課前對話，老師要給予更多重視與關(guān)注，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中課前對話內(nèi)容有效性措施

3.1采取問答式對話

在實際高中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以將問答式對話應(yīng)用在課前有效對話內(nèi)容中。顧名思義問答式對話主要就是一問一答的方式，老師問學(xué)生答，或者是學(xué)生問學(xué)生答。比如，老師在某節(jié)課的結(jié)尾，可以向?qū)W生提問“同學(xué)們本節(jié)課知識掌握非常不錯，那么你們知道下節(jié)課講的內(nèi)容是什么嗎？”對于老師提問的問題，有的學(xué)生會思考，有的學(xué)生會回答“不知道”學(xué)生在思考過后會回答“下節(jié)課學(xué)元素周期表”學(xué)生在回答完畢后，老師可以繼續(xù)提問“同學(xué)們知道元素周期表是什么嗎？有什么作用呢？”因為學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，所以無法回答老師提問的問題，但是學(xué)生會七嘴八舌討論起來。在此背景下，老師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，說“那么同學(xué)們可以自己事先預(yù)習(xí)一下老師下節(jié)課要講述的內(nèi)容，在下節(jié)課上課之前回答老師提問的問題，對于正確回答老師問題的學(xué)生或者小組，老師會給獎勵?！蓖ㄟ^該種方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠主動下節(jié)課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。這就是有效的課前對話，能夠為學(xué)生下節(jié)課化學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

3.2采用生生對話

生生對話實際上就是學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生與學(xué)生之間會有更多共同話題，能夠達到良好對話效果[3]。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的課前有效對話中，就可以采取生生對話的方式。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”化學(xué)知時，老師在課前可以提問問題，“同學(xué)們討論一下常見的放熱反應(yīng)有哪些？如果化學(xué)反應(yīng)不在生物體內(nèi)，那么會發(fā)出熱量嗎？”在向?qū)W生提出問題后，學(xué)生之間會積極進行探討，學(xué)生之間的討論可以是同桌之間，也可以是小組之間。針對問題進行有效對話與研討，彼此針對問題給出自身的看法與見解。在這一過程中，學(xué)生的溝通能力以及思考問題能夠可以得到提升，后續(xù)學(xué)習(xí)更是能主動對知識進行探索，這對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展而言具有重要意義。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，課前有效對話內(nèi)容，對于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。因此，對于課前有效對話內(nèi)容老師要給予更多重視與關(guān)注，確保課前對話有效性，使得學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)能夠得到提升。

參考文獻：

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