論小學數(shù)學情境教學的構(gòu)建

展俊英

摘 要：小學數(shù)學學科作為小學教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量的高低將直接影響學生未來的發(fā)展。隨著小學數(shù)學教學方法的不斷更新?lián)Q代，一種科學有效的情境教學模式受到了很大一部分教育者的關(guān)注與青睞，而在實踐中也證明情境教學模式確實能夠有效提升課堂教學質(zhì)量，值得借鑒與應用。對此，論述如何構(gòu)建小學數(shù)學情境教學模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;構(gòu)建

教師在實際的教學過程中，若想要構(gòu)建優(yōu)秀的數(shù)學教學情境，就需要在課堂中營造出幽默和諧、相對自由的氛圍。學生在這樣一種課堂氛圍下，能夠有效提升課堂參與熱情，激發(fā)求知欲。

一、構(gòu)建生活情境

數(shù)學與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，生活中處處都能看到數(shù)學的影子。故此，教師在實際的教學過程中，就可以聯(lián)系生活實際，構(gòu)建出與課堂知識相關(guān)的生活情境，從而幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容，體驗生活中的數(shù)學魅力[1]。例如，在教學“分數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先應當明確課堂教學的目標，即讓學生通過對分數(shù)的學習，能夠準確地識別以及讀寫分數(shù)，并充分理解分數(shù)的含義。小學生由于認知能力有限，再加上大多數(shù)學生是第一次接觸分數(shù)，難免會有一些學生覺得分數(shù)的相關(guān)概念十分抽象難懂。為了幫助學生理解分數(shù)相關(guān)的知識，教師在實際的課堂教學中就可以聯(lián)系生活實際，構(gòu)建出學生喜聞樂見的生活情境。如教師可以向?qū)W生提問：“同學們，你們喜歡吃哈密瓜嗎？”同學們聽到后紛紛饒有興致地說道：“喜歡。”這時教師就可以接著提問：“如果你們只有一個哈密瓜，但是爸爸媽媽都在家里，你們應該怎么分這個哈密瓜呢？”這時就有些活躍的孩子說道：“我會將哈密瓜分成一塊一塊的，然后各自拿著吃?！比缓?，教師就可以在黑板上畫出哈密瓜的圖案，并用不同顏色的粉筆將哈密瓜分成大小相同的六個小塊。這時候教師就可以對學生的說法進行概括：“同學們在家吃哈密瓜的時候，爸爸媽媽就是用這樣的方式分哈密瓜的?！睂W生頓時恍然大悟，急不可耐地想要學習新課的內(nèi)容。在這以后，教師就可以指著黑板上的哈密瓜告訴學生：“同學們，我們可以將這個哈密瓜看成是一個整體，并用1表示，但如果我們單獨拿出其中的一份，那么這一份就是，如果將另外的五份拿出，那么這五份就是整體的。”教師將同學們?nèi)粘Ｏ矚g吃的哈密瓜引入課堂教學中，對“分數(shù)”部分的教學進行了輔助，能夠有效幫助學生理解“分數(shù)”部分的相關(guān)內(nèi)容，從而提升課堂教學效果。

二、構(gòu)建問題情境

學生學習數(shù)學的過程，究其本質(zhì)而言，就是一個探究問題以及解決問題的過程。對此，教師一定要對課堂中的提問環(huán)節(jié)引起高度的重視，通過構(gòu)建有趣問題情境的方式，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。例如，在教學“軸對稱圖形”這章節(jié)的內(nèi)容時，經(jīng)過對軸對稱圖形的簡要概述后，教師就可以向?qū)W生提問：“同學們，你們在生活中發(fā)現(xiàn)哪些物體是軸對稱圖形??？”隨后，教師讓學生把想到的軸對稱圖形畫在黑板上。這時候?qū)W生紛紛陷入了思考，不一會就有學生走向了黑板，開始畫出生活中的軸對稱圖形，沒過多久黑板上就出現(xiàn)了許多的軸對稱圖形，這些圖形中有數(shù)字8、蝴蝶圖片、字母H以及球等。學生紛紛開闊了思維，教師看到學生的成果也感到十分高興，并對學生進行了高度的贊揚。學生在教師的贊揚下也洋溢出了幸福的笑容，感受到了成功的喜悅，從而在課堂中形成了和諧良性的互動關(guān)系，有效改善了課堂教學的效果。故此，教師在構(gòu)建問題情境時，不僅要注意問題的價值，還應當注重問題設(shè)置的趣味性，只有兼顧二者才能收獲更佳的效果。

三、構(gòu)建游戲情境

小學生年齡小，愛玩是大多數(shù)學生的天性。故此，教師如果能夠在課堂教學中構(gòu)建出游戲情境，定能有效吸引學生注意力，從而提高學生的課堂參與度與學習效果[2]。例如，教師在引導學生對加減法的內(nèi)容進行復習時，就可以開展一個“找朋友”的游戲，即在全班中挑選出十名同學，其中五名同學拿著算式的小卡片，另位五名同學拿著算式結(jié)果的小卡片，然后讓拿著算式卡片的學生喊出自己卡片上的內(nèi)容，如一位學生喊道：“我是五加二，誰是我的好朋友？”喊完后就會有一位拿著數(shù)字7的學生應道：“我是你的好朋友?！痹谶@個游戲中，哪個學生找到自己朋友的速度最快就為游戲的勝利者。通過這個游戲，學生受到好勝心的驅(qū)使，紛紛踴躍積極地投入游戲中，有效鍛煉了學生的數(shù)字運算能力，使得數(shù)學教學課堂真正做到了寓教于樂，學生不僅玩得開心，更收獲了較好的學習效果，可謂是一舉兩得。

新時代背景下，只有能夠適應時代需求的教學方法才能真正脫穎而出，收獲良好的教學效果。而教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容，構(gòu)建不同的情境，不僅是對傳統(tǒng)教學方式的革新，更是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑，使數(shù)學課堂更加生動活潑，進而促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]蔣園園.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)芻議[J].好家長，2019（17）：157.

[2]龔靜.淺析小學數(shù)學教學中問題情境的構(gòu)建策略[J].新課程導學，2019（3）：14.