淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入

張澤旭

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升課堂導(dǎo)入的有效性變得越來(lái)越重要。尤其是在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師必須要開(kāi)闊自身的教學(xué)視野，將課堂導(dǎo)入放在教學(xué)工作中的重點(diǎn)位置上。通過(guò)采用一系列的課堂導(dǎo)入措施，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)效性和趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂引入環(huán)節(jié)已變得越來(lái)越重要。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方法，這樣才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，拉近與學(xué)生的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生深入地感知數(shù)學(xué)知識(shí)。為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)提高對(duì)導(dǎo)入性教學(xué)的重視程度。通過(guò)制訂明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷將學(xué)生引入數(shù)學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)修為。

一、依托小故事提升教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景

就小學(xué)生而言，講故事是吸引他們注意力的有效方法。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，教師可以依托各種各樣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力和發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)情景中找尋解決問(wèn)題的策略和方法。首先，教師一定要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，給學(xué)生編創(chuàng)一些適當(dāng)、適度的有趣味性、有深意的小故事。通過(guò)故事中的情節(jié)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及促進(jìn)學(xué)生深入思考。例如，教師在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，可以為學(xué)生編創(chuàng)一個(gè)關(guān)于年齡的故事。如：“十五年前媽媽生下了哥哥，那時(shí)媽媽比哥哥大二十五歲。哥哥的年齡是我的年齡的六倍，當(dāng)媽媽到六十歲的時(shí)候，忘記了我和哥哥的年齡。希望有小朋友能夠幫助計(jì)算出媽媽六十歲時(shí)我和哥哥的年齡?！苯處熤v述完故事后，需要引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的年齡，從而使學(xué)生能夠在該故事情景中，形成構(gòu)建方程的思維，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，為了提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)效性，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以給學(xué)生講述一個(gè)“分家產(chǎn)”的小故事。如：“一位富翁因病死去，他在臨死前立了遺囑。大女兒繼承其家產(chǎn)的六分之二，二女兒繼承其家產(chǎn)的十二分之三，小女兒繼承其家產(chǎn)的二十四分之十。由于家產(chǎn)并未平分，三個(gè)女兒非要比一比誰(shuí)得到的家產(chǎn)多，小朋友們有什么好的辦法？”利用小故事，植入“通分母”思想，更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而在升華教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，提升學(xué)生的探究水平。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感熏陶，激發(fā)學(xué)生的探知欲望

熏陶學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，既是激發(fā)學(xué)生探知欲望的手段，又是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法。一般來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生正處于情感變化快的年齡段，教師利用情景教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)等手段，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)解題模型。通過(guò)讓學(xué)生深入研究生活，不斷讓學(xué)生了解解題的本質(zhì)。例如，教師在教學(xué)生“長(zhǎng)方形”時(shí)，可以在多媒體視頻中給學(xué)生展示一些長(zhǎng)方形的物體，如門、窗等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些物體的特性，逐步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，從而使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找尋這些物體形狀的共性。其次，教師可以加大數(shù)學(xué)情景的植入力度。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)態(tài)”思維，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)探究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)“三角形”時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將三角形不斷旋轉(zhuǎn)和拉伸，從而使學(xué)生更好地認(rèn)知和理解三角形知識(shí)。

三、巧用風(fēng)趣的詩(shī)歌口訣，加大溫習(xí)、復(fù)習(xí)力度

就小學(xué)生而言，缺乏理解的記憶注定是枯燥、生硬的。如果學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)思維，很容易出現(xiàn)學(xué)無(wú)所獲的情況?；诖?，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用風(fēng)趣的詩(shī)歌口訣，逐步牽引學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠在日常生活中更加扎實(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。例如，教師在教學(xué)“乘法”時(shí)，可以利用“小九九”口訣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在實(shí)際乘法運(yùn)算中，通過(guò)運(yùn)用口訣，實(shí)現(xiàn)乘法過(guò)程中的進(jìn)位，從而促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確地計(jì)算出多位數(shù)乘法。在學(xué)生實(shí)際解題過(guò)程中，為了提升學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式的能力，教師可以給學(xué)生編制一些小兒歌。通過(guò)讓學(xué)生朗誦和記憶兒歌，不斷提升學(xué)生的公式運(yùn)用能力。另外，巧用溫習(xí)和復(fù)習(xí)的手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知識(shí)，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力?；诖?，教師應(yīng)加大復(fù)習(xí)的力度，不斷引導(dǎo)學(xué)生將困難的數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單化，不斷帶領(lǐng)學(xué)生消化難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)過(guò)的加法、減法、乘法、除法等知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠根據(jù)要求正確解答四則運(yùn)算習(xí)題。

總之，提高課堂導(dǎo)入效果，需要教師加大課程教學(xué)的研究力度。通過(guò)依托故事、情感熏陶、口訣創(chuàng)作等方法，給學(xué)生提供新鮮的探究方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，從而使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱倩.淺談如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2015（13）：94-95.

注：蘭州市2019年度教師“個(gè)人課題”《在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入方式的有效研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2019]GR3036。