淺談聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

蔡建玲

摘 要：簡(jiǎn)要闡述了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析了聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂教學(xué)的重要促進(jìn)作用，并在此基礎(chǔ)上，就聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂;音樂教學(xué)

音樂是人類藝術(shù)形式中一種具有獨(dú)特美感的藝術(shù)，基于聽覺可以讓人產(chǎn)生愉悅、美好、哀傷、振奮等各種各樣不同的感覺，陶冶人的情操。初中音樂教學(xué)以培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂審美為核心，讓學(xué)生通過音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，懂得去發(fā)現(xiàn)、欣賞音樂的美，具備一定的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂教學(xué)的有效性，是每一位音樂教師都在不斷追求的目標(biāo)。聲勢(shì)律動(dòng)是一種提高學(xué)生節(jié)奏感、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展的音樂教學(xué)方法，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用該方法，能夠有效提高音樂教學(xué)的成果輸出。本文基于初中音樂教學(xué)實(shí)踐，就聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行一些探討，以期能夠拋磚引玉，供廣大同仁參考。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂聲勢(shì)律動(dòng)，是指隨著音樂的節(jié)奏律動(dòng)運(yùn)用人體的各種姿勢(shì)動(dòng)作來發(fā)出聲響，具體的表現(xiàn)形式包括：拍手、跺腳、拍肩/腿、打響指等。聲勢(shì)律動(dòng)是人類最古老、最直接的一種表達(dá)、交流情感的方式。戰(zhàn)士們捶胸怒吼、頓足拍盾就是通過聲勢(shì)律動(dòng)來鼓勵(lì)士氣，踢踏舞通過極富節(jié)奏的足部動(dòng)作將音樂與舞蹈完美的結(jié)合，更是聲勢(shì)律動(dòng)美的一種極致表現(xiàn)。聲勢(shì)律動(dòng)將人的肢體動(dòng)作視為一件樂器來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏性，對(duì)不同的身體部位的拍打發(fā)出的聲響便如同打擊樂器一般，與音樂相合又具有舞蹈的表現(xiàn)力，具有極強(qiáng)的感染力。對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，采用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，可以讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單、熟悉的肢體動(dòng)作來更好地理解所學(xué)的音樂知識(shí)，增強(qiáng)節(jié)奏感，還能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用身體的律動(dòng)節(jié)奏來理解和再現(xiàn)音樂，表達(dá)對(duì)音樂的感知和理解能力，且富于節(jié)奏的身體律動(dòng)，契合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己熟悉、喜歡的肢體動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的感悟，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，可以有效提高初中音樂教學(xué)的有效性。著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)地轉(zhuǎn)化成音樂。積極鼓勵(lì)學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)來理解、感悟音樂的魅力，對(duì)于初中音樂教學(xué)來說完全可以取得事半功倍的效果。

二、聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)初中音樂教學(xué)的重要促進(jìn)作用

1.有助于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感

音樂學(xué)得好不好，樂感、音準(zhǔn)及節(jié)奏至關(guān)重要。有不少學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)感覺困難，缺乏音樂節(jié)奏感、樂感是重要因素。實(shí)際上，人在日常生活中的各種身體動(dòng)作，如跑、跳、行走等無不帶有一定的節(jié)奏性，而聲勢(shì)律動(dòng)正是利用人體自然動(dòng)作中的這種節(jié)奏性，將之與音樂旋律相結(jié)合，從而訓(xùn)練人的樂感及節(jié)奏感，使之更富表現(xiàn)力，更具美感。在初中音樂教學(xué)中，利用聲勢(shì)律動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就是讓學(xué)生將身體作為一件最基本的樂器，通過肢體動(dòng)作來訓(xùn)練、挖掘?qū)W生天生的節(jié)奏感，使之對(duì)音樂的節(jié)奏性更為敏感，進(jìn)而更好地理解音樂知識(shí)、感受音樂魅力。而初中生正處于身心發(fā)育的特殊時(shí)期，精力旺盛，身體好動(dòng)，正是通過身體動(dòng)作來培養(yǎng)他們對(duì)音樂節(jié)奏感悟的最佳時(shí)期，且方法簡(jiǎn)單、易學(xué)易練，學(xué)生的接受度較高，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.有助于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生充分運(yùn)用身體各部位拍打發(fā)出的聲響來應(yīng)和音樂旋律的節(jié)奏，包括拍手、拍腿、拍胸、跺腳等，不同的拍擊部位發(fā)出的聲音各不相同。一開始，學(xué)生往往會(huì)選擇一種自己喜歡的拍擊方式來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有了一定基礎(chǔ)之后，便會(huì)嘗試采用不同的拍擊方式來增強(qiáng)練習(xí)的豐富性，將不同身體部位的拍擊組合起來，使聲勢(shì)律動(dòng)更富節(jié)奏性與多樣性。拍手、拍腿、跺腳等不同拍擊的組合，需要學(xué)生充分運(yùn)用自己對(duì)音樂的理解，以及發(fā)揮豐富的想象力與創(chuàng)造力，只有如此，才能將不同身體部位的拍擊特點(diǎn)表現(xiàn)出來，將聲音的大小、快慢、音質(zhì)與音樂的旋律、節(jié)奏以及曲式結(jié)構(gòu)相應(yīng)和，表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵與情感。毫無疑問，這將對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

3.有助于提高學(xué)生聽力、注意力以及反應(yīng)能力

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，要求學(xué)生的肢體動(dòng)作根據(jù)音樂中音量的高低、節(jié)奏的快慢來進(jìn)行拍打，學(xué)生需要集中注意力去聆聽音樂，并根據(jù)音樂的旋律快速反應(yīng)進(jìn)行肢體動(dòng)作，因而不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還能夠鍛煉學(xué)生敏銳的聽覺、快速的反應(yīng)能力以及注意力，這些不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有良好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生在其他課程方面的學(xué)習(xí)同樣具有促進(jìn)作用。此外，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法相較于傳統(tǒng)以歌唱識(shí)譜、音樂鑒賞等為主的相對(duì)較為“安靜”的教學(xué)方法，具有動(dòng)靜結(jié)合、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更易于讓學(xué)生在肢體的律動(dòng)中感受到音樂的魅力與美，達(dá)到身心的平衡發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過節(jié)奏律動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)及技能的掌握

對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，節(jié)奏訓(xùn)練是一種非常有效的幫助學(xué)生理解、掌握音樂知識(shí)與技能的方法。音樂作為一門藝術(shù)，其理論知識(shí)較為抽象，相關(guān)技能的練習(xí)也比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸音樂理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能的重復(fù)練習(xí)，這對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的不斷降低，教學(xué)成果輸出自然會(huì)受到極大的影響。聲勢(shì)律動(dòng)以人的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏及情感內(nèi)涵，在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，可以將音樂知識(shí)與技能融入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)與技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的魅力。如我們?cè)谛蕾p《人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)。此外，音樂教師還應(yīng)根據(jù)不同音樂作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，在動(dòng)作中融入作品的內(nèi)涵、情感，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解音樂作品，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)的音樂知識(shí)與技能。

2.通過聲勢(shì)律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于音樂這門學(xué)科來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直接、更容易地感受音樂的魅力，體驗(yàn)音樂的美無疑是最有效的方法，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法就具備這樣的效果。聲勢(shì)律動(dòng)可以讓傳統(tǒng)的音樂課堂變得更為生動(dòng)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再是坐著聽，而是動(dòng)著學(xué)，氣血流動(dòng)更易讓學(xué)生興奮起來，思維會(huì)更為活躍，有助于學(xué)生更好地理解音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。音樂的節(jié)奏性用身體拍擊的形式更容易表現(xiàn)出來，這對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，無疑是最簡(jiǎn)單、最直接、最容易感受到音樂魅力的一種方式。一旦學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)中感受到音樂的美，自然會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，教學(xué)的質(zhì)量自然也會(huì)隨之提高。

3.通過聲勢(shì)律動(dòng)來幫助學(xué)生感受音樂情感

音樂是人類情感的一種特殊表現(xiàn)形式，每一首音樂作品都包含著創(chuàng)作者的豐富情感在里面，只有準(zhǔn)確感受到音樂作品的情感，才能說是真正理解了音樂作品，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了音樂技巧。聲勢(shì)律動(dòng)通過肢體動(dòng)作發(fā)出的聲響來表現(xiàn)音樂作品的情感，拍擊的快慢、聲音的大小、節(jié)奏的變化可以反映出很多不同的情感類型。如歡快明朗的樂曲，其拍擊節(jié)奏必然會(huì)是緊湊明快的;舒緩優(yōu)雅的樂曲旋律，拍擊節(jié)奏自然是輕緩的;而雄壯豪邁的樂曲，其拍擊必然聲音響亮有力、節(jié)奏鏗鏘。這些音樂的情感特點(diǎn)，用聲勢(shì)律動(dòng)是比較容易表現(xiàn)出來的，學(xué)生通過拍擊節(jié)奏、力度、快慢的變化，可以很容易感受到音樂作品所蘊(yùn)含的不同情感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略音樂的魅力。

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