基于學(xué)生專業(yè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)

王欣欣 張晶

摘? 要：在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中融入土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容具有重要的意義與較強的可操作性。文章基于土木工程專業(yè)視角下的綱要課教學(xué)，分析了土木工程專業(yè)內(nèi)容融入綱要課教學(xué)的必要性，并建構(gòu)起了“課堂教學(xué)+自學(xué)自講+課外實踐”三位一體的教學(xué)路徑，三者之間互相補充，以期實現(xiàn)綱要課教學(xué)中理論維度和歷史維度的有機統(tǒng)一，從而加深學(xué)生們對中國近現(xiàn)代社會發(fā)展歷程的理解，增強文化自信與制度自信。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;土木工程;專業(yè)內(nèi)容

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0109-04

Abstract： It is of great importance to integrate relevant contents of civil engineering major into the outline of Chinese Modern History course. This paper is based on the teaching process of outline of Chinese Modern History course from the perspective of specialty of civil engineering. It analyzes the necessity of integration and constructs a new teaching method of combining with teaching in classroom， autonomous learning， and extracurricular practice. These three parts supplement each other. It will be helpful to realize the integration of theoretical dimension and historical dimension in the process of teaching. This method can also help student to understand the development of modern Chinese society deeply and enhance cultural confidence and institutional confidence.

Keywords： The outline of Chinese Modern History; civil engineering; professional content

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。檢索文獻，近年來有關(guān)課程思政的研究成果頗豐，但作為高校思想政治理論課必修課之一的《中國近現(xiàn)代史綱要》（下文簡稱綱要課）中融入專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研究成果少之又少。本文以基于土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的綱要課教學(xué)為切入點，分析了土木工程專業(yè)內(nèi)容融入綱要課教學(xué)的必要性，建構(gòu)起了“課堂教學(xué)+自學(xué)自講+課外實踐”三位一體的教學(xué)路徑，以期通過相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)中融入中國古代輝煌的土木工程建設(shè)史、近代以來建筑形式的變遷、現(xiàn)今我國大型土木工程建設(shè)事業(yè)的蓬勃開展等土木專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，來幫助學(xué)生們加深對近現(xiàn)代中國社會發(fā)展歷程的理解，最終實現(xiàn)加強文化自信與制度自信的教學(xué)目的。

一、土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容融入綱要課教學(xué)的必要性

（一）人才培養(yǎng)的需要

土木工程專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

高等教育階段，專業(yè)知識教學(xué)占大學(xué)生在校接受教育的絕大部分學(xué)時，目前有關(guān)土木工程專業(yè)課程思政的研究絕大多數(shù)是從上述專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的微觀角度出發(fā)，即通過相關(guān)工程案例中所蘊藏的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的講授來幫助學(xué)生加強社會主義核心價值觀，以此形成思政協(xié)同育人效應(yīng)。作者認為，綱要課教學(xué)中將土木工程事業(yè)的發(fā)展與中華民族的發(fā)展歷程結(jié)合起來，即將其置于近現(xiàn)代中國發(fā)展歷程的宏觀視角下，才可使學(xué)生“深刻認識歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、選擇馬克思主義、選擇社會主義道路選擇改革開放的歷史必然性，增強建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的信心”[2]。相比于單純的理論知識灌輸更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升綱要課教學(xué)的有效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

（二）大學(xué)生認知狀態(tài)的需要

作者在講授首課時便通過提問的方式，考察了學(xué)生對近現(xiàn)代社會歷史變遷的掌握情況，得出的結(jié)果是由于土木工程專業(yè)學(xué)生均是理科生，對中國近現(xiàn)代社會的變革關(guān)注度不高。雖然微信等社交媒體的廣泛使用使得學(xué)生獲取信息的手段極其便利，但相關(guān)歷史知識的掌握呈碎片化狀態(tài)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)及其背后所蘊藏的道理知之甚少。加之，處于青春期的大學(xué)生思想并未成熟，在獲取信息的過程中極易產(chǎn)生思想上的偏差，而單純的思想政治理論課講授又易因枯燥、說教性強而不能夠真正的入腦、入心。這就需要在綱要課教學(xué)中，融入與個人發(fā)展息息相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，通過對相關(guān)的歷史事件、事物、人物的分析，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教會他們運用科學(xué)的方法論和歷史觀來看待歷史與現(xiàn)實，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

二、綱要課中融入土木工程專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)路徑

北京師范大學(xué)李芒教授認為，目前最符合教學(xué)規(guī)律的大學(xué)課程的教學(xué)方式是師生在一個共同空間進行面對面的課堂教學(xué)，再輔之以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)[3]。作者深以為然，基于此，作者建構(gòu)起了融入土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的“課堂教學(xué)+自學(xué)自講+實踐教學(xué)”三位一體的教學(xué)路徑，以期實現(xiàn)綱要課教學(xué)中理論維度和歷史維度的有機統(tǒng)一。

（一）以教師為主體的課堂教學(xué)

教學(xué)過程中，作者圍繞中華民族偉大復(fù)興這一根本主題來整合教學(xué)內(nèi)容，在不脫離教材的前提下，將土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容與綱要課進行有機結(jié)合。

1. 從中國古代輝煌的土木工程建設(shè)史中增強文化自信

黨的十九大以來，國家明確提出“增強文化自信”，要求不斷傳承和推廣中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作者在上編《風(fēng)云變幻的八十年》中，以中國古代輝煌的土木工程建設(shè)史為載體，以中國是世界上唯一沒有中斷的文明為切入點，通過ppt展示趙州橋、都江堰、故宮、長城、山西懸空寺、蘇州園林、江西滕王閣等古代土木工程建設(shè)成果的圖片，并引用我國老一輩著名古建筑學(xué)家梁思成先生早在1946年就指出的：“中國的建筑與中國的文明同樣古老。所有的資料來源如文字、圖像及通過實測等，都有力地證明了中國一直采用著一種土生土長的構(gòu)造體系。從史前時期直到當(dāng)代、始終保持著自己的基本特征……這種體系竟能在如此廣闊的地域和長達四千余年的時間中長存不敗，且至今還在繼續(xù)應(yīng)用，而不易其基本特征。這一現(xiàn)象，只有中華文明的延續(xù)性可以與之相提并論。因為，中國建筑本來就是這一文明的一個不可分離的組成部分”[4]。

通過展示圖片及觀看視頻，引用梁思成先生的話語，向同學(xué)們說明中國傳統(tǒng)建筑的獨特風(fēng)格，在世界建筑之林中占據(jù)極其重要的地位，它同中華民族文化一樣古老，這無不昭示著中國古代輝煌的土木工程建設(shè)史。作者認為，通過展現(xiàn)中華民族輝煌的土木工程建設(shè)史來弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可增強學(xué)生的文化自信，從而提升民族自豪感，并激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，為中國土木事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻。

2. 從近代以來建筑形式的變遷來破除“殖民有利，侵略有功”論

馬克思稱近代中國的困境，是“任何詩人想也不敢想的一種奇異的對聯(lián)式悲歌”，從現(xiàn)實來看，帝國主義的侵略威脅著中華民族的生存權(quán)，但從文化傳播角度上來看，伴隨著帝國主義的侵略，近代文明也大規(guī)模地傳入了近代中國。網(wǎng)上流傳這樣一種觀點，“侵略有功，殖民有利”，也就是說殖民侵略好，中國人應(yīng)該感謝近代以來帝國主義國家的殖民入侵，尤其是殖民入侵給中國帶來了近代文明。很顯然這是一種歷史虛無主義的觀點，是一種典型的強盜邏輯。但對于身處現(xiàn)今和平世界，思想認識還未高度成熟的大一學(xué)生來說，是極易產(chǎn)生認識偏差的。尤其是作者所任教的高校地處長春，它曾是偽滿洲國時期的國都，市中心現(xiàn)仍有諸多偽滿時期的建筑遺存，它們堅固、耐用;南湖公園、凈月潭國家森林公園，它們布局合理、風(fēng)景優(yōu)美。這極易給學(xué)生們帶來思想認識上的偏差，即日本在真心為長春人民謀福利，美化長春的環(huán)境，在很大程度上帶來了城市的發(fā)展。這就需要教師在講述相關(guān)觀點時，向?qū)W生講清日本人在長春大興土木的目的，即日本人試圖通過大興土木來展現(xiàn)日本國建筑技術(shù)的優(yōu)越性，讓長春人深刻信服日本人不止是軍事力量強，土木工程建設(shè)能力更強，并從心底里信服日本的殖民統(tǒng)治，長春的“滿洲式建筑”就是在這樣的政治目的下誕生的。在教師的講授下，學(xué)生認識到日本所謂的“建設(shè)”客觀上豐富了長春的建筑風(fēng)格，推動了東北地區(qū)建筑發(fā)展近代化的進程，但那也是日本殖民侵略者不自覺的行為使然，從而幫助學(xué)生破除殖民有利的單一視角，一分為二的看待歷史問題，并將這種看問題的方法運用于日常生活中。

3. 從新時代土木工程建設(shè)的蓬勃開展中增強制度自信

第十一章《中國特色社會主義進入新時代》中蘊含著豐富的土木工程建設(shè)內(nèi)容，可以與土木工程專業(yè)相結(jié)合。改革開放以來，我國的土木工程建設(shè)事業(yè)得到了飛躍式發(fā)展，諸如港珠澳大橋、青藏鐵路、鳥巢、馬鞍山長江公路大橋新建蘭新鐵路第二雙線工程（新疆段）、糯扎渡水電站工程等大型工程不勝枚舉，新投入使用的北京大興國際機場更是被稱為新世界七大奇跡之首。

教學(xué)中，教師通過展示相關(guān)圖片并闡述馬鞍山長江公路大橋新建蘭新鐵路第二雙線工程（新疆段）是世界上首條穿越最長風(fēng)區(qū)、最強風(fēng)力、最大溫差、最干旱氣候等惡劣環(huán)境條件下建成的高速鐵路;青藏鐵路新關(guān)角隧道是目前我國最長的運營鐵路隧道，也是首座在高海拔地區(qū)修建的超長隧道，形成了高原特長隧道防災(zāi)救援技術(shù)、運營通風(fēng)技術(shù)、長斜井隔板式通風(fēng)技術(shù)等建設(shè)成套技術(shù);糯扎渡水電站工程是我國最高、世界第三高土石壩，創(chuàng)新采用了人工碎石摻礫土料筑壩成套技術(shù)，最后總結(jié)這些土木工程建設(shè)項目的順利開展無不凝結(jié)著土木工程人的智慧與汗水，更是中國特色社會主義制度使黨和政府擁有強大的集中決策、組織動員和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力來集中力量辦大事的體現(xiàn)，從而加深學(xué)生的制度自信。

（二）以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)為主體的自學(xué)自講

自學(xué)自講環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)為主體，教師輔之以指導(dǎo)。在這一過程中，經(jīng)師生共同探討，最終選定以“當(dāng)歷史照進現(xiàn)實——孫中山《建國方略》城市規(guī)劃思想研究”為主題。圍繞這一主題，將學(xué)生分成六組以個案的形式對孫中山先生《實業(yè)計劃》中的城市規(guī)劃思想展開合作研究，并最終形成自學(xué)自講講稿。這六個小組分別是：鐵路城市建設(shè)研究小組、港口城市建設(shè)研究小組、上海城市建設(shè)小組、廣州城市建設(shè)小組、南京城市建設(shè)小組、武漢城市建設(shè)小組。從內(nèi)容選擇上來看，鐵路城市建設(shè)與港口城市建設(shè)研究小組進行的是宏觀性研究，其他四組同學(xué)進行的是微觀研究，宏觀與微觀相結(jié)合，以期最大程度上呈現(xiàn)孫中山先生的城市規(guī)劃思想。

通過自學(xué)自講，學(xué)生對孫中山先生的實業(yè)救國思想有了較為深入的了解，他們贊嘆于90多年前孫中山先生的《建國方略》中就已經(jīng)提出了建設(shè)鐵路城市、港口城市、沿江內(nèi)陸城市，武漢三鎮(zhèn)合一、工業(yè)城市、城市群建設(shè)、國際大都市、浦東開發(fā)、青藏鐵路、廣佛同城等城市規(guī)劃思想。學(xué)生在贊嘆孫中山先生所擁有的開闊視野、創(chuàng)新意識的同時，也認識到受歷史環(huán)境的局限，當(dāng)時的中國既沒有穩(wěn)定的政治環(huán)境、雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，國人也無相應(yīng)的建設(shè)理念，當(dāng)初孫中山先生在融資革命中都遇到了極大的困難，更別說完成自己的實業(yè)計劃了。當(dāng)前中國正處于區(qū)域規(guī)劃與城市建設(shè)發(fā)展的高峰期，孫中山先生所規(guī)劃的城市體系為現(xiàn)代城市建設(shè)的遠景勾劃正在實現(xiàn)，皆因中國已不再是一個積貧積弱的國家，現(xiàn)今的中國政治上有中國特色社會主義的政治制度更加成熟更加定型，經(jīng)濟上已發(fā)展為世界第二大經(jīng)濟體。

（三）以師生合作為主體的實踐教學(xué)

實踐教學(xué)中，師生共同走進微觀歷史，探尋歷史發(fā)展的足跡。教師在先期課堂教學(xué)中已對如何看待偽滿時期的建筑遺存進行了講授，幫助學(xué)生樹立了正確的歷史觀。實踐教學(xué)中，教師選定了長春市人民大街北端的春誼賓館、偽滿首都警察廳辦公樓（今長春市公安局）、人民廣場西北角的偽滿洲國中央銀行舊址，這三處建筑遺存最具代表性且三者之間距離較近。

實踐教學(xué)前，教師需對這三處建筑做一了解，包括：建筑年代、修建目的、建筑用途、用工用料等。實踐教學(xué)中，教師向同學(xué)們講述這些土木工程建設(shè)背后的歷史，如春宜賓館是中央通（今人民大街北段）上較早的建筑，最初的名字為“長春大和旅館”，是日本人在東北設(shè)立的多家大和旅館中的第一家，它是長春最早使用暖氣供暖、最早使用水洗式廁所等設(shè)施的旅館建筑。而其修建目的是日俄戰(zhàn)爭勝利后，為了向歐美各國證明自身不僅軍事實力強大，經(jīng)濟實力也很強大。偽滿首都警察廳辦公樓（今長春市公安局）位于長春市人民廣場西北角，這棟建筑歷時4年修建完成，動用人數(shù)達63萬人次之多，投入25萬袋水泥，耗費如此巨大的人力、物力因耗費用掉25萬袋，耗資600萬日元[5]。教師將地方歷史資源融入實踐教學(xué)中，使學(xué)生深刻認識到，偽滿時期日本人大興土木過程中，長春及周邊地區(qū)人民被迫淪為勞工，生活極其困苦，現(xiàn)今所遺留的偽滿時期建筑均是日本帝國主義奴役東北人民的歷史見證，從根本上破除“殖民有利，侵略有功”的思想。

需要強調(diào)的是，基于土木工程專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的綱要課教學(xué)，需要注意以下兩點：一是教學(xué)順序上，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)、自學(xué)自講、實踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)均承擔(dān)著因材施教教學(xué)的任務(wù)，各個環(huán)節(jié)之間彼此補充是一個統(tǒng)一的有機整體，形成思想認知遞進的關(guān)系。教師只有按照時間線索將中國古代輝煌的土木工程建設(shè)史、近代以來建筑形式的變遷、現(xiàn)今我國大型基建的蓬勃發(fā)展有機融入相應(yīng)的專題教學(xué)中，將土木工程建設(shè)事業(yè)的發(fā)展與國家發(fā)展命運相結(jié)合來講述綱要課，才能使同學(xué)們深刻認識到，我們所處的時代是歷史上最接近對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代;二是在結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容的綱要課教學(xué)中，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的選擇需符合綱要課教學(xué)主旨，絕不能因?qū)I(yè)知識內(nèi)容的引入而沖淡其思想性，即通過專業(yè)內(nèi)容的代入來講述理論，使學(xué)生在故事中接受理論知識，認識到事物的本質(zhì)，以實現(xiàn)真正地入腦、入心。

三、結(jié)束語

結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進行綱要課教學(xué)無疑是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，但從目前來看，綱要課教師面臨著諸多難題：第一，如何處理好教師授課、自學(xué)自講、教學(xué)實踐之間的邏輯關(guān)系，使三者之間環(huán)環(huán)相扣、互相補充，以學(xué)生理論素質(zhì)和思維能力培養(yǎng)的螺旋上升模式，這對教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力提出了挑戰(zhàn);第二，綱要課教師普遍面臨著教學(xué)任務(wù)量大、所教專業(yè)龐雜的問題，若要做到與所有學(xué)科相結(jié)合，恐精力有限;第三，從目前來看，對思想政治理論課教師的考評仍以教學(xué)和科研為重要指標，如評教、論文、課題。但綱要課中融入專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實施過程中，教師所付出的卻是一種難以量化的無形的精力投入，在現(xiàn)行的考評機制中難以進行評價。因此，一些綱要課教師或忙于知識教學(xué)、或忙于科研課題，留給思考教學(xué)內(nèi)容的時間少之又少。為此，應(yīng)在政策上支持思想政治理論課教師的付出。

參考文獻：

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