基于“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的《機(jī)械工程專(zhuān)論》研究生課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

胡雪 張立新 夏博 曾海峰 魏敏

摘? 要：為了不斷提升自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平和信息化程度，完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展的重要任務(wù)，各高校致力于提升機(jī)械制造類(lèi)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”儲(chǔ)備力量。本課程組采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀(guān)體驗(yàn)”的綜合教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容，加深思政內(nèi)容融入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，使學(xué)生深刻理解“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)變革的影響，激發(fā)學(xué)生立志為我國(guó)高端機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025;機(jī)械工程;課程思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0020-04

Abstract： With the aim at improving the ability of auto-creating， the efficiency of material utilizing， the level of industry structure and informationand accomplishing the important mission of industry transforming and promoting development，many high-schools focus their eyesight on promoting the comprehensive capability of talents who studied mechanical manufacturein order to save power to set up the country with strong manufacture industry. The class researching group adopted a new teaching way with "class teaching， case analyzing， policy explaining and practice experiencing"， designed diversified instruction， optimized class contents， integrated ideological education into instruction， motivated students' interesting and uplifted their engineering capabilities. By these methods， students could understand deeply howthe document Made-in-China 2025 would impact on the future change of mechanical industry. Besides， students who determined to work for the higher mechanical industry development could be motivated with the sense of calling， honor and responsibility.

Keywords： Made-in-China 2025; mechanical engineering; curriculum ideological and political education

隨著我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，制造業(yè)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。為此，我國(guó)相繼提出了“中國(guó)制造2025”和“新工科”等全新理念。其中，“中國(guó)制造2025”[1]的提出成為我國(guó)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的巨大助力。工業(yè)產(chǎn)業(yè)變革促進(jìn)高等教育的發(fā)展，要求高校必須培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才，提升工程技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]，從而扭轉(zhuǎn)中國(guó)制造業(yè)“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)狀，不斷提升自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平和信息化程度，最終完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展的重要任務(wù)。因此，各高校均致力于培養(yǎng)和提升機(jī)械制造類(lèi)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)，使其具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”儲(chǔ)備力量[3]。

隨著“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，石河子大學(xué)機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科對(duì)于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)做了進(jìn)一步的調(diào)整?！稒C(jī)械工程專(zhuān)論》是面向機(jī)械工程學(xué)科碩士研究生的一門(mén)必修課，旨在讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)。本課程主要由機(jī)械工程學(xué)科各研究方向組研究生導(dǎo)師講授。通過(guò)機(jī)械工程學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)器人及其應(yīng)用、現(xiàn)代制造系統(tǒng)及應(yīng)用、學(xué)生能力結(jié)構(gòu)與機(jī)械工程教育知識(shí)體系等模塊，向?qū)W生展示本學(xué)科各方向的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)模式。《機(jī)械工程專(zhuān)論》研究生課程的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 使學(xué)生全面了解機(jī)械工程的相關(guān)知識(shí)和基本概況，機(jī)械工程學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展和研究動(dòng)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，具有明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向;2. 從宏觀(guān)角度認(rèn)識(shí)機(jī)械工程發(fā)展與科技產(chǎn)業(yè)革命的辯證關(guān)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合;3. 能夠理解和評(píng)價(jià)復(fù)雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生了解新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);4. 通過(guò)思政課程教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)我國(guó)關(guān)于機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略部署和“中國(guó)制造2025”的重要指示精神，進(jìn)一步理解“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)變革的影響，幫助學(xué)生理解全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的戰(zhàn)略部署對(duì)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要意義。

一、課程思政實(shí)施思路

《機(jī)械工程專(zhuān)論》作為機(jī)械工程學(xué)科碩士研究生的必須課程之一，本課程組成員深刻認(rèn)識(shí)到本課程的思政建設(shè)至關(guān)重要。鑒于此，本課程組成員優(yōu)化課程體系建設(shè)（如圖1所示），共同制定了《機(jī)械工程專(zhuān)論》課程的德育目標(biāo)。通過(guò)課程思政教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)黨中央關(guān)于機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”的重要指示精神，進(jìn)一步理解“中國(guó)制造2025”在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)變革的影響，幫助學(xué)生理解全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的戰(zhàn)略部署對(duì)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要意義;結(jié)合思政教育理念，結(jié)合時(shí)事政治和機(jī)械行業(yè)發(fā)展變革的經(jīng)典案例，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念，增強(qiáng)學(xué)生牢固樹(shù)立新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)征程中的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，為實(shí)現(xiàn)信息化與工業(yè)化深度融合助力。

本課程組成員以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“中國(guó)制造2025”相關(guān)文件精神和戰(zhàn)略部署為主線(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容中的思政元素深刻挖掘（如表1所示），通過(guò)對(duì)新時(shí)代“中國(guó)制造”背景下的機(jī)械制造的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展歷程的介紹，講授“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略對(duì)機(jī)械制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革的重要性，運(yùn)用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)、辯證思維方法、改革開(kāi)放四十年成果進(jìn)行課程思政教育教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人[4]，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)發(fā)展機(jī)械工程領(lǐng)域、開(kāi)展強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造”[5]的理論意義與實(shí)踐價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)民族責(zé)任感和使命感，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，為現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)發(fā)展和兵團(tuán)工業(yè)化信息化融合作出貢獻(xiàn)。

二、課程思政實(shí)施舉措

（一）依托“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略重建《機(jī)械工程專(zhuān)論》課程大綱

在現(xiàn)有課程教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，在教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，并且將思政映射與融入點(diǎn)深深融入課程教學(xué)中，并且根據(jù)每個(gè)專(zhuān)題的“課程思政”目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。在課程考核環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生根據(jù)課堂講授過(guò)程中映射的思政內(nèi)容，深入討論相關(guān)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感觸，使學(xué)生進(jìn)一步加深民族自豪感，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)責(zé)任感，兵團(tuán)建設(shè)使命感，使其成為合格的社會(huì)主義接班人。

（二）加深思政內(nèi)容融入《機(jī)械工程專(zhuān)論》教案

引入國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知、“中國(guó)制造2025解讀之：推動(dòng)信息化與工業(yè)化深度融合”、改革開(kāi)放四十年機(jī)械行業(yè)發(fā)展優(yōu)秀成果、中國(guó)2035強(qiáng)軍計(jì)劃、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念為思政內(nèi)容映射點(diǎn)，通過(guò)比較傳統(tǒng)制造業(yè)和智能制造業(yè)的生產(chǎn)模式，深化增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力，推動(dòng)制造系統(tǒng)產(chǎn)銅產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)軍事裝備的創(chuàng)新與更新，期望早日實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流軍隊(duì)的目標(biāo)。引入“中國(guó)制造2025”對(duì)高等教育工科學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式和新目標(biāo)，闡述機(jī)械工程教育對(duì)工科學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。充分挖掘和運(yùn)用各類(lèi)思想政治教育元素，把思想政治教育內(nèi)容融入機(jī)械工程專(zhuān)論課程教育體系，強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)。

（三）總結(jié)分析《機(jī)械工程專(zhuān)論》典型工程案例，強(qiáng)化思政教育影響

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)設(shè)置的課程思政映射點(diǎn)，實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的反應(yīng)和課堂互動(dòng)情況，靈活多樣設(shè)置相關(guān)的工程案例，并對(duì)每一個(gè)工程案例進(jìn)行講解，強(qiáng)化其思政教育的影響力，提高學(xué)生的政治意識(shí)和學(xué)習(xí)理念。最終，總結(jié)“課程思政”映射點(diǎn)中教育效好、學(xué)生反響佳的教學(xué)案例，以此作為模板多設(shè)置類(lèi)似的案例，為提升課程育人效果。

三、課程思政建設(shè)總結(jié)

《機(jī)械工程專(zhuān)論》研究生課程依托“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，強(qiáng)化思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心，創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式，為兵團(tuán)工業(yè)化與信息化的融合發(fā)展提供助力。本次教學(xué)改革旨在將“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略、國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知、“中國(guó)制造2025解讀之：推動(dòng)信息化與工業(yè)化深度融合”、改革開(kāi)放四十年機(jī)械鋼業(yè)發(fā)展優(yōu)秀成果、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容融入課堂教學(xué)和實(shí)踐，增強(qiáng)課程的德育功能和育人效果。同時(shí)，將課程與兵團(tuán)機(jī)械行業(yè)發(fā)展歷程相結(jié)合，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解兵團(tuán)工業(yè)化與信息化融合發(fā)展的進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、獨(dú)立思考、努力突破，不斷發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)精神，刻苦學(xué)習(xí)，努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，追蹤科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

通過(guò)“對(duì)中國(guó)制造2025”相關(guān)文件的全面解讀，本課程采用“課堂講授+案例分析+政策解讀+參觀(guān)體驗(yàn)”的綜合教學(xué)方法和教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容，加深思政內(nèi)容融入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，最終使學(xué)生深刻理解“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)變革的影響，以及對(duì)工科人才培養(yǎng)的新要求，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群慧，賀俊.中國(guó)制造業(yè)的核心能力、功能定位與發(fā)展戰(zhàn)略——兼評(píng)《中國(guó)制造2025》[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（6）：5-17.

[2]于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國(guó)制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）：10-24.

[3]胡雪，夏博，葛云，等.基于“工科教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”構(gòu)建機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：143-146+157.

[4]肖寶佳，潘援.協(xié)同育人視域下高校思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課相融合的價(jià)值探究[J].教育觀(guān)察，2019，8（04）：29-31.

[5]吳先華，盛巧燕，陳易天.從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”——2014《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》青年作者學(xué)術(shù)研討會(huì)觀(guān)點(diǎn)綜述[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（11）：82-89.