基于移動通信專業(yè)的線上教學研究與實踐

王甜甜

摘要：利用互聯(lián)網(wǎng)作為主要的教學模式是近期高職院校教學的新視點?；ヂ?lián)網(wǎng)教學也被稱為線上教學，通過線上教學，一方面可以提高專業(yè)教師多重手段教學的能力，另一方面可以提升學生的在線學習能力，也能夠?qū)⒔處?、學生、平臺進行有效融合。該文對線上教學現(xiàn)狀進行了詳細地分析，并結(jié)合高職院校線上教學開展情況，提出了針對性的有效策略。希望能夠充分發(fā)揮學校、教師、學生和平臺的優(yōu)勢，從而為移動通信行業(yè)企業(yè)提供更多的技能型人才。

關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù);線上教學;平臺;策略;技能人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）32-0063-02

Abstract： Using the Internet as the main teaching model is the new viewpoint of teaching in higher vocational colleges. Internet teaching is also called online teaching， through the online teaching， on the one hand， can improve the ability of professional teachers multiple means of teaching， on the other hand can enhance the students' ability of online learning， it can also effectively integrate the? ?teachers and students and platforms. In this article， the author analyzes the current situation of online teaching in detail， and combined with information on the development of online teaching situation in higher vocational colleges， put forward the corresponding effective strategy. Hope to give full play to the advantages of schools， teachers， students and platforms， in order to provide more skilled talents for enterprises in the mobile communication industry.

Key words： mobile communication technology; online teaching; platform; strategy; skilled talents

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對教學工作的開展具有十分重要的作用。目前，很多高職院校都大力發(fā)展在線精品開放課程，為了引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，線上教學這種教學模式開始得到廣泛應用。在線上教學過程中，如何提高教師的教學質(zhì)量、學生的學習效果就顯得尤為重要。在此之前，一方面，部分高職院校鮮有機會嘗試線上教學，線上教學資料較少或者處于空白的狀態(tài);另一方面，學生早已形成了與同學直接接觸、與教師的面對面學習方式，對于突如其來的線上教學，學生的接受程度如何、學習效果又是否會受到影響都是線上教學需要解決的問題。針對這些問題，在網(wǎng)絡(luò)學習平臺方面，超星學習通、釘釘、QQ視頻等紛紛提供線上教學解決方案，不僅提供直播或者視頻上傳功能，還增加了許多教師、學生以及家長的課堂互動環(huán)節(jié)。實施線上教學，既推動了教育信息一體化的發(fā)展，又為網(wǎng)絡(luò)教學提供了新的思路。

2? 高職院校線上教學現(xiàn)狀分析

相對于傳統(tǒng)的教學方式，高職院校在實施線上教學的過程中，也存在很多問題，主要有以下幾個方面：（1）對于學生而言，短時間內(nèi)適應并且積極參與線上教學難度較大，普遍存在學習興趣不高和學習態(tài)度消極的問題。以筆者自己教授的移動通信專業(yè)課程為例，學生在家庭這種相對舒適安逸的環(huán)境中開始上課之后，不能夠全身心投入課程環(huán)節(jié)，大部分學生采取躺在床上完成聽課任務(wù)，甚至讓手機自行播放，自己去做其他事情。同時如果網(wǎng)課這種上課形式長期保持不變，學生也會產(chǎn)生厭倦心理，這無疑對學習效果造成了影響;（2）對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學，線上教學要求教師在教學內(nèi)容和方式方法上進行調(diào)整，無論是教學資源分配、教學進度安排，還是學生的學習情況分析等環(huán)節(jié)都需要老師去宏觀把控，并且抓好細節(jié)。目前許多老師面對這種教學模式的轉(zhuǎn)變，仍有不適應的地方，比如通過電腦屏幕直接給學生和家長講課，多少會有一些緊張的情緒;（3）對于學校而言，在傳統(tǒng)教學過程中，學?？梢酝ㄟ^教學管理部門來監(jiān)管老師的教學活動。比如監(jiān)管上課內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)的安排以及學生的出勤情況、上課秩序等。而線上教學的形式多種多樣，線上教學平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否真實地反映實際的教學效果，教學管理部門如何對老師的上課情況和學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)管是有待解決的問題;（4）對于教學平臺而言，雖然平臺種類較多，有全國性的平臺比如學習通、釘釘、智慧職教等，也有地方性的平臺比如學校自己的精品課在線平臺，但是在網(wǎng)上課程開展初期，一方面，全國的大中專職業(yè)院校幾乎都用這幾個平臺進行直播授課，導致平臺出現(xiàn)了線路卡頓現(xiàn)象，嚴重時平臺的教學資源都無法打開;另一方面，平臺的直播質(zhì)量較差，師生的互動功能較為欠缺。表1總結(jié)了傳統(tǒng)教學和線上教學在教學內(nèi)容、教學互動、教學監(jiān)管和教學平臺方面的差別。

3 高職院校線上教學的有效策略

3.1 將課程思政元素融入線上課程

以筆者所教授的移動通信專業(yè)為例，首先要依據(jù)專業(yè)課程標準，科學制定教學方案，深挖教學內(nèi)容，尋找思政教育與移動通信專業(yè)的結(jié)合點，不斷積累思政素材，將思政元素、倫理教育通過多種手段融入線上教學中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發(fā)學生科技報國的決心。其次，通過講授不同領(lǐng)域的教學案例來加深學生對知識點的理解。再次，對于移動通信專業(yè)的實訓課程，有一部分同學在家無法進行實際的網(wǎng)絡(luò)操作配置，這就需要教師在線進行拓撲配置演示，在課程的演示過程中，教師應該增加移動通信學科發(fā)展歷程、學術(shù)泰斗的成長、學習過程的講解，讓學生多角度、多方位地去理解課程內(nèi)容。

3.2 加強職業(yè)院校師生之間互動交流

由于學生在線上教學期間沒有課本參考，而電子課本閱讀效果不好，這就需要學生做好上次課程視頻的知識點回顧以及新課課程視頻的課前預習，同時課程中要保持專注力，及時跟上教師的教學節(jié)奏，和教師、其他同學進行課程互動交流，有問題及時在課上提出，教師要對表現(xiàn)好的同學進行加分獎勵，并且根據(jù)學生的實際情況支持多種方式的學習。如果學生因為客觀原因無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程，要和授課老師說明情況，并在其他時間段內(nèi)補學完成。

3.3 完善職業(yè)院校教學監(jiān)督體制

教學管理部門以及系部督導應該時刻對線上教學情況進行監(jiān)督，尤其是學生的出勤情況、教師的課程實施以及教學進度，在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題應該及時通報，及時解決。圖1顯示的是移動通信專業(yè)線上教學模式流程，從圖中我們可以看出，教學管理部門的監(jiān)督是十分重要的。考慮到上課高峰期訪問教學平臺的教師和學生較多，學校有關(guān)部門應進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教師可以選擇不按照傳統(tǒng)教學課表時間上課，而采取靈活課表錯峰時間上課。另外，針對不同課程的特點，比如純理論課程，可以在線上全部教授完成，而對于使用實訓設(shè)備的課程，比如綜合布線，可以先在線上完成理論知識的講解，后期回到學校再補充實訓操作。

3.4 健全線上教學平臺功能

教學平臺是開展線上課程的載體，是教師和學生進行學習、交流的主要渠道。這就要求平臺在功能上進行更全面和更強大的開發(fā)，注重實用性、簡單易操作。在教師建立課程、管理課程、學情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計方面簡單明了，學生學習課程界面清晰明確。還要注重完善在師生互動方面的功能，比如連麥搶答環(huán)節(jié)、學習獎勵環(huán)節(jié)等。

4 結(jié)束語

通過線上教學完成授課任務(wù)是一種有效的教學方式。線上教學需要與思政課程相結(jié)合，課程中要加強師生之間互動交流，教學管理部門完善監(jiān)督體制，與此同時，教學平臺需要根據(jù)師生使用平臺的反饋意見，及時優(yōu)化完善平臺功能，從而完成學校、教師、學生、平臺之間的有效融合。

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