基于智慧課堂的通用技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

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【摘?要】素質(zhì)教育是當前教育改革的重要內(nèi)容，在通用技術學科教學中核心素養(yǎng)的越來越受到學校的重視。在信息化技術飛速發(fā)展的背景下，一種新型教育模式隨之而生，依托于信息技術以及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的智慧課堂為教育教學注入了新的活力，推動了教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。將智慧課堂應用于通用技術課程教學中對教學質(zhì)量和教學效率的提升起到積極作用。本文基于智慧課堂的應用對通用技術學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行分析。

【關鍵詞】智慧課堂;通用技術;學科核心素養(yǎng)

引言

信息時代中，各種各樣的信息技術被應用于生活及生產(chǎn)的多個領域，一定程度上改變了人們的生活方式，通用技術作為一門基礎性的技術學科，在當前社會發(fā)展前提下能夠為學生提供更加技術性的指導，引導學生轉(zhuǎn)變思維方式和認知方式，促使學生能夠更加適應社會的發(fā)展變革。智慧課堂為通用技術學科教學提供了進一步延伸遷移的平臺，結(jié)合信息技術和大數(shù)據(jù)技術對課程教學過程進行創(chuàng)新，有效吸引學生的學習興趣，同時也是教學質(zhì)量提升的有效途徑。

一、智慧課堂在通用技術學科中的應用價值

（一）有利于強化學生的綜合能力素養(yǎng)

通用技術學科教學中既重視對學生的理論教學，又重視學生的知識實踐，是一門實踐性較強的學習科目。智慧課堂有別于傳統(tǒng)教學課堂其為學生創(chuàng)造了更加廣闊的技術應用平臺，學生的理論思維、技術方法等都能夠得到有效的實踐，學生的潛力被有效激發(fā)，進而有利于強化學生的綜合能力素養(yǎng)。

（二）有利于適應現(xiàn)代化教學發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學課堂中，教師所采用的教學方式單一，也無法對教學過程進行全面的分析，對于一些現(xiàn)代化的教學，需要如異地教學等無法通過傳統(tǒng)教學課堂進行呈現(xiàn)，在新時代教學需要的前提下存在部分不足之處。智慧課堂中融合了智能化的信息技術和先進的大數(shù)據(jù)技術，突破了以往教學模式的限制并實現(xiàn)了創(chuàng)新，教學方法和教學內(nèi)容獲得了大數(shù)據(jù)資源的支撐，教學環(huán)境得以優(yōu)化，因此在通用技術教學中應用智慧課堂教學有利于適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的多種需求。

（三）有利于促使教師全面掌握學生的學習情況

按照傳統(tǒng)教學模式來說，教師對學生行為表現(xiàn)以及學習情況的掌握一般需要采用主觀判斷的方式，這種方式下教師對學生的學情分析存在片面性，對后續(xù)教學的計劃安排會產(chǎn)生較大的影響。而在智慧課堂中，學生所處的教學環(huán)境更具智慧性，以信息技術為基礎教師可以對學生的行為和學習等進行分析，通過對相關分析數(shù)據(jù)的整理教師能夠更加全面的掌握學生的真實學習情況。并且在智慧課堂中學生參與學習的方式更具多樣性，能夠滿足不同能力層次學生的學習需要，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

二、基于智慧課堂的通用技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合生活實例樹立技術意識

技術意識是通用技術學科最基礎的素養(yǎng)，指的是學生對技術現(xiàn)象以及技術問題的認知意識，通過通用技術的學習學生應該能夠從專業(yè)的角度看待技術文化、使用技術并作出技術評價。在智慧課堂中教師可以通過多媒體技術以圖頻形式為學生展示一些真實的技術案例，如垃圾處理過程中對技術的應用，讓學生更全面的認識垃圾處理技術，領悟技術在解決問題過程中的實踐操作，從而為學生樹立技術意識，促使學生在之后的學習和生活中可以形成理性思維、進行理性分析，表現(xiàn)出更加負責任的技術態(tài)度。

（二）優(yōu)化教學方式塑造工程思維

工程思維中主要強調(diào)兩個關鍵點，即系統(tǒng)分析以及比較權衡，具有綜合性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的工程思維旨在提升學生對技術的系統(tǒng)化認識，從技術結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、技術的應用過程再到技術系統(tǒng)的搭建和控制都需要學生進行理性的的思考。在智慧課堂中教師若想為學生塑造工程思維，則需對教學方式進行優(yōu)化，明確課程教學目標，如可以采用小組辯論式教學方式，讓學生自主探索學習資源、整合資料、總結(jié)論點，從而促使學生在觀點的碰撞中實現(xiàn)對工程思維的有效塑造。

（三）合理問題引導強化創(chuàng)新設計能力

創(chuàng)新設計能力是指在通用技術課程的教學中學生能夠基于對知識、理論的掌握進行技術問題的分析，并提出創(chuàng)新性、建設性的技術方案，同時還能夠開展一系列的技術試驗和探究等。智慧課堂教學背景下，教師可以采用問題引導的方式帶動學生進行思考，如針對超市電動扶梯的設計問題，教師可提問“你認為當前超市中的電動扶梯存在哪些問題？能否再次進行改進？”由此激發(fā)學生的思考，活躍學生的思維，幫助學生構(gòu)建知識架構(gòu)，進而強化其創(chuàng)新設計能力。

（四）多次實踐練習鍛煉圖樣表達能力

圖樣表達能力是學生在通用技術學習中非常重要的能力素養(yǎng)，其指的是學生能夠?qū)σ恍┘夹g設計圖樣進進行識別、分析，能夠在技術設計的需求下進行多元化的圖樣設計與規(guī)劃，并且還能夠完成圖文、圖圖等的相互轉(zhuǎn)化，以靈活思維處理各種各樣的圖形樣式?；谥腔壅n堂，教師可以借助信息技術軟件為學生布置圖樣設計任務，指導學生應用設計軟件，并使用信息技術分析方法對學生的技術設計圖樣進行專業(yè)評價，對優(yōu)秀作業(yè)成果進行展示和交流，在多次實踐練習中鍛煉學生的圖樣表達能力。

（五）緊密聯(lián)系生活培養(yǎng)物化能力

通用技術學科中的物化能力指的是能夠?qū)⒁饽钚缘臉?gòu)思通過實踐轉(zhuǎn)化為具體的有形物體，能夠?qū)⒂媱澐桨嘎鋵嵲谖矬w的優(yōu)化設計上。智慧課堂中培養(yǎng)學生的物化能力，教師應積極加強課程教學與實際生活之間的聯(lián)系，以生活實例為教學工具，利用多媒體技術對生活物品進行立體化展示，讓學生更全面的了解物品的技術特征、基本屬性和應用方式。同時，可以選用一些簡單的生活物品在課堂上讓學生開展動手制作，如制作汽車的動力模型，促使學生能夠從更全面的角度思考物品的物化轉(zhuǎn)化性，有效培養(yǎng)學生的物化能力。

結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂為通用技術學科教學帶來了更多元化的教學方式和教學內(nèi)容，對于通用技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。教師在智慧課堂基礎上進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時可以結(jié)合生活實例為學生樹立技術意識，優(yōu)化教學方式塑造工程思維，以問題為引導強化其創(chuàng)新設計能力，開展實踐練習鍛煉其圖樣表達能力，同時也要緊密與生活的練習培養(yǎng)其物化能力，進而達到理想的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：莎車縣第八中學）