淺談達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

艾莉麗

【摘 要】中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，增加藝術(shù)修養(yǎng)。鋼琴在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，探究鋼琴教學(xué)法有利于提升教學(xué)質(zhì)量，以求在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。本文以達(dá)爾克羅茲教學(xué)法為切入點(diǎn)，探究其在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的意義與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲教學(xué)法;中小學(xué)音樂教育;鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）35-0098-02

在鋼琴教學(xué)的過程中，要永葆教學(xué)方法的先進(jìn)性以發(fā)揮其優(yōu)勢，而達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法正是目前全世界最先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一，它的適用性范圍廣闊，將其運(yùn)用于我國中小學(xué)鋼琴音樂教育實(shí)踐，對于解決我國目前鋼琴音樂教育問題具有重要意義。

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法簡介

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂是一種審美體驗(yàn)的情感過程。在他的音樂教育觀點(diǎn)中，教師不能單純地以技術(shù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，更不能好高騖遠(yuǎn)，忽略基礎(chǔ)樂理知識(shí)和規(guī)則的傳授。在達(dá)爾克羅茲的音樂教育理論中，音樂教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)者對于音樂律動(dòng)的感受、對于旋律情感的體驗(yàn)，這樣的感受與體驗(yàn)需要音樂與身體相融合，以此激發(fā)出音樂強(qiáng)大的感染力。達(dá)爾克羅茲的音樂教育理念主要涵蓋了音樂的本質(zhì)與起源兩個(gè)方面，此外，他還認(rèn)為必須要進(jìn)行音樂實(shí)踐去感受不同音樂形式的獨(dú)特性，在對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累總結(jié)，以此提升自身的音樂感知力。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）視聽結(jié)合，融合音樂的感性與知識(shí)的理性

在達(dá)爾克羅茲音樂教育體系理念中，從音樂感知到動(dòng)作表達(dá)就是將音樂的感性與知識(shí)的理性相結(jié)合的過程。在開展中小學(xué)的鋼琴音樂教學(xué)時(shí)，首先要開展聽覺訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生沉浸在鋼琴曼妙的音樂聲中時(shí)，再以動(dòng)覺的體驗(yàn)進(jìn)行帶動(dòng)，將動(dòng)覺轉(zhuǎn)化成視覺效果，視聽結(jié)合，帶動(dòng)全身的各個(gè)部分參與鋼琴音樂的體驗(yàn)。將體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式引入鋼琴教學(xué)，改變了傳統(tǒng)授課模式的枯燥無味，從最大限度上滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，對音樂的感知。

（二）寓教于樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生接受音樂教育的過程中，教育者首先需要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)音樂的過程中，他們應(yīng)該是快樂的、振奮的。因?yàn)樵阡撉偎囆g(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)流露出對美的藝術(shù)的追求與享受，具有濃厚的趣味性。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的游戲化教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生不再拘泥于課桌椅縫隙間的狹小空間，而是以一種渾身放松的、自然的狀態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，最大程度上帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保持一種輕松愉悅的狀態(tài)，課堂的教學(xué)氛圍也開始變得更加活躍。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師要以創(chuàng)設(shè)情境的形式來帶動(dòng)學(xué)生，以最簡潔的語言向?qū)W生傳達(dá)鋼琴藝術(shù)的真諦，鼓勵(lì)學(xué)生多多開動(dòng)腦筋，多多思考體驗(yàn)，提出自己的想法和意見，而不是被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)。要讓學(xué)生懷著好奇心去洞察世界，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有擁有善于發(fā)現(xiàn)的雙眸才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛力。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)受益匪淺，他們所汲取到的不僅僅是音樂知識(shí)，更是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種積極的人生態(tài)度。

（三）循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展過程

在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中，他所提倡的是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，也就是說教學(xué)的內(nèi)容要由淺入深，教學(xué)方法的選擇要以學(xué)生的性格特點(diǎn)為基準(zhǔn)，因地制宜、量體裁衣般地根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平及知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力來設(shè)計(jì)合適的音樂體驗(yàn)活動(dòng)。對于鋼琴音樂的學(xué)習(xí)更是如此，在音樂的海洋中、在教師的世界里，沒有天才也沒有蠢材，所有成績的取得都離不開一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

三、將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法應(yīng)用于中小學(xué)鋼琴教學(xué)的方法

（一）體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)法，在傳統(tǒng)意義上表示的是通過人體感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)去感受音樂，進(jìn)而去表達(dá)音樂的過程。這是一種體驗(yàn)音樂的表達(dá)方式，針對中小學(xué)的教學(xué)情況，究其實(shí)質(zhì)，其實(shí)就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，先讓學(xué)生去聆聽與其年齡特點(diǎn)相匹配的音樂，讓學(xué)生在內(nèi)心世界中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的共鳴。在學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的開始，大多數(shù)孩子無法做到人琴統(tǒng)一的精神境界，甚至相反會(huì)因沒有興趣而處于相對峙的狀態(tài)，這樣即使能彈出曲子也是沒有靈魂的音樂。體態(tài)律動(dòng)就是讓人與琴達(dá)到相協(xié)調(diào)的狀態(tài)，把身體帶入到音樂世界，相生相融。關(guān)于中小學(xué)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)是分階段進(jìn)行，一般而言，可以分三個(gè)階段。第一階段是對于體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練材料的選擇。第二階段是以韻律節(jié)奏帶動(dòng)體態(tài)訓(xùn)練。第三階段是在以上的前提下，以音樂的旋律帶動(dòng)身體的運(yùn)動(dòng)，使內(nèi)部聽覺能力和動(dòng)覺想象力互相緊密聯(lián)系。“體態(tài)律動(dòng)”從根本上服從音樂，以音樂為主，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力?！绑w態(tài)律動(dòng)”作為一種音樂教學(xué)方式，它通過肢體語言利用空間和動(dòng)作有規(guī)律、有韻律地用身體表達(dá)音樂。如“跺腳或者拍手”“跟隨音樂節(jié)奏的快慢，用走路的速度來表達(dá)”等等，從中感受音樂的強(qiáng)弱變化和速度變化。這樣，小學(xué)生就可以在理解歌曲的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，真正感受到音樂的內(nèi)在情感。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生注意力及敏感的感知反應(yīng)能力，都起著重要的作用。

（二）視唱練耳

視唱練耳課程通過不斷的聽覺訓(xùn)練和分析，能夠提高音樂各方面的技巧與能力，以更好地運(yùn)用于音樂具體實(shí)踐。它承擔(dān)著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生音樂感知、鑒賞、表現(xiàn)能力的重任。達(dá)爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上?！痹谝暢毝虒W(xué)中，尤其特別強(qiáng)調(diào)音樂和情感的體驗(yàn)，而不是純粹技能技巧的訓(xùn)練，視唱練耳教學(xué)特征是：通過聆聽產(chǎn)生對音響的初步印象與感知;學(xué)習(xí)以體態(tài)律動(dòng)的方式表達(dá)音樂;通過音樂再現(xiàn)與創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心的感受等等。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先以視唱練耳教學(xué)法輔助學(xué)生進(jìn)行樂譜學(xué)習(xí)。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)面臨重重困難與考驗(yàn)，而識(shí)譜只是第一步。在筆者的實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得識(shí)譜很困難，即便是認(rèn)識(shí)了，也是磕磕絆絆，需要時(shí)間思考反應(yīng)，非常頭疼。受達(dá)爾克羅茲視唱練耳游戲化的思想的啟發(fā)，我在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些教學(xué)小妙招，比如：通過找特征音、編順口溜、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練等方法來幫助學(xué)生快速正確認(rèn)識(shí)音符。其次，以視唱練耳教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的聽力。很多鋼琴家都認(rèn)為在演奏中悉心聆聽自己的彈奏節(jié)奏是十分必要的，他們強(qiáng)調(diào)，要以聆聽帶動(dòng)內(nèi)心感受，以內(nèi)心感受調(diào)節(jié)演奏狀態(tài)。如果是一個(gè)對音樂節(jié)奏感受力很差的人，反應(yīng)遲鈍，那么他就喪失了聆聽鋼琴演奏的基本武器。良好的聽力能力，也就是音高、節(jié)奏、音色的辨別能力，是建立良好內(nèi)心聽覺的首要階段。鋼琴作為一種飽受贊譽(yù)的樂器之王，其寬廣的音域、標(biāo)準(zhǔn)的音高全都是教師進(jìn)行學(xué)生聽力訓(xùn)練的首選工具，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲視唱練耳的方法可以在教學(xué)中達(dá)到良好的聽力訓(xùn)練效果。最后，以視唱練耳教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的視奏能力。視奏是學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的一種重要的能力，視奏能力的快慢將會(huì)影響到學(xué)生對于一首曲子的學(xué)習(xí)掌握進(jìn)度，對于擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的演奏曲目、提升學(xué)生的藝術(shù)視野都有重要影響。在小學(xué)鋼琴的教學(xué)中，我們要始終將視奏能力的培養(yǎng)放在突出位置。

（三）即興演奏

現(xiàn)在，在我們的音樂課堂上，鋼琴教學(xué)的進(jìn)行太過于重視傳統(tǒng)古典音樂的照搬模仿。在我們進(jìn)行鋼琴教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們學(xué)生所接受的訓(xùn)練的受體僅僅是死板的印刷樂譜，而不是具有立體聲響的音樂作品，這樣的教學(xué)模式大大地影響了學(xué)生對于音樂的辨識(shí)度，無法融入音樂情景。然而幾乎每一個(gè)從事鋼琴教育的人都明白，一個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升，對于音樂作品的理解與賞析遠(yuǎn)不是停留在識(shí)別記憶樂譜上的音符那么簡單，我們所進(jìn)行的中小學(xué)鋼琴教學(xué)不是為了將孩子培養(yǎng)成音樂家，也不是為了將孩子培養(yǎng)成錄音機(jī)式的人才。中小學(xué)鋼琴教育的實(shí)質(zhì)是通過演奏者強(qiáng)大的感染力去帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)孩子們的想象力，提高他們對音樂的感知力，培養(yǎng)孩子的審美取向。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，很多教師并不重視即興演奏的學(xué)習(xí)，這在極大程度上阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這與鋼琴音樂教育的初衷背道而馳。而即興演奏對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有重要的作用。傳統(tǒng)意義上講，即興演奏是指沒有固定樂譜，也沒有事先準(zhǔn)備預(yù)演的即興創(chuàng)作音樂行為，其在體態(tài)律動(dòng)和視唱練耳的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來，內(nèi)容豐富多彩，方式多樣化。學(xué)生通過逐漸地累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)素材，他們能夠演奏出的作品就愈加優(yōu)秀。即興演奏作為一種以創(chuàng)造性思維為核心的音樂表現(xiàn)形式，通過科學(xué)化的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生本身的音樂素質(zhì)提高，更有利于在演奏中培養(yǎng)信心。

四、總結(jié)

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法以體態(tài)律動(dòng)、視聽練耳和即興創(chuàng)作三個(gè)方面，將音樂樂曲的感性與樂理知識(shí)的理性相融合，在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過游戲化教學(xué)、寓教于樂等多重教學(xué)方式，將傳統(tǒng)枯燥的鋼琴音樂教學(xué)變得活潑有趣，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)模式的變革，最大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，對學(xué)生的音樂素質(zhì)提高有著巨大的幫助，同時(shí)，對于我國音樂教學(xué)的改革具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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