淺析大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展

黃菊

【摘 要】音樂教育在高校教學中一直占有非常重要的地位。大學階段應當以培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀高素質人才為目標，高校的音樂教育恰好能滿足這方面的教學目標要求。高校的普及教育能夠幫助學生打好基礎，對音樂教育有全方位的了解，而與此同時，高校的專業(yè)教育能讓學生找準興趣方向，重點學習和進修，讓學生擁有一技之長。因此，高校的普及教育和專業(yè)教育對于高校的音樂教學有非常重要的作用。

【關鍵詞】高校教育;音樂教學;普及教育;專業(yè)教育

中圖分類號：G642? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）35-0080-02

隨著我國綜合國力的不斷增強，與世界各國的交往也日益頻繁，國家之間的競爭趨勢越來越明顯，我們都知道，國家之間的競爭，歸根到底都是人才的競爭，能夠源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才為國家所用，是一個國家綜合國力提升的重要保障。正因如此，在高校階段對于學生教育教學方法的改善和改革是非常重要的，能夠直接影響人才教育的成果。高校音樂教學能夠培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，還能陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展，具有非常重要的作用。本文中，我們將探究大學的音樂教學和專業(yè)教育的融合方式和拓展方法。

一、高校音樂教育的現(xiàn)存問題

高校音樂教學對于學生成長的作用是非常重要的。它不僅能夠為學生提供一項技能特長，提升學生的就業(yè)競爭力，更重要的是，它能夠陶冶學生情操，提升學生的學習興趣，促進藝術在大學范圍內(nèi)的流行與傳播。從這些角度而言，高校的音樂教學對于學生的成長意義重大。

但是，由于相關教育部門在教學認識方面的知識儲備更新不夠及時，很多教學內(nèi)容還存在相當程度的不合理性。一方面，他們不注重教育教學方式的創(chuàng)新，固執(zhí)采用呆板陳舊的教育教學方法，讓學生的學習變得乏味枯燥;另一方面，對于教學的認識不夠充分，認為音樂教學僅僅是樂理知識和技巧的介紹和訓練，忽視了與其他學科的融合。盡管在實際的教學工作中，有大量的院校已經(jīng)開始著手于信息化教學平臺的建設，整合高校普通教學和專業(yè)教學的優(yōu)點進行融合教育。但是，由于經(jīng)驗不足、觀念不到位等問題，這些措施還存在一些實施方面的問題。具體可以概括為以下一些方面的問題：

（一）教育理念陳舊落后，教學方式墨守成規(guī)

在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂教學應當是一個非常具有活力，能夠激發(fā)學生和教師的學習興趣和思考興趣，增進學生學習熱情的科目。但是，在很多院校的音樂教學中，并沒有準確把握音樂教學的特點，他們把音樂教學與其他類型的教學混為一談，在他們的教學理念中，音樂教學不過是一門需要考試的課程而已，與其他科目的教學內(nèi)容并沒有本質上的區(qū)別，無非是理論知識的介紹和重點知識的精講以及反復的多元化訓練。他們沒有意識到作為一種藝術培養(yǎng)類的學科，音樂教學除了讓學生具備非常深厚的音樂基礎之外，還需要讓學生產(chǎn)生對于藝術教學的興趣，讓學生真正愛上音樂教學，進而愛上高校課程。這種潛移默化的影響和對學生價值觀的塑造，遠遠超過了音樂教學本身能帶來的教學價值。古板的教學模式和理念不但會抹殺這門課程的活力，還會適得其反，讓學生產(chǎn)生厭學心理。

（二）相關部門對于音樂教學的重視程度是非常低的

現(xiàn)如今的高等院校，特別是綜合性比較強的高等院校，他們對于課程設置的框架和理念有時候其實是非常不合理的。就算是音樂教學專業(yè)，也要設置大量的文化類課程。這種文化類通識課對于學生的成長非常有幫助，這是毫無爭議的，但是，高校通識課程講解的一般都是學生在初高中階段就已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容。對這些內(nèi)容進行大量的講解，不僅不會讓學生全面發(fā)展，還會浪費學生寶貴的學習時間，讓學生的音樂學習時間減少。這種不合理的課程設置對于學生的音樂學習是非常不合理的。尤其是在綜合性大學的教學中，應當非常注意課程設置的合理性，給專業(yè)音樂教學設置必要的課時和相對合理的教學框架。

（三）學科之間的互動融合不多

現(xiàn)在的高校教學已經(jīng)越來越注重學科之間的包容性和互動性，任何一個學科都需要源源不斷地吸收其他學科的優(yōu)質營養(yǎng)來豐富自己的學科內(nèi)涵，也就是說，高校的音樂教學不應該僅僅是技術教學和基礎知識的鞏固這么簡單，還需要學科之間的滲透和融合，而這些滲透和融合都是要通過高校的普及教育實現(xiàn)的?，F(xiàn)階段的高校音樂教學中，大多數(shù)院校已經(jīng)能夠做到為學生提供優(yōu)質的專業(yè)教學，或者是優(yōu)質的通識教育，但是如何合理地對這兩種教育方式進行整合，在教學過程中發(fā)揮學科融合的最大價值，是非常值得思考的問題。

二、音樂教學與專業(yè)教學融合對高校教學意義重大

將音樂教學與專業(yè)教學進行融合，并在此基礎上進行拓展的教學理念，并不是憑空捏造的教學新思路，這是由當前的教育教學形勢和人才培養(yǎng)的需求等多方面的因素所決定的。二十一世紀是一個崇尚優(yōu)秀人才的時代，對于學生能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學校的總體水平，還能為國家的振興做出巨大的貢獻。因此，我們必須不斷適應相關的教育教學形勢，進行合適的教學模式的改革，以適應新的教學要求。音樂教學已經(jīng)不再單單是培養(yǎng)藝術家的過程，它更重要的是為國家培養(yǎng)更多全面發(fā)展的交叉人才，如幼兒教師等等，具體的必要性可以表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）學生的素質教育對于學生的成才具有不可估量的作用

上文中，我們提到，高校的專業(yè)課通識教育主要是為了提升學生的綜合能力，這些綜合能力與學生的音樂水平的提升可能沒有直接的關系，但能幫助學生建立起正確的成才觀，滲透于學生學習生活的各個角落，讓學生成為一名合格的高素質人才。素質教育的教學目標，不是讓學生擁有多么優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，它更注重學生其他能力的培養(yǎng)，這些能力包括學生的精神品質、綜合意識、團隊意識等等。通過向學生灌輸正確的價值觀念，學生能夠認識到音樂教學其實本身并不是一種教學目的，學生進行音樂相關內(nèi)容的學習，也并不僅僅是為了能夠成為一名合格的音樂人，更重要的是學生能夠成為一名音樂性專業(yè)人才。這樣，在未來的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)的過程中，學生能有更多的選擇機會，不至于因為自身能力的限制而錯過一些優(yōu)質崗位。

（二）這是社會發(fā)展的需要

隨著國家的不斷發(fā)展，我國對于純粹的音樂藝術類人才的需求其實是非常小的，更多的是需要類似幼兒教師這一種，能夠掌握一定程度的音樂知識，同時具有其他專業(yè)技能的學生，這種學生對于社會的貢獻是非常大的，也是國家迫切需要培養(yǎng)的人才。社會呼喚人才，這種人才應該是緊跟時代發(fā)展潮流的全方位高素質人才。這就要求高校在教育教學過程中必須轉變教學模式，制定科學合理的培養(yǎng)方案，融合專業(yè)教育和音樂教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、專業(yè)教育與音樂教育融合與拓展的具體措施

從上文分析中，我們可以看出，在高校的音樂教學過程中，注重對于音樂教學和專業(yè)教學的融合，對于提升教學水平，提升人才總體素質有非常重要的幫助。那么，應該如何實現(xiàn)專業(yè)教育與音樂教育的融合和拓展呢？具體可以分為以下兩個方面：

（一）教育工作者應當轉變自身的教育認知，接納新的教學理念

上文中我們提到，教師其實是高校階段學生教學過程中的重要引路人，因此，在教學過程中，轉變教師的思想，讓教師真正認識到教學融合的必要性，是對學生進行教學融合和拓展的關鍵。高校可以采用教師講座、公益演講、精品課品鑒等活動，讓教師逐漸接納課程融合的概念，明確高校音樂教學并不僅僅是為了讓學生擁有一項技能，更重要的是讓學生樹立正確的三觀，陶冶情操，促進學生生活品位的形成等等，讓教師自發(fā)地促成教學融合的形勢，推進教學工作的進行。

（二）應當制定相對合理科學的教學模式和課程框架

在認識到教學融合對于學生教學的影響之后，應當著手制定相對科學合理的體系，在強調學生音樂教學的重要性的同時，還要為學生安排足夠量的專業(yè)教學，讓學生對專業(yè)課內(nèi)容足夠重視的同時，還能夠得到音樂教學的熏陶。主要做法有兩種：一方面，是將學生的音樂課程從選修課程變成必修課程，選修課程與必修課程的區(qū)別主要是考查方式、課時和學生的重視程度不相同。一般來講，學生會更多關注必修課。為了讓學生重視音樂教學，在專業(yè)教學中穿插必要的音樂教學，可以適當提升音樂教學的分量，提升學生的學習體驗感;另一方面，要優(yōu)化學生的專業(yè)課課程設置，篩選有用的課程，去掉一些不必要的課程的多余課時。如對于幼兒教師專業(yè)而言，應當減少大學英語、數(shù)學等方面的課程設置。

四、結語

音樂教學對于高校學生的影響是非常大的，這種影響不僅表現(xiàn)為讓學生能夠學會一項技能，更重要的是它能夠調節(jié)學生的心態(tài)，陶冶情操，幫助學生樹立正確的三觀，正因如此，在高校教學過程中應當注意專業(yè)課程和音樂課程的融合與拓展，提升教學質量，提高人才素質。

參考文獻：

[1]劉彬.論大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2014，（03）.

[2]陳放.論大學音樂教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2004，（04）.