新時代高職院校學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

內(nèi)容摘要：本研究以學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與培養(yǎng)體系進(jìn)行探究，并對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，明確指出學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和實施路徑，對于提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)成為必然舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 音樂核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是一項具有時代意義的研究成果，其中強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生個體發(fā)展為重心，注重學(xué)生生理、心理、社會適應(yīng)三方面發(fā)展理念，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人模式。那么在音樂教育中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的又涵蓋了哪些深層次的含義呢？所謂學(xué)生音樂核心素養(yǎng)就是堅持以人為本的音樂教育價值導(dǎo)向，側(cè)重于學(xué)生樂理知識發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生樹立享受音樂的思想為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣為具體根本指向，以提升學(xué)生視唱能力、節(jié)奏旋律、音樂品德為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會生存、適應(yīng)生活、快樂成長，也是新時代賦予音樂教育的基本理念。

一.音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是更加關(guān)鍵的、必要的、重要的核心價值，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境而進(jìn)行的主觀努力，適應(yīng)客觀環(huán)境，既有核心價值觀念的養(yǎng)成，又有良好的道德示范，指引著人們?yōu)榱藢で髠€人能更好的生存而養(yǎng)成的價值觀和世界觀。所謂培養(yǎng)體系就是在一定培養(yǎng)目標(biāo)指引下，以教學(xué)為中心，以教師為指導(dǎo)者，以學(xué)校為主導(dǎo)環(huán)境聯(lián)合家庭與社會環(huán)境，設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容、實踐活動內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行有規(guī)律的教育教學(xué)，同時通過制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行評價，以上諸多內(nèi)容和部分環(huán)節(jié)共同組成的運作系統(tǒng)。

音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建主要由學(xué)生的視唱能力、節(jié)奏旋律、音樂品德三個方面組成。基本思路是：預(yù)設(shè)目標(biāo)定位→選擇培養(yǎng)方式方法→設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容→選擇教學(xué)手段→制定合理的教學(xué)情境→實施教學(xué)→依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價→教學(xué)培養(yǎng)效果反饋→經(jīng)驗總結(jié)[1]。在視唱能力方面主要考察和培養(yǎng)學(xué)生選擇合適的視唱項目，掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)，獨立參加各種形式表演等;在節(jié)奏旋律方面，學(xué)生能快樂的參加學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校、家庭、社會音樂活動，形成學(xué)校--家庭--社會三位一體的育人機(jī)制;在音樂品德方面，主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生個體修養(yǎng)。良好的個人修養(yǎng)是綜合思想品德的反映;2.心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)需要結(jié)合實際環(huán)境和氛圍。3.意志表現(xiàn)力。在視唱參與過程中，能否堅持下來一項視唱，在遇到挫折的時候能否克服困難，均體現(xiàn)出了學(xué)生的音樂品德及其內(nèi)在素質(zhì)表現(xiàn)。

二.高職院校學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系建設(shè)滯后

音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要指導(dǎo)思想和運作基礎(chǔ)，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系建設(shè)滯后在于內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)，方式與時代發(fā)展不相符，缺少實踐水準(zhǔn)。例如：

第一，學(xué)生視唱能力不足在于培養(yǎng)模式的不合理。第二，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系建設(shè)不能緊跟時代改革步伐。第三，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的與學(xué)生發(fā)展實際不相符。音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制著教師和學(xué)生按照課程計劃和大綱要求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容中的設(shè)置與行為范式比較傳統(tǒng)，沒有考慮到學(xué)生各個年齡段的實際情況，如生理方面的發(fā)展、心理方面的發(fā)展以及社會適應(yīng)方面的發(fā)展。

2.在音樂教學(xué)活動中學(xué)生音樂品德的缺失

在日常音樂教學(xué)活動中音樂教師對于學(xué)生們的音樂情感和品德的培養(yǎng)普遍重視程度不足，最終導(dǎo)致學(xué)生們對于音樂視唱與活動缺乏足夠的興趣。其實多數(shù)學(xué)生擁有著良好的音樂道德與品質(zhì)，但是他們在音樂活動與視唱中并沒有表現(xiàn)出來，且存在著意志力較薄弱等情況，時而缺乏挑戰(zhàn)自我的意識，并且在音樂競技中缺乏拼搏精神以及合作意識，使得視唱能力得不到有效的提高。

3.在音樂教學(xué)活動中缺乏良好的節(jié)奏旋律和視唱習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過程中對良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育和實踐把握還有待提高。目前，有許多學(xué)生對于音樂課程的重視程度不足，較為缺乏參與音樂活動的意識，即便是在素質(zhì)教育持續(xù)深化多年的影響下，可是許多學(xué)生依然對于音樂視唱項目實際價值了解不深，并且視唱能力普遍偏低。有很大一部分的學(xué)生，他們參與音樂學(xué)習(xí)與活動的目的主要是通過音樂考試，再或者便是單純的娛樂，動機(jī)缺乏穩(wěn)定性和持久性，無法形成良好的視唱習(xí)慣。

4.在音樂教學(xué)活動學(xué)生視唱能力和快樂常識匱乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中普遍存在著視唱能力下滑等問題，一方面是由于音樂教師重視不足，另一方面則是缺少規(guī)范化的音樂視唱引導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)。在此種背景下，學(xué)生們的快樂意識便會有所欠缺，進(jìn)而不知道怎樣去做好自我保護(hù)，導(dǎo)致容易出現(xiàn)視唱等。同時，在音樂課堂上，會存在著一些不節(jié)奏旋律。如：學(xué)生在參與音樂表演活動中視唱技戰(zhàn)術(shù)操作、和聲視唱中肢體動作表現(xiàn)不規(guī)范等現(xiàn)象存在，進(jìn)而對音樂節(jié)奏掌握不熟練，不能夠順暢的應(yīng)用到表演活動中。

三.學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的優(yōu)化策略

在國家“立德樹人”要求的角度，考慮如何引導(dǎo)學(xué)校和音樂教師改革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)乃至全面發(fā)展，在音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到關(guān)鍵引領(lǐng)性作用。

1.優(yōu)化培養(yǎng)理念，明確音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念：（1）以發(fā)展學(xué)生視唱為基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏旋律的前提下進(jìn)一步提高學(xué)生視唱技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立享受音樂的思想和良好的節(jié)奏旋律習(xí)慣（2）拓寬視唱項目選擇，以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生視唱的個性化的培養(yǎng)（3）拓展學(xué)習(xí)音樂理論常識，如視唱項目的表演規(guī)則、肇始起源、音樂節(jié)奏示意圖等，在學(xué)習(xí)和掌握一定理論基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的嘗試與練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音樂視唱能力和進(jìn)一步熟化基本音樂節(jié)奏[2]。學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要在這一基本理念的引導(dǎo)下樹立明確的育人目標(biāo)，由教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)科課程總目標(biāo)，達(dá)到立德樹人目的。

2.完善學(xué)生音樂情感與品德的培養(yǎng)方式

首先，在對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培育的實證研究中，發(fā)現(xiàn)培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)是從學(xué)生成長規(guī)律和特點著手，根據(jù)學(xué)生的身體成長條件選擇合適的視唱項目，通過細(xì)節(jié)培養(yǎng)，從具體項目著手，完善系統(tǒng)性的培育機(jī)制;其次，著重研究學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制和修養(yǎng)，站在學(xué)生音樂品格的角度探究音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時結(jié)合音樂表演項目，激發(fā)學(xué)生參與興趣，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提高視唱能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的律動能力和參與快樂學(xué)習(xí)的勇氣;再次，切合課程論的前沿基礎(chǔ)學(xué)科理論，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的著力點在于開發(fā)體智能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，在視唱中開發(fā)智慧才能和提升創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)[3]。總之，完善學(xué)生音樂情感與品德的培養(yǎng)方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂視唱習(xí)慣的養(yǎng)成，堅持享受音樂思想的育人理念，在實踐中豐富和發(fā)展教育培養(yǎng)理論，結(jié)合養(yǎng)成教育理論，實現(xiàn)音樂課內(nèi)--表演一體化教學(xué)模式。

3.增強(qiáng)學(xué)生視唱能力與良好的視唱習(xí)慣的培養(yǎng)效果

站在實踐意義的角度：開展表演視唱和表演音樂活動著手，探討學(xué)生在參與音樂活動的過程中提升核心素養(yǎng)，豐富發(fā)展體智能。要著重分析學(xué)生心理狀態(tài)的變化，如何提高意志品質(zhì)，具有經(jīng)受挫折的超強(qiáng)意志表現(xiàn)力。在開展音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生視唱能力與節(jié)奏旋律習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂視唱意識，深化音樂認(rèn)知，克服不良惰性。所以，學(xué)生核心素養(yǎng)是一個過程階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的一種行為范式和規(guī)律，這里既有個人修養(yǎng)的表現(xiàn)又有行為和意志力的體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中抓住細(xì)節(jié)，從興趣愛好入手，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、學(xué)習(xí)、表演活動等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，塑造良好的品格，豐富情感體驗，磨煉意志，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

4.學(xué)生樂理知識與節(jié)奏旋律的培養(yǎng)

依據(jù)學(xué)校課程方案改革的趨勢和基本內(nèi)涵，切實優(yōu)化學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的核心思想，應(yīng)緊隨時代步伐，做好育人標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制。其中談到學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的評價機(jī)制，力求全面全方位的評價學(xué)生的內(nèi)在品格、意志品質(zhì)、行為方式等。一方面，結(jié)合學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教育教學(xué)需要從實踐中去探究，提升學(xué)生的生活品質(zhì)，優(yōu)化知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，營造良好的音樂核心素養(yǎng)培育氛圍。在音樂教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，由此應(yīng)加強(qiáng)推進(jìn)表演活動，在實踐中去學(xué)習(xí)，去提升自己領(lǐng)悟音樂的能力[4]。另一方面，以學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)以認(rèn)知事物為基礎(chǔ)，認(rèn)識事物的能力就要有良好的思維品質(zhì)，有能力去理解具體事物發(fā)生發(fā)展的變化規(guī)律，磨練意志，陶冶情操，豐富集體音樂生活，給學(xué)生營造美好的快樂天地。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：2020廣東省肇慶市哲學(xué)社會科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目（20ZC-81）;廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)2019年黨建暨思政研究課題資助項目

（作者介紹：盧慧芬，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)健康與家政管理學(xué)院講師，研究方向：音樂社會學(xué)）