關(guān)于優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曹賀然

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的初中課堂也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，其中最值得關(guān)注的就是初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。面對(duì)新的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)壓力，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，上好初中信息技術(shù)課程十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)? 課堂優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0039-02

隨著信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式正在引發(fā)深刻變革。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，信息技術(shù)在人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門滲透與應(yīng)用的速度加快，必將促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。然而有相關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)我國(guó)大部分中學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率并不高，且學(xué)生對(duì)這門課程的興趣也偏低，這不僅不符合新課程的發(fā)展要求，還不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生成績(jī)的提高。

一、初中信息技術(shù)課程特征

初中信息技術(shù)課程具有以下特點(diǎn)：

一是課程具有基礎(chǔ)性。信息技術(shù)教育必須真正成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)獲取、處理、應(yīng)用和發(fā)布信息，是每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程，是適應(yīng)信息社會(huì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的必要基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)課程的教學(xué)，努力培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求、適應(yīng)快速變化、理解和適應(yīng)未來(lái)的高度創(chuàng)新、個(gè)性化的人才。

二是課程的應(yīng)用性和工具性。在信息技術(shù)課上，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，更要掌握基本的操作技能和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)上的學(xué)時(shí)不得少于總學(xué)時(shí)的70%。在教學(xué)中，要在使用中學(xué)習(xí)，在操作中提高。理論知識(shí)的講解要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，尤其要注重基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程之后，必須將信息技術(shù)作為“工具”加以應(yīng)用，不僅在日常生活中，而且在其他課程中。

三是課程的發(fā)展性。每個(gè)學(xué)科都在發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅速。信息技術(shù)的各個(gè)方面，無(wú)論是理論還是應(yīng)用，都在迅速發(fā)展。信息技術(shù)課程必將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，所以應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容甚至課程體系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)掌握信息技術(shù)的最新發(fā)展，增加新知識(shí)。但這并不意味著總是學(xué)習(xí)最新的技術(shù)或軟件。跟蹤最新的技術(shù)在教學(xué)中是困難和不必要的。信息技術(shù)課程的教學(xué)，重要的是教學(xué)生這種類型的技術(shù)或軟件的基本知識(shí)和基本的使用方法和技巧，解釋一個(gè)特定的技術(shù)或軟件，以便學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的思維方法。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.使用新媒體技術(shù)進(jìn)行演示

新媒體技術(shù)在演示過(guò)程中的運(yùn)用，讓學(xué)生更清晰地了解信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，從而更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。示范模式主要是指教師在課堂上向?qū)W生展示實(shí)物或教具，或利用新媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行示范表演，對(duì)所教授的知識(shí)進(jìn)行講解或確認(rèn)。例如，通過(guò)幻燈片、視頻和電腦動(dòng)畫(huà)，教師可以展示事物的變化和發(fā)展，學(xué)生可以觀察微觀世界，如集成電路，并且教師還可以展示不容易看到的場(chǎng)景等等。演示不僅在傳授知識(shí)方面起著很大的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。部分知識(shí)的教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備的演示，幫助學(xué)生獲得大量的知識(shí)累計(jì)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。特別是軟件的使用，說(shuō)明的同時(shí)進(jìn)行使用方法的演示能夠讓教學(xué)效果事半功倍。其次，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。例如，演示的內(nèi)容、時(shí)間和形式必須精心設(shè)計(jì)，以避免過(guò)于正式或缺乏代表性。

條件允許的情況下，學(xué)校可以建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)供教學(xué)使用。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在上面交作業(yè)。在課余時(shí)間，學(xué)生的問(wèn)題也能得到及時(shí)解決。教師擁有比較高的權(quán)限，可以根據(jù)自己的教學(xué)安排在平臺(tái)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的欄目，例如學(xué)生作品合集、教師評(píng)分、課程表欄目等，教學(xué)信息及時(shí)更新。平臺(tái)的建立可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間限制。

在使用新媒體進(jìn)行課堂演示時(shí)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：為了避免在一些細(xì)節(jié)上分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行必要的解釋，例如告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，并提出一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意他們應(yīng)該注意什么。其次，要讓學(xué)生盡可能多地觀察所展示事物的變化，使學(xué)生獲得深刻而完整的印象。必要時(shí)，暫停屏幕讓學(xué)生進(jìn)行筆記的書(shū)寫(xiě)。第三是演講內(nèi)容要隨時(shí)更新。當(dāng)需要演示時(shí)，應(yīng)該提供一些具有相對(duì)較新的圖片或顯示結(jié)果的軟件。觀察后及時(shí)清理圖片，避免分散學(xué)生注意力。經(jīng)過(guò)課堂演示后，要注意總結(jié)得出明確的結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意演示不能代替計(jì)算機(jī)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)在理論掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.采用實(shí)踐模式

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要把教材的知識(shí)點(diǎn)講透、講精，但是教師的付出與學(xué)生的收獲往往不成正比，原因就是信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，不像生物地理那樣可視化，所以教師要安排足夠多的實(shí)操作業(yè)給學(xué)生，只有足夠多的練習(xí)才能讓學(xué)生擁有肌肉記憶。在學(xué)生實(shí)踐之前，教師要演示每一個(gè)步驟，講解每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且多次重復(fù)，務(wù)必保證學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)。在具體的實(shí)踐當(dāng)中教師要讓學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

實(shí)踐模式是教師引導(dǎo)學(xué)生以多種、多面、創(chuàng)造性的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種方法。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須反復(fù)呈現(xiàn)，以促進(jìn)理解，通過(guò)應(yīng)用可以牢牢地掌握理解的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。實(shí)踐方法的意義還在于培養(yǎng)技能和技巧，例如打字技能和編程技能，這些技能和技巧需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。可以采用各種形式的練習(xí)，如課堂測(cè)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作和家庭作業(yè)等等。根據(jù)它的功能，練習(xí)分為兩類：一類是鞏固練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。它既有必要的機(jī)械模仿，也有變形規(guī)則、命令、句子和算法的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)往往是重復(fù)的;另一種是發(fā)展性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)思維和一定的心理素質(zhì)。例如，如果學(xué)生想要熟練使用操作系統(tǒng)，如果他們想要使用計(jì)算機(jī)方便地進(jìn)行文字處理和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，僅僅在課堂上授課和老師的演示是不夠的。如果條件允許，我們可以將一個(gè)班的學(xué)生分成5-6個(gè)小組，并協(xié)調(diào)成員確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)小組。然后在老師的組織下組織了一次安裝比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的感知。

在講解文字處理時(shí)，信息技術(shù)教師可以與語(yǔ)文教師合作，讓學(xué)生用電腦寫(xiě)一篇作文，并對(duì)文章的格式、字體和頁(yè)面設(shè)置做出具體要求。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在講授數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格的知識(shí)時(shí)，還必須結(jié)合分配給學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在課后解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生有一定的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師更加注重教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理把握不是很正確，即使教師教授了很多知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法完全消化吸收。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師教授教材知識(shí)，安排任務(wù)，學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)效率不高，也不利于學(xué)生以后的發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以“信息技術(shù)與信息的編碼”章節(jié)教學(xué)為例，教師可以提問(wèn)，問(wèn)信息技術(shù)的相關(guān)概念以及應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)復(fù)習(xí)回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且將它們聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生腦海里慢慢會(huì)有完整的知識(shí)體系。如果學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教師也可以引導(dǎo)一下，這樣比灌輸式的教學(xué)更有效，教師可以用相關(guān)例子啟發(fā)學(xué)生，例如舉掃地機(jī)器人的例子。大多學(xué)生也了解過(guò)掃地機(jī)器人，這是一個(gè)相對(duì)熟悉的事物。然后教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以自主思考主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

4.激發(fā)學(xué)生的興趣

獎(jiǎng)懲機(jī)制在課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)，學(xué)生完成任務(wù)了或者回答出問(wèn)題，教師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如贊揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)筆記本碳素筆之類的，而學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)或者回答不了問(wèn)題，嚴(yán)格的教師可能會(huì)懲罰他們。獎(jiǎng)懲機(jī)制在一定程度上可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，并且也會(huì)消滅學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一些受到懲罰的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而成績(jī)退步，形成一個(gè)消極的惡性循環(huán)。長(zhǎng)期下去的話，學(xué)生會(huì)偏科，然后又會(huì)影響其它學(xué)科的成績(jī)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以多利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即使學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)或者犯錯(cuò)誤，教師也給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)不是鼓勵(lì)學(xué)生懶惰，這種機(jī)制是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以“獲取信息的過(guò)程和方法”章節(jié)教學(xué)為例，教師可以先給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生找相關(guān)資料，這可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在收集信息的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，并且根據(jù)獲得的信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。在完成任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)有成就感，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。另外，教師在課堂上也可以組織游戲，初中學(xué)生對(duì)游戲的興趣較大，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中添加游戲內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)玩Windows系統(tǒng)自帶的游戲可以更好地理解信息的交互過(guò)程。

除此之外，教師可以創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)更加靈活。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科例如語(yǔ)文英語(yǔ)等都只是單方面的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)有所不同，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上課，而計(jì)算機(jī)又會(huì)對(duì)學(xué)生的指令做出反應(yīng)，反饋相關(guān)的信息。通過(guò)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天，看Flash視頻，聽(tīng)各種音頻，課堂體驗(yàn)豐富。所以教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有一個(gè)原則，那就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的情境。在進(jìn)行文字類信息學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先展示電子版的資料，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)電子版的排版、頁(yè)面設(shè)計(jì)、文字的格式等。精彩的頁(yè)面會(huì)抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的熱情，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿電子版的資料，將信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中。教師也可以利用學(xué)生的好勝心組織比賽。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)教師可以從多角度觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，從而制定教學(xué)方案。在學(xué)生練習(xí)鍵盤(pán)指法時(shí)，教師可以在平臺(tái)上記錄學(xué)生的成績(jī)，并且排名，讓學(xué)生在緊張刺激的比賽中快速成長(zhǎng)，并且快速形成對(duì)鍵盤(pán)的肌肉記憶。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變遷，信息的獲取、傳遞、處理和利用技術(shù)的進(jìn)步，信息在人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技、管理等方面的作用越來(lái)越大，影響到人類生活的方方面面，成為社會(huì)生活中必不可少的重要因素。初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握當(dāng)代必備的信息技術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志龍.關(guān)于優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（06）：155.

[2]喬春濤.對(duì)初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016（11）：109-110.

[3]梁國(guó)泰.如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考[J].電子制作，2015（11）：127.