基于情感溝通視角談小學數(shù)學課堂教學活動的優(yōu)化手段

李彩琴

摘 要：在當前的小學數(shù)學課程教學過程中，教師應(yīng)該積極根據(jù)時代發(fā)展的變化，努力構(gòu)建情知和諧的教學格局，讓學生的認知素質(zhì)在不斷提升的同時，促進學生的情感素質(zhì)也實現(xiàn)良好的發(fā)展。學生能夠積極、全面地參與到數(shù)學教學活動中去，保持對數(shù)學知識有良好的求知欲和好奇心，讓學生在數(shù)學知識學習過程中具有良好的學習體驗。這樣也能鍛煉學生克服困難的本領(lǐng)和意志，進一步強化數(shù)學學習的自信心，同時能夠構(gòu)建高效化的小學數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：情感溝通;小學數(shù)學;教學活動;優(yōu)化手段

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.058

小學數(shù)學新課程改革精神中指出，小學數(shù)學課程就是讓學生確保掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，對學生的推理能力和抽象思維能力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，以此促使學生在情感、態(tài)度以及價值觀等方面實現(xiàn)良好的發(fā)展。所以，小學數(shù)學課程教學不僅要重視學生對數(shù)學知識的學習和理解，還要促進學生情感的發(fā)展。這兩方面是不可分割的，互相配合的。

一、情感溝通在小學數(shù)學課堂教學中的重要價值作用

小學生因為正處于身心成長的關(guān)鍵時期，教師要考慮到學生對知識學習的接受能力，與此同時，還要對學生的情感接受能力做到認真考慮。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，師生建立良好的師生關(guān)系，積極開展情感溝通和交流，這是構(gòu)建高效化課堂教學的重要內(nèi)容。學生對教學中的要點內(nèi)容能夠有效理解，與教師的教學技巧有關(guān)，但是最為關(guān)鍵的是師生是否建立平等的關(guān)系，在順暢的情感溝通基礎(chǔ)上，將數(shù)學知識點講解給學生，搭建良好的師生情感溝通渠道，確保課堂教學過程中的情感溝通及時、有效，促使學生對數(shù)學知識點有更加全面的理解，強化學生對數(shù)學知識的學以致用的能力，這樣才能推動課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、基于情感溝通視角來促使小學數(shù)學課堂教學活動不斷優(yōu)化的舉措

學生在獲取數(shù)學知識的過程中，將實現(xiàn)由不懂到懂的轉(zhuǎn)化，但是也要注意學生在學習中興趣、滿意等情感方面的作用。對于如何基于情感溝通的視角來提升小學數(shù)學課堂教學活動的優(yōu)化，我對此提出了以下舉措。

（一）實現(xiàn)以情導(dǎo)知，將學生的情緒因素充分地調(diào)動起來

教師要知道，學生在學習中最為強大的動力就是教師對自己學習上的肯定和鼓勵。學生學習情緒的調(diào)動，以及學習情感的宣泄，也很大程度上在于教師的表揚和獎勵。教師對學生的學習評級以過程性評價為主，同時配合有激勵性評價。小學數(shù)學教師在教學工作中要積極關(guān)注每個學生的情感需求。具體來說，在日常的課堂教學過程中，教師要對學生在學習中的進步充分關(guān)注，要確保學生在學習的每一天或者每節(jié)課的努力都要看到。小學數(shù)學教師在課堂教學過程中要認真關(guān)心和了解每個學生的學習情況，尤其是一些性格比較內(nèi)向的學生，對于這些學生在學習中的閃光點要特別關(guān)注，要及時予以相應(yīng)的肯定和鼓勵?，F(xiàn)在每個班級學生人數(shù)眾多，教師要積極嘗試在每節(jié)課教學中抽出1分鐘的時間對學生作出中肯的評價和及時鼓勵，這樣就容易贏得良好的學習效果。

小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，要確保每個學生都能獲得成功的體驗。教師可以與數(shù)學學習優(yōu)秀的學生達成一項協(xié)議，對于課堂教學中提出的比較簡單的問題，可以由別的同學去解決。對于難度比較高的問題，再由他們?nèi)ソ鉀Q，這樣確保每個學生都能在課堂教學中展示自己，也會贏得教師對自己的評價和鼓勵。與此同時，也不會讓那些學習好的學生感覺到學習上沒有勁頭。為了確保每個學生在學習中獲得成功，收獲學習進步所帶來的樂趣，教師要注意為學生創(chuàng)造更多的機會，在教學形式和教學內(nèi)容設(shè)計上大膽創(chuàng)新，設(shè)置多種獎項，比如說大膽創(chuàng)新獎、善于聆聽獎等。教師也應(yīng)該讓學生認識到，要想獲得學習上的進步，就必須要讓學生明白自己的努力是有效的，同時也要給學生一種成功的反饋，這樣來強化學生在學習上的自信心，確保學生在學習上不斷進步。

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要注意設(shè)置成功的障礙。假如學生所遇到的數(shù)學問題都比較簡單，這樣的話學生就對數(shù)學的學習失去興趣，學生就容易關(guān)注于數(shù)學知識表面的東西。教師也要讓學生認識到成長的過程將不是一帆風順的，會充滿各種挫折和失敗。學生在學習中的精神動力主要來源于自己實現(xiàn)自我和不斷成功。因此，在小學數(shù)學日常課堂教學過程中，教師要注意讓學生享受到成功的歡樂，同時也讓學生學會承受挫折和事變，這樣就能培養(yǎng)學生迎難而上的精神，學生就會對數(shù)學知識主動探究。

從上面可以看出，要想讓小學生獲得良好的數(shù)學知識，教師就必須讓學生對學習高度注意，這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生主動研究和解決學習中遇到的問題。這樣，學生就能很好地掌握學習所需要的知識和能力。以情感導(dǎo)知，這樣學生的學習過程將變?yōu)樽晕倚枰妥杂X追求的一個過程。

（二）實現(xiàn)以知促情，不斷提升學生的學習興趣

小學生的情感也是隨著自身的認知水平而發(fā)展變化的，有的小學生會因為獲得成功而感到高興，有的因為自己不會做題而感到苦惱。小學數(shù)學課堂教學對學生情感的培養(yǎng)和溝通都是以數(shù)學知識為基礎(chǔ)的。

比如，在講解“梯形面積”知識的時候，教師要求學生借助于剪拼，將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、三角形或者長方形，假如學生沒有掌握圖形分割的知識和能力，就不能對這個問題進行有效解決。如果學生利用所能學到的知識和技能，將梯形轉(zhuǎn)化為長方形或者平行四邊形的時候，這樣就能推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。小學生在學習過程中的成就感就自然會產(chǎn)生。又如，在講解“三角形內(nèi)角和”知識的時候，教師可以運用“猜角”的方式來引起學生對問題的重視，同時要求學生掌握基本的有關(guān)角的知識以及正確量角的技能。教師能按照學生所說出兩個角的度數(shù)，將第三個角的度數(shù)準確地說出來，這樣就能引起學生對三角形“內(nèi)角和”知識學習的興趣?？梢钥闯觯瑢W生的學習興趣、學習需求等方面的情感培養(yǎng)，都是建立在認知的基礎(chǔ)上，以知促情，讓學生在具體學習過程中強化對數(shù)學知識的熱愛程度，實現(xiàn)數(shù)學認知和學生情感的相輔相成，相互配合。以知識來促進情感的溝通和交流，以情感來引導(dǎo)學生學習，知識和情感可以實現(xiàn)并進。

比如，由于小學一年級的學生剛學數(shù)學知識，因此教師就可以引導(dǎo)學生體會，解決數(shù)學問題就是解決生活中的問題，讀數(shù)學題就是了解問題，進而對解決問題產(chǎn)生喜愛，清楚解決問題的需要。在教師的正確引導(dǎo)下，學生就會主動讀題，這樣就為學生認真審題奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學“比多少”相關(guān)知識時，教師讓學生對物品數(shù)量進行比較的時候，學生通常會說“誰比誰多（或少）”。如果出現(xiàn)三個人的時候，學生可能因為認知的需要，也會自然地說出“誰與誰比，誰比誰多”。

（三）對數(shù)學本身的情感因素要充分挖掘

在小學數(shù)學課本中，很多情感教育的內(nèi)容在位置上并不明顯，這就得小學數(shù)學教師對課本認真鉆研，對課本中的情感因素進行充分發(fā)掘，將情感溝通貫穿于知識教學的始終。第一，以生活化、情境化的數(shù)學教學來吸引學生。數(shù)學知識的學習需要具體的教學情境，將教學情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學知識學習內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。在所對應(yīng)的問題情境中，學生的學習興趣就會高漲，將會促使學生以主人翁的態(tài)度投入到數(shù)學知識學習中，這樣課堂教學的實效性也得到了提升。第二，以挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識來激活學生的學習。小學生一個顯著的特點就是爭強好勝，數(shù)學學習中一些具有難度的試題，往往能夠吸引學生的學習興趣。當前很多學生認為數(shù)學課本中的問題都比較容易解決，這樣不能激發(fā)學生的學習好奇心。學生對于有難度的數(shù)學試題往往保持一種異常激奮的精神狀態(tài)，但是同時也需要學生付出更多的努力。但是一旦解答正確，學生將會感到十分地開心，同時也能激勵學生向著數(shù)學知識的高峰去攀登。對于數(shù)學學習能力比較強的學生，數(shù)學知識的學習就應(yīng)該是這樣的，學生要學會不斷攀登數(shù)學知識的高峰。小學數(shù)學教師要注意，在適當?shù)臅r機可以向?qū)W生布置一些具有挑戰(zhàn)性的試題，以此激發(fā)學生奮力去解決問題，這樣就收到了良好的教學效果。第三，以魅力性的數(shù)學知識來實現(xiàn)感動學生。數(shù)學知識本身就很豐富多彩，具有說不盡、道不完的魅力，將足以感動每個學生。在日常小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要注意結(jié)合課本內(nèi)容，將數(shù)學中的美向?qū)W生很好地展現(xiàn)出來，這樣實現(xiàn)從心靈深處感動學生，強化學生對數(shù)學知識的情感。

比如，在“圓周率”有關(guān)知識教學過程中，教師必然會講到圓周率是我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之計算出來的，也是第一個世界范圍內(nèi)將圓周率的數(shù)值計算到小數(shù)點后6位的。教師可以向?qū)W生講解祖沖之數(shù)學探索道路上的感人故事，這樣增強學生的民族自豪感和學習自信心，從而增強學生在學習中的自覺性和責任感，同時也要培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神。可以說，這在教學上是一舉多得的好方法。這樣的數(shù)學例子在教學中還有很多，需要教師對課本內(nèi)容進行充分挖掘，對課本進行創(chuàng)造性運用，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，這樣就能將情感溝通和教育素材找到。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，情感溝通作為重要的課程教學資源，在教學中將發(fā)揮出十分重要的作用，有助于活躍課堂教學氛圍，強化學生的學習效率。反之，如果課堂教學中缺乏情感溝通，就會降低學生的活動效率，減弱學生的學習精力。所以，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分地發(fā)揮情感溝通的作用，促使學生更加積極主動地學習，收獲良好的學習體驗，這樣才能構(gòu)建高效化的課堂教學。

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