初中生物教學(xué)中積極心理學(xué)的具體運(yùn)用

何豐

摘 要：初中學(xué)習(xí)是學(xué)生行為養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)階段，在教師的引導(dǎo)下，通過構(gòu)建高效教學(xué)課堂，可為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。對于知識學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會積極探索，舉一反三，打破傳統(tǒng)教育對自身發(fā)展的束縛。初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師可通過積極心理學(xué)的具體運(yùn)用，來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高知識學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效教學(xué);積極心理學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.047

生物學(xué)科作為自然學(xué)科，是初中教學(xué)環(huán)節(jié)的重要必修課程，對于學(xué)生的綜合性知識學(xué)習(xí)具有重要意義。在新時期對教育的發(fā)展要求下，初中生物教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不僅提高學(xué)生的考試應(yīng)對能力，還要培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極心理學(xué)的應(yīng)用下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這樣才可以幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，利用有效的時間獲得更高的學(xué)習(xí)價值。

一、積極心理學(xué)概述

1997年，美國心理學(xué)家塞里格曼提出了積極心理學(xué)的基本理念，其符合新時期時代發(fā)展特點(diǎn)，目前已是重點(diǎn)的心理學(xué)研究領(lǐng)域。在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，可以鼓勵更多人擁有積極樂觀的心態(tài)，加強(qiáng)人與人之間的相處，構(gòu)建文明和諧社區(qū)，同時也讓更多人以更為積極的心態(tài)去為個人理想目標(biāo)而奮斗努力。

積極心理學(xué)認(rèn)為，每一個人的存在都是獨(dú)立個體，具有積極的人格特性，如堅韌、頑強(qiáng)等。積極心理學(xué)的研究可以幫助每個人去尋找挖掘個體所存在的積極人格特性，從而給予個體更高的發(fā)展信心，自信面對自我，并敢于直面困難挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)更多地也會對人的情感進(jìn)行研究，主觀情緒主要包括幸福感，滿足感等。個體情緒對人的思維行動具有極大的影響，在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，可以幫助人們正確面對情緒，通過正確的情緒處理，加強(qiáng)對個人的認(rèn)同，對社會的認(rèn)同。從整體角度看，社會的存在更像是一個龐大的組織系統(tǒng)，而每個個體正是組織系統(tǒng)中的一分子，存在于社會的不同崗位職責(zé)中。而積極心理學(xué)則為社會的正常發(fā)展、和諧的組織提供良好的參考。

二、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對生物學(xué)科的正確認(rèn)知

生物是教育系統(tǒng)中的重要性基礎(chǔ)學(xué)科，但部分地區(qū)在中考時并沒有將其納入考核范圍內(nèi)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對生物學(xué)科的錯誤認(rèn)知。在長期的應(yīng)試教育基礎(chǔ)下，初中教師將更多的教學(xué)精力投入到英語、數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科中，學(xué)校針對生物學(xué)科教學(xué)所投入的教育資源也較為有限，教師講課局限于課本內(nèi)容，照本宣科的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，自然也無法達(dá)到對生物學(xué)科的正確認(rèn)知。學(xué)生對于生物學(xué)科的認(rèn)識淺薄也是導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降的主要原因。目前部分生物課堂中最常見的現(xiàn)象是，學(xué)生在生物課堂中去學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，這都是不利于營造初中生物學(xué)習(xí)環(huán)境的。

（二）初中生物教學(xué)資源設(shè)備有待完善

大部分初中學(xué)校對于生物學(xué)科的資源投入遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，近幾年生物學(xué)科的建設(shè)雖然在基礎(chǔ)性教學(xué)資源中得到了一定的完善，但對比于新時期的生物教學(xué)要求來說，依然存在著教學(xué)資源有待完善的問題。如在講述兩棲動物的生殖與發(fā)育知識點(diǎn)時，所使用的教學(xué)設(shè)備大多數(shù)都是浸制標(biāo)本，福爾馬林氣味過濃，雖然可以進(jìn)行生物的結(jié)構(gòu)觀察，但是卻不清晰。生物教學(xué)所使用的資源設(shè)備較為落后，缺少知識的現(xiàn)代化適應(yīng)性，教師缺乏豐富的教學(xué)資源設(shè)備也是影響初中生物教學(xué)課堂高效率建設(shè)的因素。

三、初中生物教學(xué)中積極心理學(xué)的具體運(yùn)用

（一）營造課堂良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

積極心理學(xué)的實(shí)踐研究認(rèn)為，培養(yǎng)個體的積極情緒是有助于幫助個體建立發(fā)展資源內(nèi)容的，包括身體資源，智力資源等，個體也可以在之后的發(fā)展中提高自身的建設(shè)能力與創(chuàng)造性。初中生物教學(xué)課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，能帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)互動，通過加強(qiáng)課堂參與感來帶動學(xué)生情緒，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。由此可見，良好的課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生情緒、心理都是有積極意義的。在此階段中教師的正確教學(xué)方法引入與教學(xué)方案的設(shè)計，對于積極的課堂氛圍都有所影響。

對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，接觸一門新鮮課程是有一定的心理壓力的，因?yàn)閷τ谏飳W(xué)科的完全陌生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏信心。這時就需要教師對于學(xué)生做出及時的引導(dǎo)，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及課下與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生樹立信心，從而有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。同時在教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)時的穩(wěn)定性。

為營造初中生物教學(xué)課堂中的良好氛圍，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用多種教學(xué)手段去豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生與課堂間的互動。多媒體現(xiàn)如今已成為課堂教學(xué)最常使用的教學(xué)方法，利用多媒體教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的更多互動，為教學(xué)環(huán)節(jié)添加更多趣味性。如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時，教師可以花朵從花苞到盛開凋謝全過程的視頻為引入，使學(xué)生對于花朵生長周期有較為強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)，視頻的播放也調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后再開展對花朵結(jié)構(gòu)介紹的教學(xué)。

對于剛接觸的學(xué)科知識，教師可以通過加強(qiáng)知識與實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)度，幫助學(xué)生更好地記憶。教師可以將課外讀物引進(jìn)到課堂教育中，增加生物知識學(xué)習(xí)的趣味性，在講述《基因的顯性和隱性》這節(jié)課時，可以引入繪本《漫畫遺傳學(xué)》，此書將基因知識、遺傳學(xué)等看似高冷的內(nèi)容，通過好玩有趣的漫畫形式呈現(xiàn)出來，繪本內(nèi)容幽默又嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索生物的奧秘。教師還可以通過與生活中相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的引入，加強(qiáng)學(xué)生對知識的接受程度與理解程度，學(xué)生對于知識有熟悉感，自然不會產(chǎn)生反感、畏懼的學(xué)習(xí)心理，在此狀態(tài)下，通過教師的引導(dǎo)，能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

積極心理學(xué)研究認(rèn)為，心理資源是為個體的心理活動或行動所提供能量的，當(dāng)所擁有的心理資源能量越高，個體所表現(xiàn)出的行為質(zhì)量就越高。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，當(dāng)具備豐富的心理資源時，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，避免學(xué)生從心底抵觸知識學(xué)習(xí)。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生去主動接觸學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)過程，而不是一味地被動接收知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的時，自然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中生物學(xué)習(xí)課程設(shè)計中安排的教育課時為兩到三課時，在短短的課時學(xué)習(xí)中，生物教師既要安排課堂知識教學(xué)，同時也要兼顧生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課時學(xué)習(xí)時間短是局限生物教學(xué)發(fā)展的主要原因。在解決此問題時，為追趕教學(xué)進(jìn)度，教師不得不加快課堂教學(xué)節(jié)奏，而留給學(xué)生思考的時間更少，過于緊密的課堂節(jié)奏沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，當(dāng)學(xué)生對知識處于較為陌生狀態(tài)下時，會變得緊張不安，教學(xué)效果自然也是大打折扣。

積極心理學(xué)的應(yīng)用要求教師在開展課堂教學(xué)前，首先要明確梳理教學(xué)內(nèi)容，將教育過程設(shè)計由易到難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生去進(jìn)行知識理解。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該穿插問題提問，其可以加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動性。在學(xué)生回答完問題后，教師的及時鼓勵也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。師生間的互動可以營造課堂教育的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到高效教育的目的。

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生信心，教師要對教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)速度做出調(diào)整，留給學(xué)生充分的自主思考時間，將過于復(fù)雜的生物體系，從整體到局部循序漸進(jìn)地逐漸開展教學(xué)。教師也要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出引導(dǎo)，避免學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在疫情期間對于知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)時才可以不慌亂，教師通過課堂學(xué)習(xí)中對于學(xué)生給予更多的鼓勵，也可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有正確的方法和確定的目標(biāo)時，自然可以豐富學(xué)生的心理能量。

（三）豐富生物課堂實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

積極心理學(xué)認(rèn)為，個體的實(shí)際體驗(yàn)可以加強(qiáng)對內(nèi)容的認(rèn)知，而積極體驗(yàn)也是可以促進(jìn)積極人格的一方面因素。教師需要讓學(xué)生清楚地認(rèn)知生物學(xué)的理論知識都是源于實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的，提高學(xué)生對生物實(shí)踐的重視程度。學(xué)生可以在生物實(shí)驗(yàn)中對于生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能有初步認(rèn)知，進(jìn)一步接觸到大自然的神秘力量，通過神奇的自然界事物來激發(fā)學(xué)生對生物的興趣。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以在課堂中進(jìn)行，也可以將教學(xué)內(nèi)容延伸至課下，如組織學(xué)生觀察鳥類、植物考察、孵雞蛋等研學(xué)活動。

教師在進(jìn)行生物教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，要確保學(xué)生所學(xué)習(xí)到的生物實(shí)踐操作由易到難，可以增強(qiáng)學(xué)生信心。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)生首先要了解的知識是基本儀器的使用。初中學(xué)生剛開始接觸新鮮儀器，具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，這時教師要充分利用學(xué)生的心態(tài)做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生熟練完成儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

在傳統(tǒng)的教育模式中，生物教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常會忽略學(xué)生的實(shí)踐過程而注重學(xué)生實(shí)踐成果。但實(shí)際上實(shí)踐教育正是生物教學(xué)對于學(xué)生積極心態(tài)培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)。教師可以對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行肯定贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生感覺到自己是得到關(guān)注被尊重的，會激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的愿望與信心，在積極的心理影響下，也會大幅度提高實(shí)驗(yàn)成果準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)困難時，也要及時做出鼓勵，在積極的心理狀態(tài)下，學(xué)生會不斷加強(qiáng)信心，實(shí)踐的成功也會提高學(xué)生的成就感。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以鍛煉個人實(shí)踐操作能力，同時也加強(qiáng)了小組團(tuán)隊(duì)間的合作力。在實(shí)踐完成后教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果展示，這也是加強(qiáng)學(xué)生信心的教育環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

初中生物教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用，更多是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，教師通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，能提高教學(xué)質(zhì)量。在新時期的教育課堂發(fā)展下，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。積極心理學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供更多可能。

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