多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

王群

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)水平的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為大部分教師較為常用的一種教學(xué)方式。通過多媒體技術(shù)的融合，教師既能夠有效降低教學(xué)難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)階段，很多書本上的知識(shí)空洞抽象，學(xué)生很難理解其中的意義，倘若單靠教師的語言傳導(dǎo)，學(xué)生并不能對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成掌握?；诖耍處熆蓪?duì)如何在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.044

近年來，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及其整體發(fā)展體系的不斷完善，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及大眾的生活質(zhì)量形成了穩(wěn)定推動(dòng)性作用，同時(shí)也對(duì)我國的教育事業(yè)形成了一定的輔助。在信息技術(shù)的幫助下，我國的教育工作質(zhì)量得到了明顯提升，并且借助信息技術(shù)，教師也能夠豐富整體的教學(xué)內(nèi)容以及自身的教學(xué)方式，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)效果。

一、多媒體的應(yīng)用在小學(xué)課堂授課當(dāng)中的不足之處

（一）教師過于依賴多媒體技術(shù)

應(yīng)用多媒體設(shè)備會(huì)使教師和學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)，教師在課堂上所具有的主導(dǎo)作用也將不再明顯。小學(xué)課堂授課是教師與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的流程是師生間真摯的情感溝通。在將黑板作為授課的老舊教學(xué)方式下，教師在講解理論知識(shí)的環(huán)節(jié)中，不停借助語言、行為和學(xué)生開展情感的交流，教師本身的狀態(tài)就是一種潛藏的情感表達(dá)，利用板書為學(xué)生提供充足的回想、探究、了解和聯(lián)想的空間。但是在利用多媒體進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的視線和目光就不會(huì)始終停留在教師身上，而是被設(shè)備、屏幕以及投影儀等等新型工具所吸引，那么教師開展的多媒體授課就變得越加單調(diào)機(jī)械，所以在課堂上缺少教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)和溝通，此種枯燥、沉悶、無聊的學(xué)習(xí)氛圍很容易讓學(xué)生出現(xiàn)反感和厭惡的情緒。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的整合并不合理

大多數(shù)教師完全脫離了老舊的授課方式，只是一味重視多媒體授課。盡管以往的授課方式有著大量的不足，但是也不能堅(jiān)決地對(duì)其進(jìn)行否定，而是要公正地去看待。在上課時(shí)，學(xué)生不能跟上教師較快節(jié)奏的講解，所以只能被動(dòng)地記錄教師教授的內(nèi)容，缺少自主思考的環(huán)節(jié)。多媒體授課當(dāng)中添加了大量的畫面視頻來吸引所有學(xué)生的目光，但是這同樣會(huì)對(duì)學(xué)生了解重難點(diǎn)知識(shí)造成不良影響。而學(xué)生寫筆記的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于多媒體進(jìn)行放映的速度，這就致使大多數(shù)學(xué)生不會(huì)再記筆記，如此一來就非常不利于小學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)課堂上所講解的知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)與復(fù)習(xí)。這種方式和以往的講課方式相對(duì)比，切實(shí)防止了教師書寫板書時(shí)的無聊與乏味，消耗了大量的時(shí)間與精力，但是因?yàn)榻處熢谡n堂上借助多媒體放映知識(shí)的時(shí)候速度過于迅速，就致使學(xué)生缺乏充足思考的時(shí)間。而多媒體需要在陰暗的環(huán)境下投影效果才會(huì)較為良好，這同樣會(huì)讓學(xué)生雙眼視力下降，這些問題都是教師無法解決或者是不能有效解決的問題。

二、在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地將枯燥無味的文字知識(shí)，生動(dòng)地體現(xiàn)在大屏幕上，對(duì)學(xué)生形成視覺沖擊，在強(qiáng)化學(xué)生理解的同時(shí)，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)拓展，借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng);最后，多媒體技術(shù)可以將畫面、文字、影像、聲音等結(jié)合在一起，借助豐富多彩、形象直觀的視頻，使學(xué)生能夠更加清楚地知曉本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)瞬間點(diǎn)燃課堂氣氛，可以讓所有學(xué)生都在此種放松活躍的氛圍中掌握越來越多的學(xué)科知識(shí)。

三、在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的對(duì)策

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于應(yīng)試教育理念的過分深入，導(dǎo)致大部分教師都會(huì)將提升學(xué)生的考試成績視為主要教學(xué)任務(wù)。并且在小學(xué)階段，大部分教師也都會(huì)以學(xué)生年齡較低、自身能力不足為緣由，對(duì)其進(jìn)行過分的管理以及引導(dǎo)。在此情況下，學(xué)生雖然能夠短暫地提升自己的考試成績，但卻并不能對(duì)知識(shí)形成徹底的掌握，其自身的思維發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。對(duì)此，在創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境中，教師就需要對(duì)整體的教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，嚴(yán)格貫徹“以人為本”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)[1]。

在小學(xué)教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)開展的任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。而在此期間，多媒體技術(shù)就顯示出了一定的作用。在結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在其中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面的體現(xiàn)，通過圖片、視頻以及文字的形式，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行理解，為學(xué)生營造出合理的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠從中感受到科學(xué)的奇妙以及樂趣[2]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化課堂教學(xué)要點(diǎn)

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，一味地提升學(xué)生的考試成績，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在具體的教學(xué)中，教師需要通過學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生形成思維引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠全面的掌握知識(shí)內(nèi)容，并能夠形成穩(wěn)定的探究思維意識(shí)[3]。

在具體的教學(xué)中，教師不能應(yīng)用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)方式，而是需要將學(xué)生視為課堂上的主體，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行解決，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。在借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的方式，來幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解[4]。并且在播放期間，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行視頻暫停，幫助學(xué)生進(jìn)行逐段理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析思考，強(qiáng)化自己的邏輯思維。

（三）借助多媒體技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)方式

在小學(xué)階段，單向式的教學(xué)模式，基本上是每一個(gè)教師都會(huì)應(yīng)用的一種教學(xué)方式。但該種教學(xué)所形成的教學(xué)效果卻通常會(huì)與教師的預(yù)期產(chǎn)生相反的狀態(tài)。在過分引導(dǎo)以及填鴨式教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)疲憊意識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抗拒。對(duì)此，在具體教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行有效調(diào)整，強(qiáng)化教學(xué)的豐富性以及多樣性，提升整體的教學(xué)效果[5]。同時(shí)在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索以及操作，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）通過多媒體技術(shù)，規(guī)范教學(xué)操作

在小學(xué)階段，受到學(xué)生認(rèn)知能力的限制，有些教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，并且結(jié)果的展現(xiàn)比較長，學(xué)生需要通過較長時(shí)間的觀察，去對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。比如《做酸奶》《看月亮》等等，這些過程很難在一堂課內(nèi)完成，但倘若教師利用課后的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解，又會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課余時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)有趣的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸意識(shí)。所以，教師就可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些事物變化的過程，幫助學(xué)生能夠在短期內(nèi)對(duì)事物的發(fā)展變化形成了解，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果，突出它的有趣性。

此外在小學(xué)階段，由于學(xué)生具備較強(qiáng)的好動(dòng)特質(zhì)以及好奇心理，在開展活動(dòng)時(shí)很容易被外界事物吸引，甚至本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生并沒有投入到活動(dòng)中，也沒有進(jìn)入狀態(tài)。對(duì)此，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，利用其為學(xué)生構(gòu)建虛擬化的實(shí)驗(yàn)情景，通過虛擬實(shí)驗(yàn)操作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，當(dāng)教師在開展《熱的傳遞》教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的具體流程，幫助學(xué)生了解如何應(yīng)用酒精燈、如何進(jìn)行熱向傳導(dǎo)。并且在視頻的結(jié)尾，教師也可以列舉一些實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶理解，有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，也能夠豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）融合多媒體技術(shù)，降低課堂教學(xué)難度

正所謂“興趣是最好的老師”。在開展課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)以及變化進(jìn)行了解時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論多么生動(dòng)的語言，也無法幫助學(xué)生全面理解其內(nèi)部的內(nèi)涵。所以教師就可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度。

（六）利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)平臺(tái)

小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力非常強(qiáng)，教師要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和持久性，對(duì)于學(xué)生的要求也不能過于嚴(yán)格，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。在這樣一個(gè)背景下，教師就可以自主選擇教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容。但在具體教學(xué)中教師應(yīng)注意，一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣視為教學(xué)內(nèi)容選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)踐性的活動(dòng)以及生活化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展《鐵釘生銹》相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以先為學(xué)生分發(fā)一些鐵釘，指導(dǎo)學(xué)生把鐵釘放到不同的試管中對(duì)比生銹情況，分成三組，一組加入水、一組加入食用油、一組什么都不加，而后進(jìn)行密封，觀察生銹的情況。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間較長，在沒有充分時(shí)間的條件下，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，用模擬實(shí)驗(yàn)展示整個(gè)過程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師能夠有效強(qiáng)化整體的教學(xué)效果，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在對(duì)該種技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該注意，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，利用其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行合理深化，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行徹底完善，為學(xué)生的發(fā)展形成穩(wěn)定的保障。

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