翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中英語信息化課堂的探索

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，對于初中英語教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我們提倡打造一個學(xué)生為主體的課堂，堅持以學(xué)生為本的原則，可以讓學(xué)生在英語課堂中獲得各項能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使得學(xué)生可以在參與、體驗和探究中獲取知識。而信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了更多可能，本文就對翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中英語信息化課堂這一課題展開論述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;信息化課堂

【作者簡介】景曉慧，寧夏中衛(wèi)市第五中學(xué)。

目前，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，同時逐漸地走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域，英語是初中一門重要的學(xué)科，為了提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，同樣需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重信息技術(shù)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂是落實英語教學(xué)改革一種新型的教學(xué)手段，而信息技術(shù)的加入能夠進(jìn)一步為實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供條件，同時翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也推動了教育的信息化，下面就對這一課題進(jìn)行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂落實的意義

1. 翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以完成課前自主的學(xué)習(xí)，同時在課后也可以借助文字或者視頻資料根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握自己學(xué)習(xí)的時間。這樣一來，教師為學(xué)生提供了相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也不需要一直像在課堂中那樣精神緊繃的完成學(xué)習(xí)，而且也不會擔(dān)心出現(xiàn)知識的遺漏或者跟不上節(jié)奏的情況。因為這些視頻資料可以進(jìn)行回放和慢放，學(xué)生完全可以根據(jù)自己實際的情況進(jìn)行快進(jìn)或者回放，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，還可以隨時停下來思考或者記錄筆記。如果在學(xué)習(xí)中有什么不理解或者不明白的地方，也可以直接利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件向教師請教。所以翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，它拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加個性化。這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義，應(yīng)該在今后的教學(xué)中得到嘗試和應(yīng)用。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了師生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂除了在課前讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還要注重在課堂的教學(xué)中給學(xué)生更多探究和交流的空間，所以翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動性。這種互動既包括學(xué)生之間的，也包含了教師和學(xué)生之間的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的單一傳授者，而是成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者甚至是合作者，所以教師有了更多和學(xué)生交流溝通的機(jī)會。翻轉(zhuǎn)課堂模式下往往需要學(xué)生分組對一些問題進(jìn)行探究，這樣，教師就可以深入到每一個學(xué)習(xí)小組中對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。另外，在批改學(xué)生作業(yè)的時候，如果教師發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對某個知識點存在著問題，也可以立刻把這幾個學(xué)生組成一個小組，也可以針對這幾個學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，就能夠及時為學(xué)生解決存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂本身強調(diào)的就是讓學(xué)生成為課堂的主人，在探究和練習(xí)中鞏固課前的知識，而且這樣教師可以在課堂中給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，加強了學(xué)生和教師之間的溝通，有助于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，而這對于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行有著重要的意義。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂讓教師和家長的交流更深入。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣改變了教師和家長交流的內(nèi)容。長期以來，家長在家長會中經(jīng)常問到教師的問題基本就是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，比如孩子上課聽課情況、舉手回答問題情況，等等。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下這些表面化的問題已經(jīng)不再是家長咨詢的重點，而需要我們進(jìn)一步深思的是學(xué)生在課堂中是否在真正的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，教師會采用什么樣的方式幫助他們。這些問題會讓教師和家長一同思考，共同努力去幫助學(xué)生成為一名更好的學(xué)習(xí)者。

二、中學(xué)英語信息化教學(xué)的意義

目前英語教學(xué)中一個重要的難題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的相對比較被動，很多學(xué)生因為升學(xué)不得不學(xué)習(xí)英語，但是其實學(xué)習(xí)英語的積極性并不高。而英語學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的知識傳授，更需要學(xué)生的參與與互動。如果教師可以借助信息化手段開展教學(xué)，往往能夠為學(xué)生營造出一個更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生在輕松中掌握教學(xué)知識。

1. 提升學(xué)生參與性，實現(xiàn)課堂互動。目前很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著困難，主要是因為在英語學(xué)習(xí)方面存在著被動感，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義，缺乏學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語，主要是因為英語是升學(xué)考試的一門科目。但是其實英語學(xué)習(xí)僅僅依靠教師課堂上單純地進(jìn)行知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要能夠借助信息技術(shù)打造生動逼真的教學(xué)情境。這樣一來，才能夠調(diào)動學(xué)生思考英語知識的積極性，同時參與到課堂中和同學(xué)進(jìn)行互動，也可以鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)自己設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生和教師一起完成教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，就給予了學(xué)生更多自主參與的空間，大大地提升了英語課堂教學(xué)的效果，而且這樣的模式能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。

2. 營造情境化氛圍，提升課堂教學(xué)效率。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取知識的方式視覺效率往往要高于聽覺。通過信息技術(shù)，可以把原本視覺化的課本文字知識轉(zhuǎn)為便于學(xué)生記憶的圖像或者視頻。另外，通過信息技術(shù)，教師可以設(shè)定一定的情境讓學(xué)生有效地融入英語的環(huán)境中。借助信息技術(shù)一方面豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生體驗到了各種情境，為學(xué)生打造出一個歡快的氛圍。學(xué)生在這種氛圍中可以獲得學(xué)習(xí)效率的提升。因為在真實的情境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)習(xí)擁有了更真實的語言環(huán)境，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要的意義與作用。

3. 幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識儲備。英語教學(xué)借助信息技術(shù)可以把課本中沒有的知識為學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，比如一些西方國家的風(fēng)俗或者交際習(xí)慣等。這樣可以幫助學(xué)生領(lǐng)略到各個國家的文化，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生語言方面的知識。新課標(biāo)下提倡的英語教學(xué)本身就要對學(xué)生文化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)的基本要求，信息技術(shù)的加入讓培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)成為可能。另外，教師也可以借助信息技術(shù)把零散的英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，然后運用聲音、圖像相融合的方式傳遞給學(xué)生。這樣一來，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官參與，學(xué)生的聽力和口語都可以獲得提升，英語綜合素質(zhì)從而得到提高。由此可見，信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師要充分借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)一步落實初中英語教學(xué)的信息化建設(shè)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中英語信息化課堂策略

1. 借助微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂要求課前學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此，教師需要在課前為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的資料。微課在近些年得到了教師們的青睞，也深受學(xué)生們的喜愛。微課是以視頻的方式展示出來的，更容易吸引學(xué)生的注意力，教師把每一節(jié)課的重點內(nèi)容通過微課的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助視頻完成自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，還需要根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)檢測進(jìn)行知識的鞏固。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生在平臺上完成檢測的情況調(diào)整自己授課的內(nèi)容，這樣就使得教師的教學(xué)更加具有針對性，提高了教學(xué)的效率，也逐漸地實現(xiàn)了英語教學(xué)的信息化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊“My favorite subject is science”時，本節(jié)課要求學(xué)生掌握一定的學(xué)科單詞，同時可以掌握特殊疑問句句型的特點，進(jìn)行簡單的問答。教師可以把這節(jié)課涉及的重點單詞和句型錄制到微課中，然后鼓勵學(xué)生課前自主觀看微課，完成對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生在檢測中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時也可以借助網(wǎng)絡(luò)聊天軟件隨時向教師請教。這樣一來大大地提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，為后面的課堂教學(xué)節(jié)省了更多學(xué)生討論交流的時間。

2. 課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生互動。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動，所以教師要改變傳統(tǒng)課堂中自己單向的說教的模式，給學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行知識點的思考和探究。把課堂完全交給學(xué)生自己，教師只要做好指導(dǎo)和組織即可，而這時候可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動。比如，教師可以提出一個問題，然后讓學(xué)生借助信息技術(shù)搜集資料完成小組的討論和合作，最后鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)手段進(jìn)行成果的在線展示。教師講解重難點的時候為了讓學(xué)生快速地掌握，也可以利用微課片段進(jìn)行講解，這樣就大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級上冊“How often do you exercie？”時，教師可以深入挖掘本節(jié)課知識點，然后轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在課堂中通過解決問題來掌握知識。首先，教師借助多媒體展示圖片上的單詞，讓學(xué)生對應(yīng)單詞和圖片完成連線。然后組織學(xué)生聽錄音回答問題，接著就是讓學(xué)生自主閱讀課文回答教師提出的問題。最后，可以借助平臺進(jìn)行知識的討論和交流。教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生分組圍繞著問題進(jìn)行廣泛的合作。通過這樣一個步驟，不僅實現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的練習(xí)，而且也充分利用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，打造了信息化的初中英語課堂。

3. 借助信息技術(shù)完成課后鞏固。每位學(xué)生之間都存在著一定的差異性，所以一節(jié)課下來肯定有些學(xué)生無法吸收當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識，這就需要教師為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行鞏固。這也是翻轉(zhuǎn)課堂下教師需要考慮的問題。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)提供了更多的便利。教師可以為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的資料，學(xué)生在課下根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行視頻的選擇性觀看，而且視頻可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺針對自己不太理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，其他的學(xué)生或者教師看到問題都可以作答。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得以延伸，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)的一個趨勢，它有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時，翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)的應(yīng)用是密不可分的，信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用為翻轉(zhuǎn)課堂的順利落實提供了條件，而翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)一步推動了教學(xué)的信息化。

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