農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的五個(gè)著力點(diǎn)

曹震 肖湘平

摘 要：培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課程思政建設(shè)，農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要立足于新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新生態(tài)，圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，把握好立德、固本、重品、融通、強(qiáng)特等五個(gè)著力點(diǎn)，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;農(nóng)林高校;教學(xué)改革

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是新時(shí)代提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措，這一戰(zhàn)略舉措影響甚至決定著接班人問(wèn)題、影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安、影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的重要回信中強(qiáng)調(diào)，中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，農(nóng)林高校要繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的關(guān)鍵課程是思政課程，培養(yǎng)更多的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課程思政建設(shè)。農(nóng)林高校肩負(fù)著推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的重大責(zé)任和歷史使命，在精心培養(yǎng)大量“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是關(guān)鍵一招。農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要立足于新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新生態(tài)，圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”作用[1]，把握好立德、固本、重品、融通、強(qiáng)特等五個(gè)著力點(diǎn)，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

一、課程思政建設(shè)要堅(jiān)持立德

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才是衡量農(nóng)林高校立德樹(shù)人成效的量尺。課程思政建設(shè)的首要任務(wù)就是立德，立德不僅是要立基本的職業(yè)道德、個(gè)人品德，更是要立“大德”。知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的“大德”首先是心理認(rèn)同并主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程思政建設(shè)要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念[2]，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。所有課程都要與思政課程同向同行，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，促使學(xué)生樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，爭(zhēng)做堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，真正共同做到以文化人、以德育人。

“宏農(nóng)學(xué)、揚(yáng)國(guó)光”是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)永恒的價(jià)值追求，也是學(xué)校培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才堅(jiān)持的“大德”。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校以“勤讀力耕、立己達(dá)人”為精神內(nèi)核，始終牢記習(xí)近平總書(shū)記“與祖國(guó)同行、為人民奉獻(xiàn)”的殷切囑托，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持五育并舉，以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和一輩子幸福為中心，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化育人職責(zé)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中厚植家國(guó)情懷與強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，豐富國(guó)情民情農(nóng)情教育實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)。學(xué)校創(chuàng)新入學(xué)教育、畢業(yè)教育，發(fā)揮名師大家引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)科文化浸潤(rùn)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和使命擔(dān)當(dāng);創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐，打造“行走的思政課堂”，讓學(xué)生親歷農(nóng)業(yè)發(fā)展變革，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興源動(dòng)力;創(chuàng)新華農(nóng)精神傳承，講好“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”故事，強(qiáng)化學(xué)生“興農(nóng)報(bào)國(guó)”使命。疫情期間，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新，做好大學(xué)生思想政治教育，保障學(xué)生疫情期間成長(zhǎng)“不掉線”，千余名學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召就地服務(wù)春耕生產(chǎn)，用實(shí)際行動(dòng)踐行新時(shí)代青年的使命與擔(dān)當(dāng)。

二、課程思政建設(shè)要堅(jiān)持固本

固本培元是我國(guó)古老的哲學(xué)思想，固本培元就是要鞏固基礎(chǔ)、鞏固根本、培養(yǎng)元神。農(nóng)林高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，要堅(jiān)持鞏固強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才之本、培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)人才之元，強(qiáng)化學(xué)生興農(nóng)愛(ài)國(guó)之志、堅(jiān)定強(qiáng)農(nóng)報(bào)國(guó)之行，這是農(nóng)林高校的使命所在和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[3]。固本培元也是傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)理論的精髓，人類健康需要固本培元，人才培養(yǎng)更要固本培元。中國(guó)是世界上最大的農(nóng)耕文明國(guó)家，自古以來(lái)就是農(nóng)業(yè)大國(guó)。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就，依靠自己的力量實(shí)現(xiàn)了糧食基本自給，成功解決了國(guó)內(nèi)近14億人口的吃飯問(wèn)題，也為全球的糧食安全、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等做出了積極貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新整體水平位居世界前列，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到58.3%，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵核心技術(shù)和科技創(chuàng)新成果加快促進(jìn)了整個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的長(zhǎng)足進(jìn)步與高等農(nóng)林教育的快速發(fā)展密不可分，高等農(nóng)林教育基本形成了多層次、多類型、多樣化，具有中國(guó)特色的高等農(nóng)林教育體系。目前全國(guó)涉農(nóng)本?？聘咝?00余所，每年招生近20萬(wàn)人，為國(guó)家源源不斷地培養(yǎng)了大批高素質(zhì)農(nóng)林人才。鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，鄉(xiāng)村衰則國(guó)家衰。黨的十九大提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要戰(zhàn)略部署，這是健全現(xiàn)代社會(huì)治理格局的固本之策，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，需要源源不斷的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障的重要抓手，也是確保農(nóng)林高校主動(dòng)參與國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的固本之策。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在課程思政建設(shè)過(guò)程中，始終踐行習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表重要回信精神，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，以喚醒學(xué)生為中華復(fù)興而讀書(shū)的源動(dòng)力為重要目標(biāo)。目前學(xué)校的農(nóng)科專業(yè)只占本科專業(yè)總數(shù)的四分之一，但學(xué)校五個(gè)雙一流學(xué)科全部在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色依然在農(nóng)。作為農(nóng)林高校的國(guó)家隊(duì)，作為培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才、為鄉(xiāng)村振興提供人才保障的主力軍，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校將“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生一定要懂農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，非農(nóng)專業(yè)學(xué)生一定要知農(nóng)愛(ài)農(nóng)支農(nóng)，共同立志為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量。

三、課程思政建設(shè)要堅(jiān)持重品

大學(xué)是科學(xué)研究的殿堂，是人才成長(zhǎng)的搖籃，是創(chuàng)新文化的開(kāi)拓者，也是文化傳承的制高點(diǎn)與發(fā)源地，課程思政建設(shè)實(shí)際上也承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的重要使命。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，一定要注重“品”字，牢牢把握學(xué)術(shù)品貌、育人品性、文化品位。課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)育人案例、每一個(gè)思政元素都要在具備良好學(xué)術(shù)品貌、育人品性、文化品位的基礎(chǔ)上，仔細(xì)琢磨、打磨，去偽存真、去粗取精、由表及里，確保精品呈現(xiàn)。堅(jiān)持良好的“學(xué)術(shù)品貌、育人品性、文化品位”，教師是關(guān)鍵。廣大教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升文化品位，確保思政元素悄然入耳入腦入心，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，使得課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。同時(shí)也要警惕“高級(jí)黑、低級(jí)紅”，嚴(yán)禁把黨的信念和政治主張簡(jiǎn)單化、庸俗化，嚴(yán)禁披著學(xué)術(shù)的外衣極端化解讀黨的理想信念、宗旨、方針、政策等。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來(lái)在三全育人工作中大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，緊緊圍繞一個(gè)“品”字，實(shí)現(xiàn)了文化育人活動(dòng)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由數(shù)量型向品質(zhì)型轉(zhuǎn)變、展示型向參與型轉(zhuǎn)變、娛樂(lè)型向涵育型轉(zhuǎn)變、“品牌”型向常態(tài)型轉(zhuǎn)變，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)積累和有益借鑒。今年疫情期間，云裳獅山春、獅山讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、“再薈獅山 獅山再會(huì)”畢業(yè)季活動(dòng)等都給師生留下了深刻的印象?，F(xiàn)在的校園文化育人活動(dòng)以促進(jìn)師生融樂(lè)、激活校園創(chuàng)意、體驗(yàn)生活美學(xué)為主旨，內(nèi)容豐富、成效顯著，正在重塑大學(xué)的精神、形象和氣質(zhì)，正在形成更人文、更開(kāi)放、更詩(shī)意的校園生活環(huán)境和育人氛圍，正在提高師生的審美判斷力，增強(qiáng)師生的文化自信，激勵(lì)全體華農(nóng)人耕讀新甲子、奮進(jìn)新征程，為課程思政建設(shè)全面推進(jìn)營(yíng)造了良好氛圍。

四、課程思政建設(shè)要堅(jiān)持融通

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)林高校作為行業(yè)型高校，雖然具有較為深厚的行業(yè)底蘊(yùn)和學(xué)科沉淀，但總體而言仍然帶有非常鮮明的單科性學(xué)院特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的多學(xué)科協(xié)調(diào)融合發(fā)展方面先天不足。而跨學(xué)科人才培養(yǎng)、實(shí)施通專融合的全人教育正成為世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，新型農(nóng)林人才培養(yǎng)必須突破現(xiàn)有農(nóng)科界限，推進(jìn)多學(xué)科滲透與融合的新型農(nóng)科教育。因此，農(nóng)林高校在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持融通，這也是落實(shí)通專融合全人教育人才培養(yǎng)理念的重要實(shí)現(xiàn)路徑。無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的能力雖有差異，但做人的道理、處世的原則、學(xué)習(xí)的方法等是相通的，這就是價(jià)值塑造的道理，這就要求廣大教師在課程思政建設(shè)中要跳出原有的課程知識(shí)邏輯，按照價(jià)值塑造、能力訓(xùn)練、知識(shí)傳授的邏輯重新設(shè)計(jì)教學(xué)[4]，從育人的角度用價(jià)值塑造統(tǒng)領(lǐng)課程知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，從課程目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐角度引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)課程要義，從通專融合的層面明晰教學(xué)內(nèi)涵和學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的概念已經(jīng)超出了第一產(chǎn)業(yè)的范疇，農(nóng)業(yè)的多功能性日益凸顯。農(nóng)林人才培養(yǎng)應(yīng)立足大農(nóng)科理念，面向新農(nóng)科，重塑農(nóng)業(yè)教育鏈、拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，適應(yīng)一二三產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)，支撐農(nóng)業(yè)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，積極開(kāi)展新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)知識(shí)體系創(chuàng)新鏈，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展驅(qū)動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新鏈形成，促進(jìn)多學(xué)科專業(yè)融通，重構(gòu)服務(wù)經(jīng)濟(jì)全球化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求的新農(nóng)科知識(shí)體系。學(xué)校啟動(dòng)了一流本科人才培育行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，全面實(shí)施通專融合的全人教育。通專融合要求通識(shí)教育要體現(xiàn)在專業(yè)教育全過(guò)程，專業(yè)教育在技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授的同時(shí)，既要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿，又要融入通識(shí)教育理念，注重學(xué)生專業(yè)技能、文史哲和藝術(shù)及審美素養(yǎng)、批判性思維、邏輯推理和有效表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)，使專業(yè)課程具備通識(shí)教育的作用，這是課程思政建設(shè)的重要著力點(diǎn)。落實(shí)課程思政建設(shè)的融通要求，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，擯棄傳統(tǒng)的條條框框，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)大綱變成育人大綱。

五、課程思政建設(shè)要堅(jiān)持強(qiáng)特

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)不同課程的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，分類明確課程思政建設(shè)重點(diǎn)，使各個(gè)專業(yè)教學(xué)院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，這就要求各高校在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持強(qiáng)化特色。農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，具備豐富的特色資源和強(qiáng)化特色的基礎(chǔ)。當(dāng)前國(guó)家處于決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)、決勝全面建成小康社會(huì)和全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)林高校在課程思政建設(shè)中要以服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興為目標(biāo)，堅(jiān)持強(qiáng)化農(nóng)林特色，開(kāi)展思政資源深度挖掘，注重生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展教育，厚植“大國(guó)三農(nóng)”的家國(guó)情懷，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

農(nóng)林高校強(qiáng)化課程思政特色，要結(jié)合自身歷史積淀和優(yōu)勢(shì)特色，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，通過(guò)校本化、多樣化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)特色推進(jìn)。校本化要求有獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案和典型案例，要體現(xiàn)精神特質(zhì)和價(jià)值追求[5]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)積極開(kāi)展典型案例挖掘，增強(qiáng)了課程思政的校本特色，例如，“橘翁”章文才先生從20世紀(jì)60年代起就在秭歸縣傳授臍橙種植技術(shù)，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娒撠氃鍪罩赂唬?5歲擔(dān)任副校長(zhǎng)，81歲時(shí)成為一名光榮的黨員，其奮斗精神讓人欽佩不已。劉后利先生是傅廷棟院士、張啟發(fā)院士的老師，他讀大學(xué)時(shí)研究的是水稻，之后因?yàn)榭箲?zhàn)改研究棉花，在國(guó)外讀研究生時(shí)研究大豆，落腳武漢在油菜種植領(lǐng)域取得了重大成就，其家國(guó)情懷感人至深。傅廷棟院士曾在油菜地里苦苦尋覓了多年，排除了幾十萬(wàn)株樣本，發(fā)現(xiàn)了世界上第一個(gè)“波里馬雄性不育型”油菜，其百折不撓的科學(xué)探索精神發(fā)人深省。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校依托環(huán)境生態(tài)類學(xué)科專業(yè)，積極探索推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)綠色低碳發(fā)展的生態(tài)文明教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教育方式方法，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)將生態(tài)文明和綠色發(fā)展理念融于教育教學(xué)。學(xué)校通過(guò)課程思政建設(shè)的校本化、多樣化、個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院、不同教研室、不同課程的不同做法、不同策略、不同形式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才的殊途同歸，達(dá)到異曲同工的育人效果。

農(nóng)林高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須要深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的重要回信精神，將立德樹(shù)人作為根本遵循，將強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)作為首要使命，將品貌品位品性作為更高追求，將學(xué)科融通、通專融合作為主要路徑，將凸顯農(nóng)林特色作為重要標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要的理論性、整體性和系統(tǒng)性，將課程思政落實(shí)到課程教學(xué)全過(guò)程，全面提升課程育人質(zhì)量，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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[5]李駿揚(yáng).理工科課程中的思政與情感[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（12）：20-23.

[本文系教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“以本科教育質(zhì)量提升為核心的高校管理體制機(jī)制改革”、湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“雙一流背景下新農(nóng)科建設(shè)與一流人才培育路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018185）的階段性研究成果]

[責(zé)任編輯：周 楊]