陳向軍
摘 要:學科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的綜合體現(xiàn),更是地方師范學院內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要內(nèi)容。地方師范學院推進學科建設(shè)應(yīng)堅持地方性,不斷凝練學科專業(yè)特色;堅持師范性,匯集聚合學科特色優(yōu)勢;堅持組織性,科學實施學科建設(shè)規(guī)劃;堅持人民性,以人為本推進學科建設(shè);堅持發(fā)展性,創(chuàng)新學科建設(shè)體制機制。
關(guān)鍵詞:地方師范學院;學科建設(shè);學科專業(yè)特色;教師教育;人才培養(yǎng)
學科建設(shè)是高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的綜合,更是地方師范學院內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的重要內(nèi)容,廣大地方師范學院推進學科建設(shè)應(yīng)突出地方性、師范性、組織性、人民性、發(fā)展性,努力提高辦學實力和水平,培養(yǎng)更多適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型人才。
一、堅持地方性,不斷凝練學科專業(yè)特色
地方師范學院與區(qū)域共生發(fā)展,地方性是學校辦學的突出特征。地方師范學院學科建設(shè)堅持地方性,是指學院應(yīng)基于辦學基礎(chǔ),服務(wù)并引領(lǐng)學院發(fā)展需要,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求,實現(xiàn)服務(wù)地方建學科、學科建設(shè)為地方、辦好學科服務(wù)地方的學科建設(shè)思路,通過高水平的學科建設(shè)成果和貢獻獲取社會的支持,在服務(wù)地方的進程中錘煉學科實力,謀求更大的發(fā)展空間。
樹立科學的學科建設(shè)觀,統(tǒng)籌學科定位與學院辦學面向定位的關(guān)系。學科專業(yè)層次、類型、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)模定位要與辦學區(qū)位相適應(yīng),要通過學科建設(shè)凝結(jié)升華學院辦學優(yōu)勢,牽引學院整體建設(shè)。要充分挖掘區(qū)域社會、經(jīng)濟、人文、地理、環(huán)境等方面的育人元素,并將其融入學科方向和專業(yè)設(shè)置之中。
圍繞地方需求,統(tǒng)籌學科特色與地方需求的關(guān)系。加強對地方需求的預(yù)測分析,圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)、人才需求、應(yīng)用開發(fā)等相關(guān)行業(yè)部門發(fā)展趨向,正確處理學科特色的穩(wěn)定性和發(fā)展性的關(guān)系,主動優(yōu)化調(diào)整學科建設(shè)主攻領(lǐng)域,依據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要,合理規(guī)劃和調(diào)整學科布局,保障學科特色與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求相吻合。
充分利用國家和區(qū)域發(fā)展政策,不斷開拓學科發(fā)展空間。地方師范學院普遍區(qū)位優(yōu)勢不明顯,地方財政經(jīng)費投入不足,在“雙一流”建設(shè)中處于政策劣勢。學院應(yīng)充分利用好地方本科院校轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、區(qū)域振興戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面的政策利好,轉(zhuǎn)危為機,積極謀求學科發(fā)展轉(zhuǎn)型,打造新的學科生長點。如黃岡師范學院抓住國家關(guān)于大別山革命老區(qū)振興發(fā)展的良好機遇,把科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)與精準扶貧、地方經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,把產(chǎn)教融合、校企合作與脫貧攻堅和大別山革命老區(qū)振興發(fā)展結(jié)合起來,較好地推動了學科建設(shè)和學院發(fā)展。
二、堅持師范性,匯集聚合學科特色優(yōu)勢
地方師范學院屬于師范類院校,師范性是學院最為恒定的類型屬性。地方師范學院學科建設(shè)堅持師范性,既意味著繼承學院辦學傳統(tǒng),堅持師范類專業(yè)和教育類學科在學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)中的主體地位,承接好地方基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓的主體職能;又意味著應(yīng)結(jié)合新時期地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和學科建設(shè)的新要求,加快“師范教育”向“教師教育”的轉(zhuǎn)型,從而形成優(yōu)勢明顯、各具特色的教師教育特色學科群。
加強師范專業(yè)改造,建設(shè)好“新師范”。應(yīng)對照“六卓越一拔尖”計劃2.0的要求,推動學院師范專業(yè)向“教育+”復(fù)合專業(yè)延伸。對照“新文科”建設(shè)要求,加快教育學科的轉(zhuǎn)型。按照學院向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,將教師教育定位整合到學院新文科建設(shè)之中,按照應(yīng)用性、復(fù)合型、開放化建設(shè)目標,將教師教育學科方向分解到學院新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等各相關(guān)學科建設(shè)項目中,促進教育學與心理學、體育學、文學和其他基礎(chǔ)學科的交叉交融,實現(xiàn)教育學學科向教師教育學科群的轉(zhuǎn)化。
強化教師教育特色,擴展育人職能。充分發(fā)揮教師教育優(yōu)勢,將師范教育和基礎(chǔ)教育師資培訓、在職和職后技術(shù)技能培訓、社區(qū)教育統(tǒng)合起來,培養(yǎng)地方發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型等各類人才。黃岡師范學院在堅持教師教育特色辦學實踐中,形成了“下得去、留得住、教得好、發(fā)展快”的教師培養(yǎng)特色,為大別山革命老區(qū)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的優(yōu)秀教師,學院基層教師培養(yǎng)有力支撐了黃岡基礎(chǔ)教育品牌。
深化應(yīng)用對策研究,建設(shè)特色創(chuàng)新智庫。地方師范學院學科建設(shè)要突出應(yīng)用性導向,面向地方重大需求,以校地協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)為支點,建好特色新型智庫,充分利用多學科研究及人才和智力優(yōu)勢,解決地方教育、文化和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論、政策、管理和技術(shù)問題,提高學院對區(qū)域發(fā)展的信息咨詢、政策評估、決策服務(wù)等方面的能力。
三、堅持組織性,科學實施學科建設(shè)規(guī)劃
隨著知識經(jīng)濟社會的大步前行,知識生產(chǎn)模式已發(fā)生了根本改變。原來的大學作為知識生產(chǎn)中心、單學科研究為主的知識生產(chǎn)模式,逐漸被在應(yīng)用環(huán)境中利用交叉學科研究的方法、更加強調(diào)研究成果的績效和社會作業(yè)的知識生產(chǎn)模式所替代。地方師范學院學科建設(shè)應(yīng)突出組織性,通過強化學科建設(shè)規(guī)劃,提高學科建設(shè)機制、觀念、實踐、政策等與新知識生產(chǎn)模式的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性和實效性。
統(tǒng)籌學院辦學要素,加強學科建設(shè)規(guī)劃。要以學科建設(shè)規(guī)劃牽引學院各項工作,實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學術(shù)團隊、科學研究、社會服務(wù)“四位一體”的深度聯(lián)動發(fā)展。統(tǒng)籌做好學科建設(shè)規(guī)劃,明確學科已有工作基礎(chǔ)和水平,科學分析當前本學科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢與同類學科的差距,做好部門、地區(qū)、國家需求分析,明確學科建設(shè)目標及發(fā)展思路。瞄準國家和區(qū)域建設(shè)發(fā)展需求,提前做好重大項目建設(shè)規(guī)劃,做有組織的科研。
加強教學與科研一體化規(guī)劃,實現(xiàn)學科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在高校辦學過程中,學科與專業(yè)的關(guān)系密不可分、互為支撐。地方師范學院應(yīng)將專業(yè)建設(shè)納入學科規(guī)劃,通過強化教學學術(shù)、高層次應(yīng)用型人才和辦學實踐導向,促進兩者的友好互動。做好學院建設(shè)規(guī)劃,將教學與科研、專業(yè)與學科統(tǒng)一于學院建設(shè)之中,科學謀劃各類教學機構(gòu)、科研院所、跨學科專業(yè)部門等機構(gòu)的職能分工,做到虛實結(jié)合、科教融合。
立足學院與地方各項事業(yè)的結(jié)合點,明確學科定位。地方師范學院學科規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)個性化和針對性,圍繞學院辦學定位,建立學科分級、分類體系,針對不同學科發(fā)展目標,做到教師教育類學科對接區(qū)域基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和應(yīng)用開發(fā)需求,人文藝術(shù)學科傳承區(qū)域歷史、地理、文化傳統(tǒng),基礎(chǔ)學科服務(wù)支撐內(nèi)部學科專業(yè)建設(shè),應(yīng)用和技術(shù)學科響應(yīng)區(qū)域建設(shè)前沿陣地,構(gòu)建具有地方師范學院特色的多學科框架。
四、堅持人民性,以人為本推進學科建設(shè)
地方師范學院學科建設(shè)應(yīng)堅持人民性,體現(xiàn)以人為本,要將人才隊伍建設(shè)作為學科建設(shè)的核心工作來抓,以教師成長和教職員工根本利益為出發(fā)點和落腳點,落實人才培養(yǎng)中心地位,將高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果作為衡量學科建設(shè)成效的根本尺度。
創(chuàng)新人才引進模式,健全教師隊伍建設(shè)管理制度。配合職稱制度改革,積極實施教師總量管理和分類管理制度,堅持“按需設(shè)崗、按崗引進”的原則,優(yōu)化人才引進程序,采用長聘與短聘相結(jié)合、全職引進與柔性聘用相結(jié)合的聘用制度,實行年薪制、協(xié)議制、項目制等靈活多樣的分配辦法。凝練學科文化,注重學科文化要素的挖掘、提煉、升華,形成獨具特色的組織文化,增強教師的學科向心力和歸屬感。
外引內(nèi)培相結(jié)合,建立學術(shù)梯隊。從提供良好的育人環(huán)境和生活環(huán)境入手,加大學科領(lǐng)軍人才、高層次人才的引進力度,實施青年教師培養(yǎng)計劃。圍繞學院確定的重點建設(shè)學科及其發(fā)展方向,精準引進學科帶頭人,并在其基礎(chǔ)上組建學科團隊,加強資源保障,給予學科特區(qū)的發(fā)展政策,逐步形成合理的學術(shù)梯隊和穩(wěn)定的學術(shù)團隊,分級分層建立科學的學科帶頭人、學術(shù)帶頭人、學術(shù)骨干及青年教師考評機制。
完善人才培養(yǎng)體系,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立應(yīng)用型、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標體系,突出研究生教育的全過程培養(yǎng)和全方位育人,不斷完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督保障體系、獎助體系、就業(yè)支撐體系。近年來,黃岡師范學院大力實施人才培養(yǎng)體系改革,教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升,先后獲得首屆全國全日制教育碩士學科教學專業(yè)教學技能大賽一等獎5項、二等獎11項、三等獎9項以及優(yōu)秀獎2項,全國研究生數(shù)學建模競賽三等獎9項,超過半數(shù)的學生獲得過省、市級教學技能競賽獎項。
五、堅持發(fā)展性,創(chuàng)新學科建設(shè)體制機制
地方師范學院學科建設(shè)要體現(xiàn)學科的發(fā)展性,善于根據(jù)學科建設(shè)的新趨勢、新要求,及時完善學科建設(shè)的制度政策、改進措施方法,始終與黨和國家的重大需求、區(qū)域建設(shè)的新要求保持一致,與學科的發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一。
健全學科建設(shè)制度,加強科學化、人文化管理。學院要在積極探索學科建設(shè)和發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,按照現(xiàn)代管理的基本要求,進行管理創(chuàng)新,完善學科建設(shè)和管理制度、強化目標責任,建立激勵機制、引入競爭機制,并且把結(jié)果管理和過程管理有機地結(jié)合起來。學科建設(shè)和管理過程中,學院應(yīng)減少對學科發(fā)展過多的行政干預(yù),尊重學科生長邏輯,做好服務(wù)支持、資源引導、組織協(xié)調(diào)各項工作。
正確處理好學科、院系、科研機構(gòu)的關(guān)系,創(chuàng)新學科平臺組織模式。堅持學科特色、任務(wù)導向、虛實結(jié)合的原則,探索項目團隊、中青年研究團隊、學派、實體研究院所、協(xié)同創(chuàng)新中心、智庫等多種形式的學科團隊建設(shè)模式。健全平臺和團隊運行制度,形成“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制。充分利用好學術(shù)帶頭人制度,健全學術(shù)帶頭人選聘制度,將學術(shù)帶頭人引進、培養(yǎng)、管理和考評與學科團隊、學科平臺建設(shè)結(jié)合起來,突出標志性成果的培育與考核。
面向?qū)W科綜合和交叉需要,創(chuàng)建學科特區(qū)。打破學科壁壘,創(chuàng)新校內(nèi)外協(xié)同的學科建設(shè)途徑,協(xié)同校內(nèi)各主干學科群及支撐專業(yè),協(xié)同校外高校和科研院所、企業(yè)、政府部門力量,探索學科共建、人員互聘、成果互惠、資源共享、協(xié)同共贏的機制和實現(xiàn)形式。建立差異化的學科特區(qū),對特區(qū)內(nèi)學科在隊伍建設(shè)、資源分配、學科專業(yè)設(shè)置等方面給予政策傾斜,以創(chuàng)建學科特區(qū)特色帶動整個學院學科建設(shè)。
[責任編輯:周 楊]