學(xué)案導(dǎo)學(xué)背景下英語課堂教學(xué)中的學(xué)生自主探究權(quán)

馮敏洪

我們的英語課堂：揠苗助長式的教學(xué)依然存在，只顧“授之以魚”，這種“滿堂灌”卻剝奪了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利，長此以往，學(xué)生會失去探究知識的積極性、主動性。我們英語教師要研究的不僅僅是如何“教”，更要注重的是學(xué)生如何“學(xué)”。但長期以來，我國中小學(xué)教學(xué)中，大都采取“唯書”的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的英語教學(xué)才會達(dá)到最高效。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心就是學(xué)生的需要和發(fā)展，強調(diào)讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究”中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此我們英語教師要在教學(xué)活動中堅持“以人為本”，還學(xué)生自主探究權(quán)，真正地做到“授之以漁”。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，還學(xué)生話語權(quán)

《走進(jìn)新課程》中指出：“我們應(yīng)該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系?！眰鹘y(tǒng)的課堂，很多老師采取了“高高在上”的教學(xué)姿態(tài)，這種學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)“蹲下身”，要尊重每一個學(xué)生，尊重他們的主體地位，還學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生積極參與英語教學(xué)，在課堂上暢所欲言、敢于提問。同時，一個民主的課堂不僅是教師與學(xué)生之間的平等融洽，而且也是生生之間的民主、平等。所以英語教師在課堂上應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)合作、互助友愛。平時在學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合課文朗讀、角色扮演、階段測試、提優(yōu)補差等各種教學(xué)活動來引導(dǎo)他們互助合作，共同進(jìn)步，既培養(yǎng)小組成員之間、組與組之間的良性競爭意識，又培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課堂上敢說、敢做，使每位學(xué)生都能積極主動地參與到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。

所以，只有民主的課堂，學(xué)生才擁有真正的話語權(quán)，只有這樣，才能融洽師生、生生關(guān)系，讓他們大膽表白，自主、愉悅地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)問題意識，還學(xué)生質(zhì)疑權(quán)

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢姡|(zhì)疑、提問是點燃思維火花的導(dǎo)火索，是促進(jìn)學(xué)生主動探究新知的動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐精神的源泉。所以，在課堂上，我們要還學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣和獨立思考的能力。

結(jié)合我校市級課題的子課題中“有效提問”的內(nèi)容，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，主要針對“學(xué)生會不會主動回答問題和向老師質(zhì)疑提問”這兩點分別在7、8、9三個年級中作了抽樣統(tǒng)計，結(jié)果如下：三個年級主動回答問題的比例分別是：76.5%、61.4%和54.8%;主動質(zhì)疑提問分別是：18.4%、16.6%、10.1%。從中不難看出，“老師問、學(xué)生答”似乎是司空見慣，而主動思考、提出質(zhì)疑的學(xué)生卻寥寥無幾。這個結(jié)果是不容樂觀的。要改變這種局面，我們一定要尊重、信任學(xué)生，在課堂上把提問的機會有意識地留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，態(tài)度和善，消除學(xué)生緊張心理，努力挖掘?qū)W生的“閃光點”，并進(jìn)行賞識激勵，保護其質(zhì)疑的積極性。同時要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)從舊知到新知的遷移過程中質(zhì)疑，這樣才能拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

所以，只有讓學(xué)生擁有了質(zhì)疑提問權(quán)，才能使之勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，主動探究，獲取新知，才能積極參與學(xué)習(xí)。

巧用“再生”資源，還學(xué)生犯錯權(quán)

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！蔽艺J(rèn)為學(xué)習(xí)是一個不斷思考、探索的過程，探索的結(jié)果必然會有正確、會有錯誤。由于學(xué)生心智還沒有完全發(fā)育成熟、世界觀還有待養(yǎng)成，而且學(xué)習(xí)錯誤一般都是由于無意識或?qū)﹀e誤的后果認(rèn)識不夠造成的。所以我們在教學(xué)中一定要充分意識到，要敢于還學(xué)生犯錯權(quán)。

教師在對待學(xué)生錯誤上有明顯的問題，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，我們要用寬容、積極的心態(tài)去看待，要學(xué)會從辨證的觀點去看待學(xué)生錯誤問題的兩個方面，從積極的一面去看待學(xué)生的錯誤，允許學(xué)生去犯錯，及時對學(xué)生的勇敢舉手行為加以表揚，更要去積極幫助學(xué)生去改正錯誤。而在實際教學(xué)中，我們有些教師就很怕學(xué)生犯錯，一旦犯錯又冷處理、或加以指責(zé)、批評，甚至惡語相加。久而久之，學(xué)生的心理就會有不安全感，怕犯錯，逐漸逃避英語學(xué)習(xí)，不敢實踐。這樣，不僅學(xué)生的自信心降低，錯誤相反更多，而且長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就失去了主動性，很不利于英語教學(xué)，甚至影響學(xué)生的身心健康。

歌德說：“錯誤與真理的關(guān)系，就像睡夢同清醒的關(guān)系一樣。一個人從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理?！币虼耍覀円试S學(xué)生犯錯，尊重學(xué)生犯錯的特權(quán)，把“錯誤”資源變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“再生”教育資源。

發(fā)揮情境優(yōu)勢，還學(xué)生活動權(quán)

我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是盡可能創(chuàng)設(shè)一系列模擬真實的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，去主動體驗語言的學(xué)習(xí)和使用?；顒釉O(shè)計要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要創(chuàng)設(shè)合理的情境。在教授牛津英語中 comicstrip及適合表演的課文時，我總讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編、自演幽默的 Hobo和 Eddie對話和課本劇，努力創(chuàng)設(shè)真實的英語交流環(huán)境，如果整個場景是情景對話，我就根據(jù)課文把學(xué)生分成若干小組，然后要求每組用自己的簡單語言編成 3-5分鐘的劇本，要求學(xué)生自行彩排，在上課時進(jìn)行表演、競賽。

延伸英語課堂，還學(xué)生體悟權(quán)

陶行知先生指出：“生活即教育”“社會即學(xué)?！?。陶行知的生活教育理論告訴我們要還學(xué)生體悟權(quán)，開放英語課堂，要從課堂延伸到課外，延伸到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域、各個方面，開拓學(xué)用英語的時空，增加學(xué)生學(xué)用英語的渠道，構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂。比如我們可以在校園網(wǎng)上建立英語閱讀網(wǎng)站，使學(xué)生在開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí);讓學(xué)生泛讀英語簡易讀物，讓他們在書中汲取知識，培養(yǎng)閱讀能力;讓學(xué)生寫英語日記、辦英語手抄報;讓學(xué)生學(xué)唱英語歌、欣賞英語原版電影、英語詩歌朗誦、生活短劇編演。只有教師積極開展各種英語課外活動，不斷延伸英語學(xué)習(xí)的課堂，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，使學(xué)生增長英語體悟、開闊視野，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

呂叔湘曾說 ：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。”話雖不華麗，但卻一語道出了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性。為此，我們英語教師要在課堂上還學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究權(quán)，充分發(fā)揮他們的主體能動性、創(chuàng)造性，在課堂這個舞臺上盡情地展示自我、施展才華、培養(yǎng)能力。這樣的課堂將充滿勃勃生機，涌動澎湃活力！

（宜興市屺亭中學(xué)）