小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂發(fā)聲練習(xí)的有效性研究

盧程

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式?！耙又匾暡⒅訌?qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力”這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。小學(xué)中年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，書(shū)本中已經(jīng)涉及合唱曲目，有效的發(fā)聲練習(xí)是未來(lái)學(xué)習(xí)合唱的保障。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有著一定的隨意性，容易運(yùn)用不成熟或不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)聲方法演唱歌曲，缺乏進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的習(xí)慣與訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生在長(zhǎng)久的演唱中，能養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使自身的歌唱水平達(dá)到一個(gè)新的高度，選擇合適的發(fā)聲曲目尤為重要。如何選擇適當(dāng)有效的發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生，由此我萌發(fā)了對(duì)小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂發(fā)聲練習(xí)的有效性研究。

發(fā)聲訓(xùn)練的研究背景及重要意義

發(fā)聲練習(xí)也稱之為“練聲”，發(fā)聲練習(xí)是歌唱的基礎(chǔ)。近幾年唱歌課教學(xué)倍受重視，沒(méi)有好的聲音，不管教學(xué)環(huán)節(jié)多精妙，也稱不上一節(jié)好的音樂(lè)課。為此，小學(xué)音樂(lè)教師要能夠進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練情況的調(diào)查，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題能夠給出有效的措施，如唱歌姿勢(shì)、聲音共鳴、調(diào)音訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)中能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的同時(shí)能夠提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上發(fā)聲練習(xí)沒(méi)有固定、統(tǒng)一的教學(xué)模式和步驟，可根據(jù)學(xué)生學(xué)情與歌曲情況進(jìn)行改變。但通過(guò)實(shí)踐及學(xué)習(xí)及時(shí)總結(jié)并掌握其中一些帶規(guī)律性的基本原則和方法，對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效果的提高有很大幫助。

發(fā)聲訓(xùn)練的基本要求

正確的發(fā)聲練習(xí)，首先要做到是科學(xué)的。科學(xué)發(fā)聲的三要素：呼吸、共鳴與吐字。

呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)。擁有規(guī)律的氣息方法，對(duì)演唱者掌握歌曲提供了有效幫助。唱歌時(shí)科學(xué)的呼吸方法應(yīng)該是胸腹式聯(lián)合呼吸，吸氣沉入丹田，氣息進(jìn)入腹腔，增強(qiáng)了呼吸的穩(wěn)定性，避免虛音、氣短現(xiàn)象的產(chǎn)生，更易產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)、渾厚的聲音，以便靈活運(yùn)用氣息演唱。

人的身體從上到下就像一個(gè)音箱，氣息把控到位后就會(huì)產(chǎn)生共鳴。共鳴訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)聲器官的控制練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意共鳴的位置，切勿隨意演唱，以達(dá)到理想的音質(zhì)音色。這樣目的就在于通過(guò)練習(xí)學(xué)生能找到共鳴點(diǎn)，發(fā)出自然圓潤(rùn)又清晰優(yōu)美的好聲音。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的咬字吐詞能力還未成熟，吐字強(qiáng)調(diào)的是對(duì)發(fā)聲動(dòng)作過(guò)程的控制，目的是要做到在歌唱時(shí)吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰。在訓(xùn)練時(shí)音樂(lè)教師可以請(qǐng)學(xué)生用氣讀詞，長(zhǎng)久下來(lái)能鍛煉學(xué)生的吐字感覺(jué)。

歌唱藝術(shù)，提升審美能力，這種審美感知離不開(kāi)優(yōu)美的音色，更離不開(kāi)歌唱語(yǔ)言的清晰。

發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探索

訓(xùn)練歌唱體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)聲習(xí)慣

歌唱體態(tài)是發(fā)聲練習(xí)中的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的必要素質(zhì)和先決條件。歌唱是一種藝術(shù)體驗(yàn)，良好的演唱體態(tài)有助于小學(xué)生更自然的發(fā)聲?！白ㄕ荆┳送Π?、眼睛向前平視稍高位置、切勿咬緊牙關(guān)、精神飽滿……”這些都是最基礎(chǔ)的體態(tài)要求。而實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力更容易集中在氣息與共鳴控制，而忽略體態(tài)。導(dǎo)致在發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)聳肩、頭部或身體僵硬等狀態(tài)，這樣的姿態(tài)會(huì)對(duì)發(fā)聲練習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響，因此，在發(fā)聲練習(xí)前通過(guò)簡(jiǎn)單的身體放松練習(xí)，例如做拉伸運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)筋骨，讓學(xué)生身心都放松下來(lái)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的進(jìn)行發(fā)聲，是最重要的。

聲音共鳴練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)聲方法

小學(xué)生的發(fā)聲器官有其獨(dú)自的特征，他們的聲帶較成人而言還是短的，肺活量也小，發(fā)聲器官較為柔軟，因而他們?cè)诎l(fā)聲時(shí)需要教師的指導(dǎo)。最開(kāi)始的共鳴練習(xí)我選擇較平穩(wěn)的音進(jìn)行，如“u”。這類音比較容易保持喉嚨打開(kāi)的一個(gè)狀態(tài)，更好的形成空間，小學(xué)生更容易理解“共鳴”。

“無(wú)連貫，不成曲”，歌唱的表現(xiàn)力在于連貫優(yōu)美。為了使聲音更具連貫性，教師可以用“wu”“l(fā)u”等輕聲進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生模仿。在課前堅(jiān)持 5至 10分鐘發(fā)聲練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生能夠逐步掌握正確方法，從而提升其歌唱水平。

靈活運(yùn)用不同發(fā)聲曲目，提升課堂發(fā)聲練習(xí)的有效性

基礎(chǔ)訓(xùn)練曲，豐富“發(fā)聲”：發(fā)聲練習(xí)的曲目一成不變學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，不同有效的發(fā)聲曲目有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)發(fā)聲練習(xí)最開(kāi)始由簡(jiǎn)單的單音練習(xí)入手，接著加入音程練習(xí)（跨度小——跨度大），學(xué)生熟練后可選擇簡(jiǎn)單的旋律用“l(fā)u”模唱，體會(huì)流動(dòng)性與旋律感。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂需要教師與學(xué)生互動(dòng)的情景更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在發(fā)聲練習(xí)時(shí)我會(huì)適當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)，例如“師：mimimi，生：mamama”，很簡(jiǎn)單的練一個(gè)上行、一個(gè)下行。在這一過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)老師的聲音邊模仿邊練習(xí)。在互動(dòng)的同時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到位的地方，學(xué)生能模仿老師的聲音進(jìn)行改進(jìn)。這一方法的好處不僅是學(xué)生的注意力得到了提升，教師的專業(yè)水平也得到加強(qiáng)。

在教唱歌曲前我會(huì)選擇與歌曲節(jié)奏相類似的旋律讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提前感知，訓(xùn)練了聲音也為歌曲學(xué)唱做鋪墊。

歌曲片斷，由淺入深，由易到難：選擇歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句，放在發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)先跟學(xué)生練習(xí)。在發(fā)聲練習(xí)中提前學(xué)習(xí)了歌曲的樂(lè)句，提前感知，訓(xùn)練聲音的同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，可謂是一舉兩得。例如在教學(xué)研討活動(dòng)中我執(zhí)教的《親愛(ài)的回聲》，在第一個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生打招呼運(yùn)用了歌曲中的“回聲”，學(xué)生在與我親切回應(yīng)的過(guò)程中，感受回聲的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了發(fā)聲的目的，這樣的發(fā)聲練習(xí)十分有效。學(xué)生們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中，慢慢的體會(huì)聲音的美妙，從而增強(qiáng)了自信心。

歌曲復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)成果：發(fā)聲曲目的選擇我還會(huì)尋找學(xué)過(guò)的歌曲。目的不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)歌曲，而是尋找與即將學(xué)習(xí)的歌曲有共同點(diǎn)。在組內(nèi)研討課《杜鵑》一課中，我選擇《白鴿》作為這節(jié)課的發(fā)聲練習(xí)，原因有兩個(gè)：1是《白鴿》這首歌曲對(duì)聲音要求很高，是學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的必要選擇（聲音要求：自然、統(tǒng)一）;2是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這首《白鴿》有一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)“輪唱”，考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)歌曲的掌握情況的同時(shí)，也是在考驗(yàn)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，并且《杜鵑》這首歌曲也需要學(xué)生用輪唱來(lái)演唱。

好的發(fā)聲練習(xí)能使音樂(lè)教學(xué)事半功倍。小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)勤動(dòng)腦，多思考，將發(fā)聲練習(xí)與歌曲學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

聲音的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們只能慢慢來(lái)、一步一步的引導(dǎo)學(xué)生找到正確的發(fā)聲方法。沒(méi)有投機(jī)取巧的好辦法，更不能速成，沒(méi)有時(shí)間的積淀，是練不出好聲音的。經(jīng)過(guò)一年的研究，學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，令我十分欣慰。訓(xùn)練的過(guò)程有枯燥、有失敗、有打擊;但更多的是進(jìn)步、喜悅和滿滿的收獲，沒(méi)有這艱辛的訓(xùn)練過(guò)程，就不值得我們?nèi)フ湎Я恕５窃诎l(fā)聲訓(xùn)練的具體過(guò)程中還存在著一些短板問(wèn)題，今后的目標(biāo)是要能夠善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲技巧，提升歌唱水平，從而為小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定好的基礎(chǔ)。

（常熟市張橋中心小學(xué)）