微調(diào)家長視角，構建積極親子關系

陳紅梅

很多家長反映：不知道怎樣和孩子溝通？我們也看到很多孩子很累，無法對接父母的關心，導致親子關系疏離。那家長如何做，才能走到孩子心里，建立積極的親子關系？本人結合案例建議家長微調(diào)視角，構建積極的親子關系，促進孩子健康成長。

不預設立場——站在孩子的立場看問題

很多家長對孩子說話，有個口頭禪：“你總是……”“我知道你想……”等等。這就是家長的“預設立場”，這種家長角度看待孩子的做法，可能會讓孩子得到不當?shù)膶Υ?，陷入自暴自棄或沉默對抗?/p>

比如：“肯定是你干的，你做了多少壞事了。”預設的立場是孩子一直做壞事?！澳阌终f慌了，還不承認?！鳖A設的立場是孩子總是說謊然后死不承認?！澳憧偸莵G三拉四的，又忘了放在哪里了吧?！鳖A設的立場是孩子總是忘記東西放在哪里或者總是弄丟東西?！白鳂I(yè)完成了沒有，又在玩游戲了?！鳖A設的立場是孩子愛玩游戲，不愛學習。

當孩子的行為遇到預設立場的家長，家長還是那個會抱怨的家長，那孩子還是那個不認真不自覺的孩子，沒有任何改變。所以我們看待孩子的行為，避免預設立場。

1.察覺自己。問問自己到底想表達什么？“孩子，不能做壞事，爸爸會生氣的啊?！边@才是內(nèi)心真正的聲音。如果按著內(nèi)心的聲音和孩子說：這事和你有沒有關系？

是怎么想的？如果有關系以后怎么避免這種事情 ？如果壞事和他沒關系，那你是怎么做到的？這樣的表達充分傳達了家長對孩子的關心和信任，孩子會有改變。

2.安頓自己?？吹胶⒆硬徽f真話，家長會有各種擔心，會有強烈的情緒反應：“小家伙，看我不揍你?！蹦呛⒆訒蛔杂X學會家長的處事方式，沖動到打人。家長需要平復自己的呼吸和心態(tài)然后用穩(wěn)定的情緒和孩子交流，孩子不說真話一定是有原因的，一定是在逃避什么，不妨站在孩子的角度分析，營造孩子愿意說真話的環(huán)境。

3.聆聽孩子。不妨心平氣和地閉上嘴巴，打開耳朵，聆聽孩子的想法，問孩子發(fā)生了什么事情，給孩子充分表達的機會。也許這次的壞事不是孩子干的，也許孩子真做了一件看起來不好的事情，但事出有因呢。聆聽孩子，讓孩子感受到家長的尊重和信任，也許會有驚喜。

4.引導孩子。試著讓孩子說出，他想要如何解決自己的問題。總是遺失學習用品，忘了放在哪里了，怎么避免呢？想點可行的辦法出來。做作業(yè)和玩游戲，做作業(yè)是非常重要的事情，玩游戲是喜歡的事情，兩件事怎么安排比較好？家長協(xié)助孩子整理其中的利弊得失，讓孩子做出選擇并擔起相應的責任。

重新建構——看見孩子積極的另一面

比如說孩子重感冒發(fā)燒，家長憂心忡忡，醫(yī)生卻說，孩子生病是鍛煉抵抗力的機會，在生病和復原的過程中，孩子的抗病毒能力會增強，身體會越來越強壯。于是家長從憂心忡忡的負向情緒轉(zhuǎn)向充滿成長力量的正向情緒。所以，一件看起來不愉快的事情重新構建，便看到了它的積極意義。

【案例】

一個媽媽：我家孩子學習成績還可以，他就是不聽話，老師的話不聽，我的話也不聽。這個媽媽一口氣羅列了孩子不聽話的時候。從媽媽的話中看到一個渴望被欣賞和表揚的孩子，看到一個聰明又個性鮮明的孩子。想知道在孩子在什么情況下不聽話？

這位媽媽說：“學校里做操，人家都排隊出去，他偏不聽話要回教室?！?/p>

“數(shù)學特別喜歡，老師才教了幾頁，書上的練習已經(jīng)完成了一半。我怕老師批評，讓他教到哪里做到哪里，他就是不聽話?！?/p>

我說：媽媽眼里的“不聽話”原來有點特立獨行，第一個不聽話可能想獲得老師的關注，第二個不聽話是熱愛學習的表現(xiàn)，他在思考和發(fā)現(xiàn)，自學是最高級的學習，他才二年級，就對數(shù)學有這么強烈的學習愿望，鼓勵他不斷自學，將來當個數(shù)學家。那你有表揚過孩子嗎？

“沒有。我是個急性子，老師也經(jīng)常說他不聽話，上學后因為不聽話很困擾。沒有找到值得表揚的地方。 ”這個媽媽固化了孩子的不聽話，看不到孩子的優(yōu)點。

“那你作為媽媽，有沒有不聽孩子話的時候呢？”

媽媽說：“接送孩子上下學，過馬路的時候，我著急左右無車就要沖，他會拉住我說媽媽老師說的綠燈才能過，你不聽話?！?/p>

幾個回合的談話，發(fā)現(xiàn)媽媽和孩子交流中，“不聽話”是他們親子交往的習慣用語。有的不聽話是愛思考的表現(xiàn)，有的不聽話有探索精神，孩子讓家長遵守交通規(guī)則就是孩子上課認真聽講的表現(xiàn)。不聽話的正向意義是孩子有自己的思考，幫助孩子找到負向行為中的積極意義，孩子會受到鼓舞。這個媽媽后來認識到錯怪了孩子，發(fā)現(xiàn)孩子原來是多么聽話，倒是自己缺少發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的眼光。

重新構建的功能是透過過程，帶領孩子重新詮釋事件所帶來的不好的經(jīng)驗，看見事情中的正向意義。

學會與問題共存——看到問題中積極的一面

很多家長都能滔滔不絕地發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足，考試不理想，上課不專心，說謊，不好好吃飯，不按時交作業(yè)等等，優(yōu)先注意到孩子不好的方面，在反復啟發(fā)下才會發(fā)現(xiàn)原來孩子還有很多讓人欣賞的地方。

看到上課不專心，挑食等都屬于外在的行為，對于在成長中的可塑性很強的孩子來說可能是暫時的行為，不能用偏差行為對等于孩子的人格。比如，孩子上課不愛發(fā)言不能對等孩子不愛學習，孩子不大愿意和別人打招呼不能對等于孩子沒有禮貌。從孩子不愛發(fā)言的行動中發(fā)現(xiàn)孩子眼睛看著老師的，耳朵是認真聽著老師講課的，他是多么熱愛讀書。從孩子不大愿意和別人打招呼中看到孩子還是微笑著看著對方的，微笑就是有禮貌的表現(xiàn)。當發(fā)現(xiàn)孩子問題時，暫時不要急著去消滅問題，而是注意孩子有哪些方面很不錯，值得放大看待。

【案例】

有個調(diào)皮的孩子，影響上課，可是他喜愛看課外書，科學知識很豐富。讓他當家里的“科學小博士”，每天介紹一個科學知識，帶爸爸媽媽一起學習。讓孩子用更多的時間花在發(fā)展自己特長上，搜集和介紹科學小知識，學會安靜、思考和分享，獲得責任心，找到正向的自我價值感。如果在學校里當“科學小博士”，和班里同學一起分享科學知識，獲得大家的認同，因為閱讀和分享帶來的自我價值感和榮譽感大大增強。當周圍人都看到孩子積極的方面時，偶爾一點小調(diào)皮也帶上了可愛的光環(huán)，可以接受。

這里，需要家長和老師多交流多溝通，把孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)告訴老師，讓老師一起放大優(yōu)點。那孩子的優(yōu)秀一面就會有很多機會表現(xiàn)，直到固定成習慣。

微調(diào)視角，讓孩子看到努力的成果，看到優(yōu)秀的部分，被激勵的孩子會更有力量克服困難，解決成長問題。孩子還是那個孩子，問題還是那個問題，家長看問題的視角改變，對待孩子的方式也會隨之改變，當孩子感受到溫暖，信任和理解時，家長就成為他們最親密的伙伴。

（常熟市報慈小學）